高职院校媒体融合工作机制研究——基于G 校的实证研究

□ 文/侯洋

校园媒体作为高职院校思想政治教育的重要平台，肩负着立德树人使命，探讨和研究高职院校校园媒体平台融合的工作机制，着力提升融媒体平台文化育人的实效性，已成为高职院校宣传工作者必须面对的时代课题。

G 校作为国家示范性高职院校、中国特色高水平高职学校，在校园媒体融合方面取得了一定效果，但仍存在诸多高职院校共性问题。本文采用定量分析和定性分析相结合的研究方法，挖掘目前高职院校校园媒体融合中存在的突出问题并提出解决对策，数据源自G校师生（共发放问卷3,000 份，回收有效问卷2,744 份）匿名填写的调查问卷。

高职院校媒体融合的发展和现状

第一，人人皆可发声的网络环境，对青年师生具有潜移默化的影响。调查显示：86.05%的受访者每天通过手机接收外部信息，而传统主流传播渠道，如报纸、电视和广播等，已被近50%的受访者放弃使用。尽管93.01%的受访者表示当在网上看到的新闻、消息或观点与主流官方媒体相违背时，倾向于相信官方媒体，但仍有4.48%的受访者表示会相信网络自媒体，2.51%的受访者表示更愿意相信海外媒体。第二，受访者对新媒体工作兴趣浓厚，但相关工作经验缺乏。调查发现：32.42%的受访者对新媒体工作表示出了兴趣，且希望接受相关专业培训（运营与沟通能力培训占比58.65%；政治导向和新闻素养培训占比58.62%；选题和采编能力培训占比46.85%），但在新媒体运营工作经验方面，曾经参与过相关工作的受访者占比10.02%，而正在参与相关工作的教师占比2.4%、学生占比9.84%。第三，师生使用校园媒体意愿较强，建设新型平台尤为迫切。调查显示：师生们使用校园媒体意愿较为强烈，希望通过校园媒体获取校园动态、通知和活动等信息，而目前获取这类信息主要通过微信公众号和班级/部门微信群，对于近年来青年师生应用较多的“学习强国”学习平台、小红书等，师生们也希望学校尽快入驻，占比分别为66.08%、42.11%和34.61%。

高职院校媒体融合发展存在的问题

1.主体人才队伍建设受限。第一，人才队伍专业能力不足。当前，学校各类校园媒体平台，均吸纳了一定数量的学生参与新媒体运营工作，但高职院校学生大多不具备新闻专业学科背景，且在阅历、经验上存在不足，在参加新闻采编活动和素材挖掘过程中专业能力明显不足。第二，兼职人才队伍利用不够。目前，G 校校园媒体宣传平台主要包括校园网、微信公众号、微博、抖音、视频号等60 余个。而除学校党委宣传部工作人员外，担任学校各类媒体平台运营工作的教师均为兼职，工作任务普遍繁重，对平台运营、指导工作，往往心有余而力不足。同时，仅有9.84%的学生正在参与相关宣传工作，这对于以学生为主要宣传对象的校园宣传队伍来说，是远远不够的。第三，学生队伍建设普遍存在“脱节现象”。高职院校普遍学制为三年制，部分七年制贯通和五年一贯制的学生在高中阶段课业压力大，不具备经常参加新闻宣传工作的条件。一部分有能力的学生面临毕业“大关”，其他学生尚未得到充足锻炼，造成组织人员“脱节”。

2.自媒体内容发布监管力度不够。学校各级各类新媒体账号众多，但更新速度、内容水准、运营人员等方面水平不一，内容质量不太高。各二级院部、职能部门、学生组织，甚至师生个人，因招生、教学、科研等需要开设新媒体账号。但存在归口部门审核管理不严，管理人员流动性大的情况，部分账号因教师岗位变动、学生毕业等情况，成为了“僵尸号”，对于个别违规问题不能做到未雨绸缪，第一时间进行处理。

3.校内新闻宣发统筹不足。第一，校内媒体缺少联动机制。随着高职院校对媒体融合建设工作的不断重视，向新媒体领域创新前进，推动工作实现网络转型已成为大家的共识。然而，校内各级媒体间缺少联动机制，校内举办大型活动及重要时间点往往只有校级媒体发声，二级、三级媒体缺少联动响应机制。第二，内容重复且统筹规划力度不够。众多校园媒体分属于各二级单位，如团委、学工处等不同的主管部门，而传播对象均为在校师生和家长，内容也都是针对校内活动或事件进行报道，容易导致师生所接收到的信息内容重复，易流失粉丝受众。

高职院校媒体融合的完善路径

1.明确责任，完善相关工作制度。全面落实校园媒体融合发展相关工作制度。明确责任，学校官方媒体平台一般由党委宣传部统筹管理，各单位、各部门按照“谁管理谁负责”的原则，对管辖范围内的二级网站、新媒体平台等做好内容审核把关。同时，还需要制定明确的工作计划和目标，确保各项工作有序进行。

2.接续培育，加强人才队伍建设。在高职院校媒体融合过程中，积极的人才队伍建设机制是实现高效运营和管理的重要手段。

第一，加强兼职队伍建设。在团队构成方面，应注重人才队伍的多元化和专业化。学生是校园媒体融合的重要参与者，他们在信息采集、编写和传播过程中扮演着重要的角色，具有丰富的创新思维和创意能力。应给予学生更多的机会和平台，让他们参与内容创作和宣传推广。第二，强化培训管理。学生作为校园主体的一员，通过设立学生媒体团队、开展校园媒介实践活动等形式，积累实践经验，提升自身的传媒素养和综合能力。而教师作为校园媒体融合的指导者和培训者，可以通过专门的业务培训和课程，提高教师的媒介素养和教育能力。

3.资源共享，打造特色育人基地。实训教学资源是高职院校最宝贵的财富之一，通过合理利用这些资源，可以为学生提供更加全面和丰富的教育体验。

第一，加强实践教学的开展。充分利用实践教学资源，开设相应的实践教学课程，为学生提供实际操作的机会，使他们能够更好地将理论知识应用到实践中，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。第二，建立和发展产学研合作。产学研合作是高职院校与企业、研究机构之间的一种紧密合作关系。在媒体融合中，高职院校可以与相关的机构合作，共同开展媒介活动和项目，培养学生的团队合作和创新能力。

4.与时俱进，推进校园媒体深度融合。校园媒体融合可采用“中央厨房”模式，建立统一指挥调度、高效整合资源、融合多种技术、适应多介质传播的新型多功能的一体化采编平台，重构现有业务流程。同时，新闻宣传工作应遵循“内容为重”的原则，实现校报校刊、校园网、各类新媒体平台从形式到内容的融合，题材上可相互借鉴、各尽所长，遵循各平台话语特征，做到传统媒体和新媒体互相补充和联动，使新闻信息资源配置达到最优化，融入师生的日常生活中。