养育孩子，要给他“野蛮生长”的空间

曹霁

“允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法？”英国文学家塞缪尔·约翰逊曾经这样告诉我们应该如何指引孩子成长。好的教育鼓励孩子主动探索世界、张扬个性、唤醒内心潜能，能够让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心热爱的事情并实现它，从而走向自我实现。

“野蛮”是自由的气质

老曾和英子带着一双儿女生活在“天府之国”成都，这个在人们印象中日子很“巴适”的城市，一样有着普遍的教育焦虑。六年前，大儿子成哥迈进小学的大门，夫妻二人才真正对“学生家长”的身份有了深刻体会——孩子在学校调皮好动，老师要“叫家长”；孩子考试成绩下滑，老师要“叫家长”；孩子和老师因为意见不同发生争执，老师还是要“叫家长”……起初，老曾和英子唯老师马首是瞻，回家总是不问原因就批评成哥，不断让他按照老师的要求改正“缺点”。时间一长，成哥变得越来越不爱与父母交流，夫妻俩也陷入焦虑和茫然。

眼看这样下去不是办法，老曾和英子开始学习教育学和儿童心理学的知识，逐渐对教育有了更深刻的理解。用老曾的话说，他想要培养的并不是一个徒有其表的“精英”，而是一个有能力让自己获得幸福生活的人。“家长首先要明白，学习的目的不是为了考试，也不是为了考上好大学，而是为了能让孩子找到自己的价值和生活幸福感。另外很重要的一点，就是家长要让孩子明白，学习的目的是让他走进自己感兴趣的、未知的领域，并且有能力去研究它。”老曾如今已经不再对老师“唯命是从”，而是开始从孩子的视角尝试理解他的行为和想法，尽自己最大的努力回应孩子的情感。

和许多父亲“严厉、权威”的角色不同，老曾在处理孩子的事务上十分善解人意。成哥7岁那年，提出自己想去云南参加环洱海骑行活动，老曾没有犹豫，一口答应了下来。接下来，他带着成哥做了细致的攻略，和成哥一起思考旅途中可能遇到的问题和解决方案，最后形成了一套完整的应急预案。旅途结束后，成哥兴奋地给老曾讲了自己看到的风土人情和山川秀色，又分享了自己克服体力不足和身体疲惫，坚持完成骑行的心得体会。成哥有一句话让老曾至今仍记忆深刻：“旅途如人生，只要坚持到底，就会看到最美的风景。”

另一边，英子也在努力走进成哥的世界。与老曾温和的育人方式不同，她喜欢以更为热烈的方式迎接成哥的成长。感觉到成哥在“体制化”学习模式下的压抑，英子尝试让成哥寻找更快乐、更自由的学习方式。知道成哥从小就喜欢野外探险，英子便投其所好，每逢周末、节假日就和成哥一起走进城郊的山林。在每一次翻山越岭的挑战中，山川河流、日月星辰、花草树木都化身鲜活的教材。遇到困难时，英子会鼓励成哥自己思考并解决问题，还会在旅程结束后与成哥一起复盘。“经历即成长”，这是英子育儿词典中最重要的词条。

聪明的家长要学会让孩子“野蛮生长”，正如儿童作家冰心所主张的那样——让孩子像野花一样自然生长，自由地发展，专心地学习，痛快地游戏。当然，这种“野蛮”并不是指暴力、无序，而是指在充满条条框框的生活之外，给孩子更多独立、自由的空间，让他们回归自然、回归社会、回归自我，去探索一切自己感兴趣的事物，尝试通过自己的力量解决问题。这与“非正式学习”的概念異曲同工。如果说正式学习主要存在于依靠成人指导的课程中，以测试来衡量学习的情况，那么非正式学习主要是以孩子为主导，让他们有机会追求自己感兴趣的事物。这种经历可以培养孩子的好奇心和内在学习动力，自我导向的活动可以让孩子更加专注、深度地参与到自己正在做的事情当中。老曾和英子的教育行动基于一个共同的认识，那就是学习不止发生在学校、课堂、书本，而更多发生在自然、社会与生活，他们赞同并支持着孩子对世界一切感兴趣的探索，并期待着见证成哥人生中“自由之花”的绽放。

“野蛮”是成长的基石

在婴幼儿的关键学习时期，几乎所有的学习都是非正式的。然而随着年岁渐长，迫于升学、考试、就业等种种压力，家长和老师开始剥夺孩子们快乐的机会，强行把学习变成一件痛苦的事。老曾和英子对孩子“野蛮生长”的教育模式不止一次与传统的学校教育产生矛盾，但他们始终认为，学习是一个人在与人、物、环境的交互中建构概念、积累经历的过程，交流情感、增强体质、建立信念、发现自己等，都是学习的结果。他们尝试将生活空间、文化空间和教育空间融合起来，让学习自由发生。当然，参与这一切的主角，都是成哥。

虽然年纪不大，但成哥的户外经验却不少。他的这项爱好起源于小时候偶然看到的一档纪录片《荒野求生》，里面惊险刺激的野外生活给他留下了深刻的印象，也让他萌发了探索自然的兴趣。每次放假回老家，成哥舅舅都会带着他去山里玩，光着脚蹚过小溪，感受冰雪融化的清凉；或者去江边，钓鱼、打水漂，再架上柴火堆烤鱼、煮饭。自然是最好的启蒙老师，自由自在地游戏于天地间，敬畏自然和生命，是成哥的人生第一课。

成哥和舅舅趣味相投，偶然间，他在舅舅的书柜中发现了一本《怀斯曼生存手册》，津津有味地读了起来。书中有这样一个比喻：“生存技巧犹如一个金字塔，塔的最底部是求生的愿望与勇气，塔的上一层是生存的知识与技巧，知识越丰富，生存的机会就越多。”这句话一直激励着成哥不断学习、不断体验。“不只是学习生存技巧，其实学习知识也是这个道理，首先要有足够的热情，其次要有自己丰富的思考和尝试，不能人云亦云。知识只有被输出和使用时，才算真正学到手。”成哥分享着自己的“学习经”。

在学校，成哥算得上是“名人”，但与人们传统定义中的“好学生”不同，他并不是一个乖巧、听话的学生，他的成长带有锋芒，独树一帜。去年，班级组织话剧表演《草船借箭》，教语文的班主任是比较传统的“权威型”教师，选角的时候成哥想要争取其中一个角色，但班主任以他平时表现“不严肃”、担心他“笑场”为由拒绝了。最后，他只好出演一个不起眼的小兵。虽然只是一个小角色，但成哥并没有因此轻视排练，他研读了剧本，并根据原著仔细揣摩了每一个角色，还给同伴的表演以及舞台布景提出了修改建议。由于剧本是老师定好的，同学们虽然内心十分认同成哥的建议，但还是拒绝修改剧本。成哥不想让话剧演出“流于形式”，他带着同学们去找老师，仔细分析了每一处改动的原因，成功说服老师修改了剧本。最终，成哥与同学们一起呈现了一场精彩的表演，在学校展演中取得了佳绩。

“可能在老师眼中，我是个‘刺儿头，不懂得服从，但我在同学中的呼声很高。”成哥对于自己的人际交往能力很满意，“我能与同伴产生共情，为他们提供情感支持；我也会换位思考，设身处地为朋友出谋划策，大家都认为我是一个可靠的朋友”。得益于独立思考、质疑批判的精神和能力，面对学习和生活中的困难，成哥都能坦然面对，并积极地思考解决办法。而这些能力，只靠老师在课堂上传授知识是远远不够的，更需要让孩子们到自然中接受生命和情感的教育、到社会中培养责任与担当。

采访的最后，成哥用了三个词评价自己——“聪明”“开朗”“帅气”，并谈起了对未来的畅想：“有时候晚上躺在床上，我会想象自己未来的生活，比如做着什么样的工作、保持着哪些兴趣爱好、每个月赚多少钱、生活支出是多少、下班后要干什么……其实我还没有一个明确的梦想，但迷茫的时候我会想到一个词——活在当下，如果你不知道未来是怎样的，那就尽力做好眼前的每件事。”

就像老曾说的：“一切教育都是手段，幸福才是终点站。”在父母提供的自由成长空间，成哥正向着未来，迈出勇敢、踏实的每一步。