项目式学习在小学数学教学中的应用实践

山东省淄博市临淄区闻韶小学 乔 赛

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学的实践教学提出了较高的要求。在数学教学中，为让数学教学更能体现“应用性”，也为教学的有效应用实施提供了实施策略。项目式学习以“数学核心概念和原理”为契机，综合小学生的特点，在立足新课标的同时，实现了对课外知识的延伸，并能整合其他学科课程资源，让学生数学知识和技能得以同步提高。研究表明，项目式学习方法能通过情境导入，明确项目任务；收集资料，设计项目探究方案；小组合作，践行项目学习任务；总结评价，深化项目学习认识；借助智能交互平台，助力学生个性化学习；构建虚实融合场景，实现设计方案的模拟应用；构建智能共享空间，实现资源共享共用；构建智能协同系统，促进学生深度学习。因而，特就小学三年级数学教学中项目式学习的应用实践研究如下。

一、风筝厂见闻实践

该章节主要考查小学生对两三位数除以一位数知识点的掌握，内容涉及了口算除法与估算、笔算除法、除法的验算等内容。对于教师而言，以风筝厂的见闻来阐明“一位数除多位数”的方法，并让学生的学习更深刻。

引导学生在生活中学习数学，要在体验和解决问题中，将学习主线细化成多个子项目，并在学生的问题探究中引导学生的思维能力得到进一步提高。学生可借助课本情境图，进而在列算式、计算中，让问题解决更高效；让小组在算法交流中，进一步掌握科学有效的解决方法；全班交流，展示算法多样化；基于方法的预测上，基于问题解决和交流及其深化中，让问题解答更高效；或在项目学习中，由教师设置游戏卡，并在学生抢答中使问题解答更高效。

如提出问题（Propose）阶段，首先让学生回顾“乘法口诀”，并尝试计算，小组交流各自的算法。列竖式。

规划方案（Plan）以补充练习为主，设置下面几道问题：

69÷3 48÷4 99÷9

拓展问题：64米红布一共能做多少只鹰风筝？

解决问题（Execute）层面，先让学生独立计算，然后全班交流。

评价和反思（Judge）阶段，展示采用多种形式，以视频、图示白板、学生活动记录评价的方法，为避免学生思路紊乱等情况的发生，通过直观表象法，进一步厘清教学思路，以此使学生掌握“一位数除法”的预算和估算方法，并在交流讨论中，进一步提升学生独立解决问题的能力。

二、庆元旦实践

在本节课中，项目式教学法要求学生在时、分、秒的教学情境中，三者的关系进行牢固掌握，或会看钟表，能准确地说明钟面上指示的时刻，对时间进行精准计算。还能在描述生活现象中，让学生对“时、分、秒”等生活现象的描述更深刻，感受时间与生活的关联性，并从中养成遵守时间、更好地珍惜时间的品质。

学生在初步认识钟表上，累积了生活经验；构筑的项目式学习内容，紧密联系学生的生活经验，进而在抽象化的理解中，尽可能借助教学工具，让学生直观感知生活现象，并从中知道时与分、秒间的关系。在完成项目教学后，抽象的“时、分、秒”的概念变得清晰。还通过看钟表读时刻的方法，让学生在报时刻、拨时刻，计算常规计算题、基础练习题、重点练习题时，让项目的完成更顺畅。

如在项目式学习上，通过构筑“庆元旦——时、分、秒”的项目式教学模式，打造“项目化学习——我的时间我做主”。通过对时间的学习，争做时间的主人，在有限的生命中发出更多光和热。如在认识时间、感知24时上，让学生通过项目式学习，知道在短短的24小时，他们可以做多少事情。还通过开展时间实验，向他们讲述科学的道理，让他们从中得到感悟；或做时间加减法，分享时间故事。

通过让学生知道钟面的一般情况，使学生理解时与分的关系。通过教具演示，对时针、分针的内在联系深度细化。基于钟表方法的研究上，从几种写法的了解，以在钟面的不同时刻中，强化练习，并从中掌握科学有效的钟表表示方法。在学生对基本课程内容掌握的基础上，引入多媒体演示方法，以图示方法让学生直观了解时、分、秒间的换算关系，教师从旁指导学生观察、感知，让学生得以对知识进行巩固。

三、美化校园——图形的周长

以图形的周长为例，在项目式教学法中，通过播放小狗绕操场的事例，使学生认识图形的周长。结合校园的操场等展开项目式教学。利用棉线绕着操场边线一周来测量操场的周长，从而测量出操场的周长。借助软尺、直尺、硬币和棉线等测量工具，进行小组合作，探究测量方法。

在项目式学习活动中，由学生两两合作测量操场周长，培养学生的合作意识、探究意识。进一步提升其测量图形的有效方法，并密切和生活的联系，帮助学生有效突破认知难点，同时渗透化曲为直思想。通过合作探究测量出了封闭图形三角形（课件）、长方形（课件）和操场（课件）等的一周长度。即让学生在项目学习中，通过商量一下，快速选一选，把选出的图形举出来让教师看；让学生通过学习，表明哪个工具能帮助学生测周长。请同学们测一测，算一算。让小学生在具体的教学设计活动中，层次更清晰，目的性更强，让每一个学生均能在参与中，进一步体验成功的喜悦。

成立“互助小组”，让学生帮助“花仙子”小组想办法保护花坛。通过引入项目式教学方法，让学生在积极思考的过程中，以强烈的好奇心不知不觉地进入到有关“长方形的周长”的知识点学习中去。设想“给花坛加栅栏”，引出周长，并从中渗透爱护花草树木，爱护环境的思想教育，体现新课标、新理念、新方法。分小组对项目进行交流汇报与总结，对长方形周长进行测量，请学生汇报测量操场周长的方法。用绳子先绕一圈，再把弯曲的绳子拉直，最后来量这条线段的长度，这条线段的长度即为操场的周长。

拓展问题：①一个正方形的周长就是它（4）条边的长度总和。②一个五边形的周长就是它（5）条边的长度总和。③一个五角星的周长就是它（10）条边的长度总和。

实践论证：封闭图形一周的长度，是它的周长，而且能通过测量和计算求出封闭图形的周长。

四、结语

通过开展项目式学习方法，让教学方式得以优化，并在知识点的聚焦中，多角度审视项目。通过项目化学习，激活学生的知识，调动学生学习的主动性，避免知识碎片化。通过多个生动实例，提示教师避免踏入“项目误区”，要以基础知识和基本技能为基点进行活动设计。基于此，在教学实践中，结合上述应用案例，从规划、执行、监控等不同维度，从项目教学设计、课堂教学组织、教学评价反馈着手，保证知识结构合理。从活动的设计、实施、评价以及与主题式学习的异同等角度，再实现深度学习和交流。无论是项目式学习，还是跨学科融合，都是为了学生在学习活动中主动习得知识，从而提高学习能力，实现知识的“生活价值”。使学生在开放式的项目学习中，形成科学的思维与学习方法，并在跨学科的素养提升中，让学生在项目式学习实践中扎实掌握数学知识。