激励机制在小学班级管理中的应用

山东省淄博市桓台县唐山镇中心小学 韩俊萱 王丽佳

班级管理是实现教育目标、提高教学质量的保证。班级管理工作的高质量开展是培养学生健全人格、开发学生内在潜能、支持学生素质全面发展的前提和基础。随着激励机制理论研究的深入，激励机制作为一种重要而普遍的方法，开始被引入到现代班级管理中。正确运用激励制度可以将班主任的管理工作效率提高一半，这在学校教育教学中尤为重要。班主任要在班级管理中有效实施激励机制，就必须充分了解学生的心理需求，在了解学生年龄和心理特点的基础上采取适当的激励措施，引导学生实现目标并改进。

一、班级管理中的激励标准

（一）将学生作为学习主体

随着新课改的提出和逐渐实施，教师在教学中需要以学生为主体，班级管理也不例外。所以，班主任要建立激励机制，鼓励学生积极参与课堂管理，选举学生担任班级管理“小老师”，并让学生知道他们在课堂管理中也负有一定的责任。只有这样，学生才能积极参与课堂建设，确保课堂管理的健康发展。

（二）满足学生需求

虽然不同的学生有不同的教育需求，但是大部分学生会存在一些同样的教育需求，包括强烈的归属感、教师的尊重、一定的成绩和发展，以及一定的情感需求。只有满足某些需求，才能鼓励学生努力学习，激励机制就是为了达到这种效果。在班级管理中，教师应明确激励机制，尽量满足学生的需求。

（三）认识到学生间存在的个体差异

不同的学生有不同的性格、爱好和背景。教师应认识到学生的个体差异，善于为学生制定各种激励措施，调动学生的积极性。如果滥用激励机制，将严重损害学生的信任和发展。因此，教师有必要在激励过程中考虑学生个体的差异，帮助学生健康成长。

二、激励机制在小学班级管理中的作用

激励机制在小学班级管理中发挥着非常重要的作用。小学阶段的学生好奇心强，注意力不集中，课堂表现差，激励机制可以帮助学生认识学习的重要性。此外，学生希望自己的身心素质能得到认可、赞美，所以小学阶段的学生也是良好的激励机制应用对象，激励机制能够发挥非常有效的作用。对小学生来说，一块橡皮、一个好看的笔记本和铅笔，都可以被认为是宝藏。小学生正处于人生的初级阶段，他们的认知、理解和思维能力存在一定的缺陷。教师作为小学生成长的见证者和参与者，需积极引导学生解决学习、道德和心理问题，必须努力在健康、和谐和有序的环境中保护祖国的花朵，使学生不会偏离正确的道路。然而，这一阶段的学生非常积极、好奇，喜欢表达自己，专注于自己。因此，教师在课堂管理中常用的一些管理方法可能会导致效率低下，甚至导致学生心理不佳。激励机制符合学生的认知特点，教师可以通过口头表扬和奖励“纠正错误”，帮助学生养成正确的习惯。

三、激励机制在小学班级管理中的应用

（一）采用多样化的鼓励机制

在班级管理系统中，教师不仅可以给予一些优秀学生特殊的物质奖励，还可以给予他们精神奖励。例如，在教学实践中，班主任可以采用“班主任日”的管理方式，提高学生对教学管理难点的认识，增强全班对管理难点的理解。这种角色扮演还可以激发学生的兴趣，引导他们参与“监督”活动，在活动中，意识到班级管理并不容易，这种有趣的管理模式也可以确保未来班级管理的顺利进行。另外，教师还可以口头表扬一些优秀的“班长”，这个过程可以有效地培养学生的自信心。之后，教师让优秀学生在课堂上扮演“小班长”的角色，帮助学生完成课堂作业。将学生作为班级的管理者，参与到班级管理工作中，从而调动学生参与的积极性，使学生明确主体责任，让所有学生都有强烈的荣誉感。

（二）鼓励学生开展竞争

学生希望通过学习来不断发展和提高自己，并且有强烈的抱负和荣誉感。因此教师在课堂管理过程中，可以在课堂上组织各种比赛，这样能得到学生的认可，让学生进入积极的学习环境，有助于创造一个轻松、积极的课堂管理环境，提高学生的综合技能。例如，教师在班级管理中，可以组织比赛，提前制定比赛细则，建立适当的奖励制度，鼓励学生积极参与。学生在积极参与比赛的过程中，可以感受到团队协作的力量，调动积极性，提高人际交往能力，促进课堂管理的和谐发展。

（三）实施激励机制的方法与手段

1.目标激励法

目标激励是通过目标管理引导学生的活动，使学生的需求与学校和课堂目标紧密联系，激发学生的主动性和积极性。根据期望理论，只有当人们期望自己的行为有助于实现目标时，才能充分激发学生的行为，这可以表示为“动机＝目标值×期望概率”。公式表明，对目标的关注性越大，实现目标的可能性就越大，动机就越大。设定目标必须可行且适当，正确的做法是在课堂上反复讨论，以达成共识。教师必须做好学生目标的引导工作，让全班同学建立起从近期目标到长远目标，从小目标到大目标，建立完善的目标系统。学生在设定目标时，一方面，教师需要开展人生观和价值观教育，帮助学生树立更高的长期目标；另一方面，必须根据现状设定目标，而不是盲目地设定激励目标。

2.荣誉激励法

从动机的角度来看，每个人都需要信任、自我肯定和获得荣誉。所以，在班级管理中实施荣誉激励，需要教师引导学生树立正确的荣辱观，根据班级的发展进步创造个人荣誉，制定具体可行的评价标准。教师除了给予进步学生物质奖励，还应在精神上鼓励他们。俗话说：“良言一句三冬暖。”鼓励作为一种反馈，在学生的行为中起着重要作用。教师在培养学生的过程中，必须做到具体、公平、及时；此外，必须注意鼓励形式的多样性，包括语言鼓励、非语言鼓励、口头鼓励、书面鼓励等。

3.职务激励法

职务激励也可以理解为责任激励，是指学生在课堂上为了自己担任的角色而努力，并承担正确的责任，努力工作以取得成功。在团队领导中，每个人尽可能地发展自己的能力。班级管理可以根据学生的强烈意愿，通过班级干部轮换制度进行优化，为每个学生提供练习发现和探索课堂的舞台。更重要的是，班干部轮换制可以加强学生的责任感和竞争意识，鼓励学生互相关爱，树立“我能行”的自信，让学生体验成功的喜悦，激发他们积极参与的主动性，保持学习热情。

（四）树立班级榜样，不断激励学生

学生不仅具有强烈的好奇心，而且喜欢模仿别人。教师根据学生的这一特点，可以采取树立榜样的方法，让学生选择自己喜欢的人物为榜样，但是必须具有正确的榜样力量，如历史名人、英雄、现实生活中的真人等。此外，教师还可以通过现代技术手段让这些榜样进入课堂，为学生创造积极的学习环境。

例如，教师可以让学生以《孔融让梨》中的孔融为榜样，教育学生尊重老年人，爱护儿童；从《岳母刺字》中学习岳飞的爱国主义。教师还可以在课堂上创建“本周偶像”，以支持学生全面素质发展。教师也可以选举班级中的工作和纪律“小明星”，让其他学生学习他们的优点，让这些小榜样分享他们的经验，使学生一起进步。

四、结语

综上所述，激励机制是提高班级管理效果的有效途径。鼓励是班级管理的永恒主题，它不仅是应用科学，也是管理学科的一门艺术；支持既是一项原则，也是一项措施。激励方法在激发学生积极性方面并不是完全独立的，而是相互关联和包容的。因此，在实践中，我们必须根据实际情况采取相应的激励措施，把握激励内容，提高班级管理水平。同时，也要谨慎使用激励机制，充分利用激励机制的最大效果，促进学生综合发展。