提升小学低年级学生看图写话水平的策略

☉王志义

一、提高小学低年级学生看图写话能力的意义

小学低年级语文课文内容相对简短，配图量也大，和小学生形象化思维相对应。教师在日常的看图写话教学活动中，可以充分结合教材中的课文插图、课外阅读资料上的插图来培养学生的看图能力、理解能力、写作能力，根据不同学生制定多元化、层次化的教学方式，激发学生的写作兴趣和写作自信。

（一）对小学低年级语文教学的要求

现在的小学教育越来越重视低年级学生的语文学习，尤其是1～2年级，这个阶段正是培养学生写作能力的关键时期［1］。教育部门对小学低年级学生的教育提出了相关要求，即首先要培养学生善于观察、善于表达的能力，要增强学生对图片的敏感程度，激发学生对看图写话的兴趣，以此来达成学生能进行连贯、顺畅描绘的目的；其次，看图写话是小学低年级学生第一次接触的写作形式，在此阶段进行培养，可以提高学生的交流能力，还可以巩固学生之前的拼音、识字基础。

（二）促进小学低年级学生全方位的发展

看图写话是直接作用于提升学生写作水平和表达能力的方式［2］。学生在对图片理解的过程中，需要搜集图片所给的信息以及发现其中的细节，因此会显著提高学生的观察能力。另外，有时候题目会只给出部分的画面，需要学生自己进行接下来的描绘，即通过自己丰富的想象力进行添加，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以培养学生的想象力和逻辑思维能力。

二、小学语文低年级看图写话的教学原则

（一）学生方面：逻辑和语句达标

对于1～2年级的小学生，进行看图写话训练时，虽然不能要求太高，但是所写的话也不能不符合逻辑，不能语句不通，因此，教师要指导学生能够做到文通句顺，能够规范使用修辞手法和修饰词语［3］。与简单的看图说话不同，写话是需要把想到的写出来，这就和学生平时的阅读量和识字量有关。教师应适当在课后安排阅读作业，让学生见到好的词语和句子就记录下来，这样在进行看图写话时就可以随时运用。除了阅读识字，写出一个通顺的句子，还要对词类、标点符号、语法、书写格式等进行熟悉，想要在看图写话上有一个好的提升，以上几点是缺一不可的。因此，在平时就要进行书写的训练、阅读的训练以及语序的训练。

（二）教师方面：精心选择图画

为了更好地提高学生的语言思维能力，教师应精心挑选图画。

首先，不断丰富学生的思维。教师在选择图画时，应选择有鲜明色彩的图片，图画内容也应当更加生动形象。如，图片背景层次多，画面精简但不简单，颜色具有美感，人物表情比较鲜明等等。这样能刺激学生有更多的写话兴趣，激发学生的观察和写作欲望，让他们有更强的表达欲望［4］。

其次，所选图画的内容应当更接近实际生活。图画中应当有能引发学生思考的生活画面，以此来激发学生写话的兴趣，这样学生就更愿意去表达自己的想法。同时，图画还应当有充足的想象空间；

最后，有多个图画的，要注意故事性，简单又富有一定的思想。这样学生就会获得更加丰富的想象，并且可以充分领会到图画的编排图意，有利于学生更好地把故事讲出来。

三、小学语文低年级看图写话教学策略分析

（一）教会学生在看中发现

学生看图时必须做到更加细致，教师要正确引导学生有步骤地观察图片，可以从上到下，也可以从左到右或从远处到近处，观察图片上的每个细节。针对有若干幅图画的题目，可以先让学生找出它们之间的联系再进行观察，让学生更全面地认知图片，并且通过科学的训练，掌握看图的方法。教师也应当引导学生从整体切入，感受图画的内容，提高学生观察图片的能力，并学会概括。

如图1所示，教师应当引导学生按顺序进行观察，学生可以从远处到近处，也可以从上到下，将蓝天、白云、树林、小鸟、草坪都写进去，指导学生针对不同的图片按照不同的事物发展顺序进行观察。最后，引导学生去观察图画中人物和背景之间的联系，分析画中的背景反映的内容。教师要引导学生观察和思考两个小朋友的关系，可以是同学关系也可以是朋友关系甚至是表兄妹的关系，他们在画画，他们画的是什么呢？教会学生观察图画中的细节部分，如图中的玩具、小鸟的颜色等等，并且能够准确感受到图画的主题，从而更加深入了解图中的内容，写出满意的话来。

图1

（二）培养学生在听中启迪

大多数图画中都是日常生活中静止的画面，教师还可以利用多媒体将图画进行声音的展示［5］，教学生学会去听，激发他们听的兴趣，然后掌握听的正确方式，并且通过听声音，更好地展开想象。这样，学生的思维就从静变成动，赋予图画更多的生命与灵性，图画上的人物和事物就可以鲜活和立体起来。

如果不借助多媒体，面对静止的画面，教师要教会学生补充“声音”。虽然在图画上只有画面没有声音，但可以指导学生利用图画的内容，自己去联想实际生活，发挥想象力，结合图画中的内容去自由想象，体会图片中的前因后果和人物心理活动，用对话将这些展示出来。例如，上图中的画面，可以有鸟的叫声、两个孩子的笑声和对话，甚至还可以让学生想象周围还有别的小朋友在玩耍、小狗在汪汪地叫……让学生尝试着把图画形成更完整的事物，把人物形象想象得更加饱满，丰富故事的情节，并且让平面的事物更加立体，发挥出他们的发散思维。

（三）训练学生在说中表达

在小学阶段，说话能力也是语文教学中非常重要的教学内容。所以教师在教授学生掌握充足的知识的同时，切不可忽视了对他们语言表达能力的培养［6］。语文课是培养学生语言表达能力的重要途径，在课堂上语文教师提问学生，能够更好地培养学生的口语表达能力，让学生可以有明确的语言逻辑，并且能掌握到基本内容和重点，教师应当不断口头鼓励学生。

例如：在语文课堂上的说写训练中，教师可以引入四幅图的画面（如图2），让学生按照逻辑将四幅图的故事串联起来，并用语言将其内容描述出来。图画描述了一个小女孩看到一只受伤的燕子，放在笼子里饲养然后放生的故事。小鸟是学生比较常见的小动物，会在校园里看到，故事中还有燕子妈妈前来探望的情节，更能激发起学生的同情心。教师在引导学生讲出故事的时候，要引发学生一定的联想，让学生完成说话。

图2

有的学生充分发挥自己的想象力，勇敢地表达自己的想法，可能他的观点和教师期待的有所不同，但教师要欣然接纳其合理性，鼓励学生在说中表达自己。例如，在图2中，有的学生说：“小燕子被小女孩关在笼子里，每天都有好吃的，不用自己去辛苦找食物，它不想回到大自然了。这时，飞来一只大燕子，告诉它大自然才是燕子的家，才能健康成长，于是小燕子想离开了……”这样的表述，表达出热爱自由回归大自然的想法，也应该得到认同。教师应当注意扩展学生的思维，激发学生说话的主动性，引导学生进行分层次的观察，并且让他们说话更有逻辑性和条理性。

同时，教师也应不断引导学生认真观察图画的顺序，让学生学会第一时间抓住图中的重点信息，让学生更有条理性地进行观察表达。在此过程中，也应让学生在写话内容中加入更多的想象要素，鼓励学生合理发挥想象，使写话更具趣味性。

（四）指导学生在写作过程中提高写作能力

如何写、写什么是看图写话的重点，也可以更好地培养学生的写作能力。教师应当利用“看图”这个关键的教学环节，让学生的写作能力得到更快的提高［7］。低年级的学生识字量和词汇量有限，写起来内容比较单调，口语化明显，需要教师给予写作方法的指导。例如，让学生先写句子再写段落，把段落连接起来之后，形成初稿，再指导学生继续观察，进行细节的补充。

如下图3，学生开始只能写出：“一个星期天的早上，小红和小明来公园里玩儿，有一只鸽子成了他们的朋友。”这样简短的一段话。教师需要指导学生将绿油油的草地、小红说什么、小明说什么、给鸽子买食等等内容加进去，将一段话变成两段甚至三段话。针对这个画面，有的学生在写话中写出了这样的语句：“小红和小明是好朋友，他们约定周末一起到公园的草坪上玩耍，那里经常有一些鸽子飞来飞去，小明说我们给鸽子买点食物带过去，别让小鸽子饿着……”这样的表达立马生动鲜活起来。

图3

经过这样反复的练习以后，学生可以形成一定的写话逻辑。教师在指导学生写话时，要注意其规范性，如语句通顺、结构完整等，用一定的形容词来修饰，引导学生正确使用标点符号等等。

四、看图写话教学需要改进和注意的内容

当前学校在语文课程的学习上已开始注重培养低年级学生的看图写话能力，开设了诸如阅读课和描绘课等多种课程，但效果并未达到预期目的，仍然存在一些问题。其中，表现最为突出的问题分别是以下几点：

第一点是虽然开设了相关的练习课程，但是频率太低，往往是一周或者几周才上一次看图写话课，这对小学低年级学生提升看图写话能力是远远不够的［8］。训练次数太少，导致学生虽然当堂课能够学到相关的方法，但是没有适当的训练次数，不能及时进行巩固，就很容易忘记。教师可以布置适当的看图写话作业，或者形式独特的边画边写训练，在反复练习中掌握写话技巧。

第二点是教师无法找到适合学生看图写话的教育方法。由于除看图写话之外，其他的课程繁重，教师在看图写话方面下的功夫比较少，教学方式和教学思维不能及时得到优化，无法找到一个学生感兴趣并乐于接受的方式进行，导致降低了学生学习看图写话的积极性，形成恶性循环。教师需要不断地给自己充电，利用网上共享的教育资源，通过微课、在线学习等方式，提升教学能力与水平。

第三点是学生的阅读量还不大，识字量也较少，因此写话比较单调，缺乏必要的逻辑性，并且出现表达不够顺畅的问题。因此，需要在看图写话的教学活动中，充分利用教材插图或者童话与漫画等等，结合学生的学习情况，科学制定行之有效的看图写话教学方法，切实提高学生看图写话能力。

总之，对于小学低年级看图写话训练来讲，还存在一些无法避免的问题，如学生词汇量有限、耐心不足、逻辑性差等，需要教师不断在实践中总结方法，结合学生实际，开展写话训练，给予方法的指导，从图画的构图、故事、细节、人物等方面入手，强化训练学生的想象力，提高其表达能力。同时，要对其写作的规范性提出要求，如规范使用语言、注意标点符号的正确运用以及情绪的合理表达等等。