教学公平理念下的初中语文开架式作业设计

徐冬梅

教师应重视课堂作业的布置和指导，在分析作业的过程中，要给予学生有关解题思路和解决方案的指导，帮助学生提升语文水平，最终达到开架式作业的预期目标。

一、挖掘核心知识，确定“最近发展区”

教材的单元目标设计精准，结构紧凑，每一节课、每一篇课文都应清晰地展示出知识与技能，使学生掌握更快、更准确。要重视培养学生的语言基础，让他们拥有更多的语言技能，从而在日后的生活、学习和工作中更好地应对挑战。“课前预学”阶段，为了让学生掌握本课的重点知识和技能，不仅要让他们从课文的大纲、简介和内容中提炼出重点，还要让他们在完成预习作业的同时，发现自己的语文思维能力的不足。教师要结合学生的不足设计出有针对性的课堂学习任务，通过开架式作业，学生可以更清晰地了解本课的重点，更有效地掌握课程的进度，并通过及时反馈，获得更大的收益。“课中建构”阶段旨在培养学生的独立思考能力，鼓励他们进行合作学习。教师结合现象和经验，可以推断出课堂中学生可能出现的问题，这为教师提供有效的教学支持，可以提高教学质量。教师要发现学生之间的差异，帮助他们更好地发展语文思维和能力，建立学习任务的框架。

比如，在教学《秋天的怀念》时，为学生布置如下预学任务。

预学一：①朗诵时要注意语气和节奏的变化。②邀请几位同学来朗读课文中的精彩段落。③请在上课前摘录表达精彩的句子，按照示范进行朗读。

【示例】

摘录：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。

朗读设计：以温柔而悠扬的语调，将“唰唰啦啦”和“挡”的节奏融合在一起，前者用柔和的语调表达出“我”内心的孤独与悲伤，而后者则用更加强烈的语调，表达出对母亲深深的爱意。

预学二：根据对文章内容的分析，深入理解母亲提议去看北海的菊花时，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”的深层含义。

本单元的目标是：让读者从文字中感受到情感的深度和含蓄，从而更容易理解和把握文章的内涵。皮亚杰的认知发展阶段理论指出，11—16 岁的学生已经开始摆脱对实际经验的依赖，能更好地理解和运用相互关联的抽象概念，从而获得更大的智力潜力。学生可以通过听觉、视觉等感知形式，体会“我”内心深处的悲伤，以及母亲对儿女的关怀与呵护（预学一）。基于这一点，可以推测出预学二中句子的深层含义。通过完成预学任务，学生能感受到本文的情感，但隐藏的细节和反复推测的疑问会削弱其可信度。多数教师都有过类似的经历：播放课文录音时，许多学生被深深打动，不禁潸然泪下。然而，当他们被要求独立朗诵的时候，却又有些尴尬。如果教师的教学方法和学生的学习进度相匹配，那么课堂活动将不再局限于45 分钟的叙述和总结，也不再局限于教师单方面的表达，而是更注重培养学生的阅读技巧和能力。在课堂导学阶段，重点探讨预学二的内容，通过观察母亲的细微动作、神情以及谨慎的行为，感受母亲的形象。将动作描写、神态描写等描写方法结合起来，更好地指导学生学习如何理解和描述人物。

二、布设分类作业，让学生自主选择作业

语文课本中的作业和课文内容紧密联系在一起，具有较高的针对性，并且难易程度适宜，成为许多学生的首选。信息技术的飞速更新，各种媒介提供了大量的信息资源，使得语文作业的获取途径更加多元化。比如教辅材料可以为语文学习提供强大的支持。整理全国各地的中考语文试卷，发现许多省份都有广泛使用的题目。尽管这些试题具有极高的开放性，但学生在回答上却表现得不尽人意，他们平时接触此类题型的机会有限，解题出现了许多错误。因此，在开架式作业中，教师可以提供各种各样的题目，重点关注那些具有开放性、创新性和发展性的题目。

可以将作业划分为几个部分：新学期的作业、专题性的作业、综合性的作业、复习性的作业和综合性的测验题。教师要提供多种形式的练习、拓展和跨学科的探究，帮助学生理解并掌握所学的内容。通过与教研小组的合作，为学生提供完整的语文作业清单，帮助他们理解课程内容，并适应不同难度的学习要求。这样，就可以有效地帮助学生完成一学期的学习任务。随后，将所有的学生作业打印成一份完整的文件，每个年级的教师都应拥有一份，并且在使用的时候，应将这份文件作为主要的参考，加上教师的补充，让学生能够自主选择作业。

每个学生对知识的理解和掌握程度会有差异，因此，应给学生提供适当的作业量。如在抄写课后生字词时，要求学生结合自己的能力来选择抄几遍，直到能够默写为止。为减少作业量，学生会更加专注，这有助于提高记忆力。为了实现会写的目标，学生会主动寻求更有效的方法。

以《出师表》为例，可以这样设计开架式语文作业：①抄写“亲贤臣，远小人”到“臣不胜受恩感激”的内容，加深记忆。②翻译“亲贤臣，远小人”到“臣不胜受恩感激”的内容，将它们清楚地朗读出来。③背诵“亲贤臣，远小人”到“臣不胜受恩感激”的内容，并且互相抽查。④使用最适宜的方法，记忆并背诵从“亲贤臣，远小人”到“臣不胜受恩感激”的内容，然后由小组长进行审核。让学生从中选择一种作业并认真完成，可以减轻他们的压力，效果更好。

三、遵循“三性”原则，开展作业讲评

开架式作业的讲评，要严格按照“三性”——多元性、主体性、开放性的标准进行，以确保学习效果。要进行三个重大改变：从单纯的知识掌握评估到更加关注学习能力发展、情感态度养成的综合评估，从单纯的结果评估到更加关注学习过程的综合评估，从单纯的总结性评估到更加注重形成性评估。除了教师的评估，还应通过各种途径和方式交流作业。通过向各种媒体投稿，如报纸、杂志和其他媒体，鼓励学生在语文作业中取得更好的成绩。为更好地沟通和学习，可以采取多种形式，如在班级、学校、社区中进行交流，并举办板报、动画演出、课本剧表演和社会实践调研等活动。

综上所述，立足教学公平理念，在开架式语文作业的实践过程中，教师要不断提高自身的学习能力，有效指导学生的学习。要与学生保持良好的沟通，采用开架式作业的方法，帮助学生更好地成长和发展，促进语文教育质量的提升。