悦文化引领小学体育课程建设的实践研究——以沂源县西里镇中心小学学校实践为例

山东省淄博市沂源县西里镇中心小学 韩继刚

山东省淄博市沂源县西里镇柳枝峪回民小学 任明顺

目前，用学校文化引领学校课程建设是提升学校办学水平和质量的重要途径。沂源县西里镇中心小学提炼出悦文化作为学校文化的核心，经过多年探索，将悦文化与小学体育课程相结合，实现了悦文化的育人效果。特别是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》出台后，对小学体育课程建设有了新要求，更加开放的课程理念为悦文化与小学体育课程融合提供了政策和理论支持。学校在实践的基础上，进一步梳理了悦文化与悦动体育之间的关系，总结出悦文化与小学体育课程融合的途径，实现了用悦文化引领悦动体育建设的良性循环。

一、现阶段学校文化与体育课程衔接的现状

一些学校办学理念、办学目标仅是挂在墙上的装饰，没有与课堂教学、育人目标等具体的育人环境相结合，具体到小学体育与健康的学科素养方面，没有具体措施去提升体育课程质量，小学体育课程存在被忽视和被替代的现象。

目前，《义务教育小学体育与健康新课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，小学体育与健康课程结构要根据小学生的学习需求和个人兴趣爱好，面向全体学生，落实“学、练、赛”一体化的教学模式。要提供更多体育运动时间充分让学生进行练习，运用所学体育运动知识和技能参与多种形式的展示或比赛活动，形成课内外、校内外有机结合的模式，培养学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，领悟体育精神与意义。

二、学校悦文化与小学悦动体育课程体系概述

（一）悦文化的内容

沂源县西里镇中心小学以“悦知悦行悦动”为办学理念，这个理念基于丰厚的历史文化积淀，结合现代教育理念，提炼出以“悦”为核心的学校文化，从精神、制度、行为和环境等方面系统构建文化体系，开启文化育人之路，力求用理念文化指引人，用德育文化培育人，用课程文化提升人，用课堂文化发展人，用社团文化历练人，使师生在和谐愉悦中获得发展。“悦文化”承载学校的办学理念，反映了学校的历史传统和精神风貌，对于和谐融洽的校园人际关系形成、校训校风的落地实施和特色化学校课程建设，发挥了重要的引领作用。

（二）悦动体育课程体系

悦动课程源自“悦知悦行悦动”的办学理念，体现出以学生发展为中心，从学校文化到体育教学、从体育教学到悦动体育课程、从悦动体育课程到悦动体育课堂，构建起“悦文化—悦教育—悦课程—悦课堂”的一体化育人机制，共创设了魅力田径、国球飞扬、趣味健身、体育游戏、动感篮球等课程，分“基础、拓展、个性”三个层次，对接学生核心素养的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面。新课标要求开展多样化专项运动技能学习，小学阶段每学期学练两个不同的运动项目。悦动体育课程体系能很好地落实新课标的要求。

三、悦文化引领小学体育课程建设的实施路径

（一）引领制定体育发展目标

明确悦文化培养目标，文化培养的目标要聚焦到人的发展，具体讲就是要聚焦到小学生的培养上，我们经过研讨，用悦文化引领培养心悦少年，具体培养指标是具有家国情怀、悦学会学、心康体健、个性发展四个高层维度，具体到小学体育课程中，进一步明确为“培养学生体育精神、审美情趣、公平竞争意识，养成良好的体育锻炼习惯，掌握一定富有表现力的艺术手段和方式，发展特长爱好”。

（二）分层确定课程内容

根据小学生身心发展规律和体育课程内容要求，确定“基础类、拓展类、个性类”三个层次课程，既关注学生全面发展，又实现学生个性发展。

（1）基础类课程。作为学科课程的基础类课程，围绕学科核心素养，立足课堂，突出学生主体，构建和悦课堂，激发学习兴趣，掌握基本知识，培养基本能力，重在学生发展的基础。一类是指项目的基础性，如将趣味健身、体育游戏作为基础项目，要求全员参与。一类是指项目技能要求，如篮球，对拍球、运球等作为基础技能，要求全体学生普遍掌握，不对全体学生提更高技能要求。

（2）拓展类课程。作为学科特色课程的拓展类课程，由学科衍生、延伸又反哺学科，目标是培养学生学科综合能力，拓宽认知、实践领域，重在学生发展的广度。比如篮球，对中高年级学生可以拓展到移动、运球、突破等技术，常见的有运球急起急停、行进间体前变向运球、背后运球、后转身运球；也可以拓展到基本战术的配合上，练习防守战术、全队战术配合等。拓展类课程作为兴趣小组的重要内容，拓展有相关体育兴趣学生的体育能力。

（3）个性类课程。作为满足学生个性需求，自主选择的个性类课程，目标是激发学生潜能，发展学生特长，重在学生发展的深度。例如，在国球飞扬中，对有特长的学生进行专项训练，提升他们的乒乓球能力，多给他们比赛锻炼的机会，使得他们的特长得到深度发展。

（三）发挥心悦课程作用，实现学校理念与课程衔接

悦动课程要始终以学生发展为中心，从学校文化渗透到课程中，构建“悦文化—悦动体育—悦动课程—悦动少年”的一体化育人机制，有效实现由上层文化导航引领到课堂阵地落地实施的有效贯通，为学生全员发展、全面发展、特长发展、个性发展、内涵发展提供保证。例如，在动感篮球课程创建时，学校以全面提升办学品位、促使学生全面发展，办成知名的篮球特色学校为目标。一是健全组织机构。建立了以校长为组长的篮球特色创建领导小组，下设5个组：校园文化创建组、课程开发和研究组、后勤保障组、普及训练组、档案整理宣传组，制定《篮球特色三年发展规划》《篮球特色创建实施方案》《篮球普及训练计划》《学生篮球星级评定办法》等，开发校本课程《我爱篮球》，创编篮球操。二是打造篮球文化。建设“悦动篮球特色文化苑”，弘扬“以球促德、以球会友、以球健体、以球益智”的篮球文化，对学生进行团结合作、拼搏争先的体育精神熏陶。三是开展篮球活动。根据篮球项目和小学生生理特点，创编两套符合运动规律、富于变化的篮球操，利用大课间和体育活动课的时间，各中队进行篮球的基本功和基本技能训练。四是组建参赛队伍。选拔组建男女篮球队，利用每天大课间、课外活动集训，讲解篮球比赛的具体规则，开展篮球基本功和实战训练，带动班级和学校篮球水平的进一步提高。

（四）引领制定多元落实场景

（1）悦动体育课堂落实悦动课程。根据小学年级特点，设计魅力田径、国球飞扬、趣味健身、体育游戏、动感篮球等体育课程教学内容、教学目标和评价方式，将课程内容作为小学体育与健康课程的有益补充和提升，形成阶梯状发展状态，培养学生分段逐步掌握不同的运动水平。将动态体育课程纳入课时，每周至少1节课学习其中的内容，同时，将动态体育内容与体育和健康课程相结合，创新国办教材使用，将动态体育课程内容渗透到国办教材中，丰富体育课程内容。悦动课堂为学生提供了趣味性、实践性为主的课堂形式，改变了学生上体育课的畏难抵触情绪，吸引学生快乐喜悦地参与到课堂中。

（2）大课间落实悦动体育。在每天大课间时间，进行篮球韵律操表演，分组开展趣味健身、体育游戏、国球飞扬等练习活动，将体育课程中学习的体育技能、体育游戏应用到大课间，丰富大课间的内容，提升悦动体育技能。

（3）课后服务。在课后服务的40分钟，对有特长的学生进行个性训练，集中提升魅力田径、国球飞扬、趣味健身、体育游戏、动感篮球相关技能，丰富课后服务内容的同时，为参加田径、乒乓球、篮球、趣味健身等比赛提供队员。

（4）校外练习。结合社区，在周末开展悦动体育项目比赛活动，丰富学生业余生活，提升体育课程的延伸度，帮助学生养成校内外主动参加体育锻炼的意识，强化体育课程核心素养培养。比如，开展快乐周末篮球活动，在两个社区开展篮球友谊赛，两个社区分别成立3支队伍，开展淘汰赛，效果非常好。

（5）比赛活动。积极组织学生参与各级各类比赛，通过比赛来促进学生个性发展，营造集体团结奋进的氛围，发挥体育教育的德育属性，培养学生的竞争意识、团结意识。在比赛引领下，学校乒乓球、篮球、田径运动会等比赛项目有大量的一线人才，也有大量的后备力量。

四、悦文化引领小学体育课程建设的策略

（一）创建导师制队伍

根据体育教师特长，集中进行各自的悦动体育课程的研制与实施。比如，学校有2名篮球专业的体育教师，分别认领了低年级和中高年级的悦动体育项目。同时，学校有4名篮球运动爱好教师，他们对篮球有一定的知识与技能，将4位普通教师吸引到动感篮球的课程研制与实施中，组成6人的动态篮球导师，在大课间、课后服务等时间引领学生进行篮球技能学习与训练。根据这样的思路，将专业体育教师与普通体育爱好者进行搭配，成立悦动体育导师队伍，形成10人的乒乓球、7人的魅力田径、20人的趣味健身、30人的体育游戏导师队伍，负责不同年级、不同项目的课程研制与实施，90%的教师参与到了动态体育课程建设和实施中来。

（二）创新引入社会力量

学校以开放的态度，吸引社会力量加入悦动体育课程的建设，建设多元参与的体育课程。学校与课外辅导机构、区域体校等单位相联系，吸引乒乓球、篮球等专业教练入校，免费教授学生悦动体育课程，提升拓展类、个性发展课程的质量。根据规定，学校的操场、篮球场等体育运动场所定期向社会开放，吸引社会上优秀的体育人才、体育爱好者入校，开展锻炼、指导和研讨活动，让悦动体育课程不断更新迭代，同时开展家校社区紧密配合发展的良好局面。

（三）引领制定多元评价机制

根据悦动体育课程分类，对学生体育情况进行基本条件达标，达标条件为：学有所长，热爱某一项体育运动，该项体育运动技能达标。同时，明确推优标准，要求是：具有两项个性发展体育运动项目，项目要技能达标，做到心康体健、勤于锻炼。根据标准，建立悦动体育储蓄卡，将参与悦动体育的情况记录在上面，将学生体育锻炼时间、技能发展水平、特长等情况记录在册，作为评选悦动少年的重要参考。每学期，学校组织1次悦动少年评选活动，展示学生体育特长，用榜样的力量来激励全体学生热爱体育学习、参与体育锻炼。

五、悦文化引领下的悦动课程实施效果

（一）学生体质得到锻炼

在每学年的体质健康检测中，学生的50米跑、坐位体前屈、跳绳等成绩逐年提高；在县举行的八字跳绳、三人轮踢毽球等趣味健身比赛中，连年取得好成绩。在全县篮球联赛、乒乓球比赛中成绩名列前茅。悦动体育课程全面提升了学校体育成绩，同时为学校培养了大量后备力量。

（二）学生气质得到提升

经过调查问卷，99%的学生热爱体育课，100%的学生具有1项体育技能，91%的学生具有2项体育技能，100%的学生参与过校级及以上体育比赛，100%的学生在体育比赛中受到过不同程度的表扬。90%的家长发现自己的孩子更加乐观自信，86%的家长认为自己的孩子学习更加刻苦。悦动体育课程的实施为学生提供了更多学习、锻炼的平台，让全体学生充分参与到体育锻炼中来，并在体育锻炼中培养了兴趣，增强了自信，将悦动体育课程转化为悦动少年的自信、健康。

六、结语

综上所述，沂源县西里镇中心小学悦文化理念非常具体，有着显著的引导性，引领小学体育课程建设向着悦动课程到悦动少年培养上，将文化理念与小学体育课程培养目标相统一，提出了悦动体育的培养目标、实施路径和策略，提升了小学体育课程建设的层次，通过丰富的体育课程内容、多维度的实践锻炼场景、多元的评价体系，落实了新课标对小学体育与健康提出新的要求，实现了在实践情境中学习结构化体育知识和技能，摒弃以往单一知识或单个技术教学的方式，引领了小学体育课程建设的新方向。