单元整合视角下的语文微课教学

昌晶晶

微课作为一种新兴的教学手段，因其“短小精悍”等特点受到了广大教师的青睐。在高中语文教学中应用微课有利于调动学生学习积极性，促进学生对语文知识的有效掌握。目前，在高中语文教学中应用微课已经成为一种趋势，受到广大师生的欢迎。单元整合是指将一个单元内的知识以主题方式呈现出来，将一个语文知识点贯穿于整个单元之中，使学生更清晰地了解这个单元所涉及的知识点。

在传统语文教学中，教师在课堂上通常采用“填鸭式”教学方式，注重语文基础知识的讲解，教师讲得多，学生以听为主，主动性发挥得少，这导致学生对语文知识的理解不够透彻，学生的创造性思维与语文能力得不到切实的培养。单元整合视角下的微课教学模式的创新运用能够将高中语文单元知识点进行有机整合，利用微课资源，在课堂上以问题为导向进行引导式教学。这样就可以通过提问、探究、讨论等方式将教材中涉及的知识点一一呈现出来，提高了学生对语文知识的深度理解和思辨探究能力。例如，在教学《苏武传》时，教师可以将教学重点放在对苏武在出使匈奴时所面临的困难、如何坚守节操等问题的探究上。这样就可以激发学生的探究热情，借助微课资源的助学支架，深化学生对文本的思辨性理解。

微课具有较强的针对性，在微课教学中，教师根据所讲授的知识点对学生进行针对性的训练，可以有效提高学生的理解能力和归纳总结能力。例如在《藤野先生》教学中，可以将本课涉及的知识点制作成微课视频，通过视频让学生更好地理解文章内容。微课视频中穿插有文章背景相关的图片、文字等，有利于深化学生对文章的理解。

一、微课应用于单元整合教学的优势

传统高中语文教学中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的参与者。传统教学模式使得学生的学习主体地位被忽视，这也是很多学生出现厌学情绪的原因之一。传统高中语文教学以班级为单位进行，每个班有固定的任课教师，教师在教学中需考虑班级整体水平，采用统一的教学计划。在这种教学模式下，往往会有学生在上课时听不懂教师所讲的内容，导致学习兴趣降低，影响语文成绩。微课作为一种新兴的教学手段，将微视频、动画演示等应用于高中语文单元整合教学中，可以提高学生对知识的理解能力。

微课视频容量较小。传统高中语文教学中，教师在讲解重点内容时要花费大量时间，很多学生无法在课堂上集中注意力听讲。微课视频容量较小，有利于学生集中精力听课。如《背影》一文包含很多描写父子之间的情感的内容，教师讲解这部分内容时，需要花费较长时间，学生在课堂上很难集中精力听讲。而微课视频则将重点内容简洁明了地呈现在屏幕上，学生可以利用零星的时间自由观看、反复学习，能更好地理解和掌握知识。

微课视频容量较小也有利于提升学生学习的便捷性和灵活性。学生可以随时随地通过手机、电脑等设备观看微课视频，不受时间和地点的限制。这在繁忙的学习生活中尤为重要，学生可以根据自己的时间，自由安排学习计划。同时，微课视频容量较小有利于教学资源的共享和流通。教师可以通过网络上传自己制作的微课视频，供其他学校、教育机构的学生学习使用。这不仅促进了教育资源的共享和流通，也为学生提供了更多的学习选择机会。教师可以通过制作微课视频，创造丰富多样的教学内容和形式，提高教学效果。同时，教师还可以利用微课视频进行教学反思和改进，不断完善自己的教学方法和技能。

微课视频清晰易懂。传统高中语文教学中，教师在授课时需要花费较多时间讲解课文内容。如《桃花源记》一文中包含很多景物描写内容及人物情感描写内容。由于教师在课堂上讲解这部分内容时需要花费大量时间，因此课堂上很难保证每一位学生都能听懂教师所讲的全部内容。微课以微视频形式直观形象地展现出课文的多方面内容，便于学生理解和记忆。同时，教师可以通过微课视频方式，将课堂上需要讲解的内容以简洁明了、生动有趣的形式呈现给学生。通过语音解说、动画演示等方式，让学生更加深入地理解知识点，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

此外，微课还可以提供多样化的学习方式和学习资源。学生可以通过自己的手机、电脑等设备随时随地观看微课视频，不仅方便学习，而且还可以根据自己的学习需求选择不同的学习资源。这些学习资源包括教师制作的微课视频、网络上的教学资源等。这些资源可以为学生提供多样化的学习方式和学习体验，使得学习内容更加有趣、易懂。

微课视频具有灵活性。教师可以根据学生实际情况选择不同的微课视频进行讲解。如《背影》这篇文章中包含很多人物描写知识及景物描写知识，教师可以将课文中出现的人物进行分类，并选择不同类别的微课视频进行讲解。而微课视频具有趣味性与高效性特点，在课堂上利用微视频讲解语文知识内容可以激发学生的学习兴趣及积极性，可以提高课堂教学效率及质量。

二、微课在语文单元整合教学中的应用

在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动交流。通过对微课内容进行设计与开发，为学生营造良好的学习氛围。同时，教师要根据教学内容选择合适的微课内容，以教材为基础，对教材中重点、难点知识进行分析与讲解。在进行微课教学前，教师要对教学目标进行明确。教学中要充分考虑学生的能力基础与现实需求，明确学生阶段性的学习目标，要注重对教材中重点、难点知识进行分析与讲解。例如，在教学《沁园春·雪》时，要将教学目标确定为：“了解毛泽东领导人民进行革命斗争的伟大功绩；感受毛泽东豪迈的气魄和高尚的品质。”通过对微课教学内容进行设计与开发，能够有效激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要注重对微课教学方法进行恰当运用，以有效促进学生学习效率的提升。

微课作为一种新兴的教学手段，对教师教学水平的提高具有重要作用。在高中语文教学中应用微课能够有效丰富语文课堂内容，帮助学生更好地理解与掌握语文知识。教师在进行微课制作时，要注重对教学内容的分析与探究，结合实际情况选择合适的微课内容，为学生营造良好的学习氛围。在课堂教学中，教师可以通过微课对重点、难点问题进行讲解，帮助学生更好地掌握相关知识。

以教学鲁迅《从百草园到三味书屋》为例，教师可以应用微课形式开展教学。在微课教学开始之前，可以向学生展示相关的资料，让学生了解关于这篇课文的背景知识。然后，要对学生进行提问，让学生结合文章写作背景思考作者的创作目的。在这一环节中，可以通过播放与课文内容相关的视频、音频等形式帮助学生理解课文内容。在此基础上，再带领学生进入课堂学习环节。在这一环节中，要重点分析文章中描写了哪些景物、作者所运用到的修辞手法以及文章的主题思想。

教学时，要将教学目标作为出发点，对教学内容进行优化，让学生掌握文章的主要内容。例如，《从百草园到三味书屋》主要描写了百草园和三味书屋的环境。因此，在微课教学之前，教师先让学生对这两个地方进行了解。之后，教师可以向学生展示与文章内容相关的视频、音频等资料，让学生感受百草园和三味书屋的不同环境。例如，可以向学生展示鲁迅先生所画的《从百草园到三味书屋》中的插图等。同时，对一些容易被学生忽略的地方进行补充讲解。

教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生自主学习鲁迅的创作背景，然后通过提问引导学生分析文章中的景物描写。同时，可以让学生自己预习文章内容。在完成预习后，再根据预习情况向学生提出问题，要求学生回答。之后，再带领学生进入课堂学习环节，带领学生分析文章的主题思想，并让学生自己总结课文内容。最后，教师可以对本课知识进行总结，并布置课后作业让学生巩固所学知识。

在高中语文单元整合教学中，要注重对微课应用在高中语文单元整合教学中出现问题的解决，注重与学生进行互动交流，为学生营造良好的学习氛围。通过对微课教学模式进行创新应用，能够有效提高学生学习兴趣与学习效率，促进高中语文教学质量不断提升。

微课教学模式具有较强的灵活性，通过对微课资源的整合能够为学生提供更加丰富、多样的教学资源。同时微课具有较强的针对性，能有效促进教师对教材知识内容进行分析与探究。微课能够有效促进学生对语文知识内容的理解与掌握，让学生能够轻松、愉快地学习语文知识。教师要积极探索、创新高中语文单元整合教学模式，提高微课在高中语文教学中的应用效果。