英语情境化教学模式下的课堂创新探究

翟向青

(吕梁师范高等专科学校,山西 吕梁 033000)

情境化教学是一种以创造真实情境为核心的教学方法,旨在提供一个具体、有意义的学习环境,让学生在这个情境中积极参与、实践和应用知识。这种教学方法注重学生的主动参与和实际操作,以促使他们更好地理解和掌握所学内容。在情境化教学中,教师可以通过真实环境,可以带领学生实地考察、实地实践,通过亲身体验来学习和探索知识。可以创造虚拟的情境,以便学生能够在模拟的环境中进行实际操作和应用。具体到英语课堂中,可以设计角色扮演活动或模拟对话,让学生在真实的语境中练习口语表达。情境化英语教学有助于激发学生的兴趣、提高学习动机和参与度。它能够使学生更好地理解和运用知识,培养学生的创造性思维、解决问题的能力和跨文化交际。

一、英语情境化教学在国内外的应用

英语情境化教学的应用在国内外广泛推广和普及,得到了学者和教育工作者的高度赞扬和肯定,其应用范围也越来越广泛。

在国内,英语情境化教学已经被广泛应用于中小学英语教学和大学英语教学中,且其应用形式和方法也在不断的创新和发展。例如,在小学英语教学中,英语课程已经开始引入角色扮演、游戏、竞赛等多种情境化教学方法,以改变传统的语言学习方式和提高学生的语言实际应用能力。在大学英语教育中,情境化教学更是得到了广泛应用,通过模拟真实情境、设计游戏互动等多种方法,帮助学生更好地运用英语。情景化教学法的发展和应用受到了多种教育理论的影响,其中结构语言学习理论和行为主义学习理论是其中两个最为显著的来源。

结构语言学习理论强调语言的各种结构(如语法、词汇、句子结构等)对语言学习的重要性,情境化教学法则借鉴了这一理论的启示,并将情境和语言结构有机地结合起来,创造了更加真实、有趣、愉悦的学习环境和方法,从而提高了学生的学习效果[1]。

而行为主义学习理论则追求让学生能够通过具体的反馈机制,从而塑造他们的行为习惯和行动方式。情境化教学法同样借鉴了这一理论的启示,通过多种活动,如角色扮演、任务型活动、实际生活情境模拟等,创造了更加互动活跃的学习环境,促进了学生的参与度和意愿。

我国情境教育创始人李吉林老师提出了一种名为“择美构境”的教育理念和实践方法。择美构境教育理念主张以美好的情境和环境来激发学生的学习兴趣和内驱力,通过精心设计的情境和活动,培养学生的审美情趣、创造力和综合素质。择美构境教育注重学生的参与和体验,强调情感的培养和美的感知。 李吉林通过长期的教学实践和理论思考,将择美构境教育理念应用于实际教学中,提倡通过营造美好的教育环境、创设精彩的教育情境来促进学生的全面发展。他的教育理念和实践对教育界产生了一定的影响,特别是在培养学生的审美能力和创造力方面。

通过这些理论的应用和探索,情景化教学法已经成为一种被广泛使用的教学方法,它可以更好地帮助学生学习语言、理解文化、形成文化习惯。

在国外,英语情境化教学也是一种非常流行和有影响力的教学方法。在美国和英国等国家,很多学校和教育机构将情境化教学作为英语教学的主要方法来推广和应用,以增强学生的语言实践能力和提高学习成绩。同时,在英语考试中,情境化教学方法也得到了广泛运用,比如托福、雅思等考试已经逐渐推出针对情境化教学的考试形式。

在英语情境化教学上,俄罗斯教育家季亚琴科(Dmitriy Nikolayevich Shchukin)提倡师生、学生与学生之间的对话。他认为对话是教育过程中至关重要的一环,能够促进学生的思维发展、沟通能力和创造力的培养。季亚琴科认为,师生之间的对话可以为学生提供学习的动力和方向,激发他们的兴趣和热情。通过与教师的对话,学生能够得到指导和反馈,更好地理解和掌握知识。而学生之间的对话则可以促进合作与交流,提升彼此的理解和学习效果。

他认为,对话不仅仅是一个信息的传递过程,更是一个共同构建知识的过程。在对话中,教师和学生都应该被视为平等的合作者,通过共同探索和思考,共同构建知识和理解。

总之,英语情境化教学不仅是国内外教育的一个重要发展趋势,也是提高学生实际应用能力和英语成绩的一个重要途径。

二、英语情境化教学的课堂创新方法

英语情境化教学是一种课堂创新方法,旨在通过创造真实和有意义的语言环境,激发学生的兴趣,提高他们的语言运用能力。这种教学方法关注于将语言运用于真实的语境中,让学生在交流中学习和掌握英语。

(一) 科技手段的运用

可以通过使用智能投影仪、电子白板、多媒体课件等科技手段,把学生带进各种真实的情境中,让学生在生动的场景中更深刻地吸收英语知识。在英语情境化教学中,科技手段可以极大地促进教学效果,帮助学生更好地掌握英语语言技能和增强英语学习的体验和互动性[2]。

1.多媒体教学:多媒体手段是英语情境化教学中最常见的科技手段,在英语情境化教学中,多媒体教学是一个重要的教学手段,可以帮助学生更好地理解和运用英语语言。

如演示和展示:教师可以利用多媒体设备,如投影仪或电子白板,展示图像、视频和幻灯片,以引起学生的注意和兴趣。通过展示真实的英语情境、实际的例子和图示,加深学生对词汇、语法和语言结构的理解;利用视频和音频素材:教师可以使用预先录制的视频和音频素材,为学生提供真实的英语语境和语音输入。比如,教师可以使用英语电影片段、纪录片、英语歌曲或英语广播节目等,帮助学生听懂口语对话、提高听力技能;互动网站和应用:通过使用互动网站和应用程序,教师可以设计在线练习、游戏和模拟情境,让学生积极参与。这些互动网站和应用提供了各种语言学习活动,如单词记忆游戏、语法练习、对话交流等,激发学生学习兴趣和动力;虚拟实境和增强现实技术:利用虚拟实境和增强现实技术,教师可以为学生创造真实的语言环境和情境。例如,使用虚拟实境技术,学生可以在模拟的城市环境中进行角色扮演、旅游体验等活动,从而提高他们的口语和交际能力;通过多媒体教学,教师可以创造出更多样化和真实的英语情境,激发学生的学习兴趣和参与度。同时,多媒体教学还可以增加学生的语言输入和输出机会,提高他们的听说读写能力,促进他们全面发展和提高英语语言水平。

2.电子教学资源:教师可以整合各种电子资源,例如在线词典,语法学习网站、语言应用程序等,让学生更方便地获取英语学习资料。在英语情境化教学中,电子教学资源是一种有用的工具,可以帮助学生更好地学习和提高英语语言能力。如在线词典和语法资源:学生可以使用在线词典和语法资源,如有道词典、牛津在线词典、语法学习网站等,来查阅和理解单词的意义、用法以及语法规则。这些资源可以帮助学生更准确地理解和运用英语单词和语法知识;语言学习应用程序:学生可以使用语言学习应用程序,如Duolingo、Memrise、Quizlet等,进行单词记忆、语法练习和听力练习。这些应用程序通常包含了丰富的练习题目和互动活动,可以使学生在自主学习的过程中提高英语语言技能; 在线阅读和听力材料:学生可以利用在线阅读材料和听力材料,如新闻网站、博客、播客等,来提升阅读理解和听力技能。这些资源提供了大量的实时英语语境和真实的语音输入,帮助学生更好地理解英语的应用和表达方式;交互式学习模块:教师可以设计交互式学习模块,使用电子课件或在线平台,帮助学生进行听说读写的综合性训练。例如,教师可以设计在线练习题目、语音录制活动、写作任务等,让学生通过互动来运用英语语言;数字教材和电子书籍:教师可以使用数字教材和电子书籍来提供学习材料和练习题目。这些资源可以很容易地更新、编辑和复制,同时提供了丰富的视觉效果和互动元素,使学生更加专注和参与学习。

通过电子教学资源的应用,可以为学生创造更多样化、丰富和自主的学习环境。学生可以根据自己的兴趣和需求,自由地选择和使用这些资源,提高他们的英语语言能力和学习效果。同时,电子教学资源也能够提供及时的反馈和复习功能,帮助学生监督和提高自己的学习进度。

3.虚拟语言环境:虚拟语言环境是指提供虚拟景点和场景,让学生在自我探究的过程中,体验真实的语言环境,从而提高他们的语言运用能力。例如,学生可以使用虚拟现实技术,如VR ,在虚拟语言环境中参加英语对话活动或游戏,体验真实英语语境。

4.语音识别技术:语音识别技术可以帮助学生更好地练习英语口语、发音和语调,在学生说出英语单词时及时回馈正确的发音和语音。因此,教师可以通过语音识别技术,提醒学生进行发音练习,帮助学生准确地掌握语音和发音技巧。

5.移动学习应用:移动学习应用为学生提供了随时随地进行英语学习的便捷方式。例如,学生可以在公交车上或家里利用手机来播放英语对话,或是使用英语学习APP,如语言学习APP和单词学习APP等,随时随地进行英语学习。

综上所述,利用科技手段,在英语情境化教学中提供更丰富、互动和方便的学习体验。通过灵活运用多种科技手段来设计具有情境感的教学,可以提高学生的参与度,促进学生掌握英语语言能力。

(二)同步口语练习

教师可以通过各种创新的方式,引导学生开口说英语,如模拟真实场景对话练习、语音记录、排练表演等方式,让学生更加自然地运用语言。在英语情境化教学中,同步口语练习是培养学生口语表达能力的重要组成部分。通过同步口语练习,学生可以在真实的情境中运用英语进行交流,提高口语表达的流利度和准确性。

1.情景角色扮演:教师可以设计各种情景,如订餐、问路、购物等,在课堂上让学生进行角色扮演对话。学生可以扮演不同的角色,互相交流和应答,模拟实际情况,锻炼口语实践能力。如设计角色扮演活动:教师可以根据学生年龄、水平及教学内容,设计各种不同的情景和角色扮演活动。比如,在旅游主题的情境下,让学生扮演导游或旅客,练习问路、订票等口语表达能力;分组表演:在课堂上,学生可以分小组进行角色扮演表演。教师可以提供几种不同的情境和角色,让学生根据自己的兴趣和选择,在分组内进行策划表演。在表演中,学生需要使用英语进行角色对话,提高自己的英语口语技能;学生自主设计:教师可以鼓励学生自主设计角色扮演活动。学生可以自己提出自己感兴趣、喜欢的情境和角色,然后进行练习表演。这样,学生可以更主动地参与到角色扮演练习中,并提高自己的综合语言能力;评价和反馈:在角色扮演表演结束后,教师可以对学生的口语表达和交际技能进行评价和反馈。在评价和反馈中,教师应该注重鼓励和引导学生,帮助他们发现自己的优势和不足,并提出可行的改进方案。

通过情景角色扮演练习,学生可以在真实的情境中实践英语口语,提高他们的自信和能力。通过角色扮演,学生可以发挥自己的创造力和想象力,锻炼表达和交际技能,同时也可以增加学生对英语的兴趣和动力。

2.对话练习:教师可以要求学生两人或小组进行对话练习。对话题目可以关于日常生活、兴趣爱好、旅行经历等,让学生通过对话来表达自己的想法和意见。教师可以提供一些对话练习题目,让学生在课堂上进行练习。对话题目可以涉及日常生活、学习、旅游等多个方面。学生可以搭配同桌进行对话练习,也可以在全班范围内进行练习以提高学生的交际能力;

3.跟读练习:在英语情境教学中,跟读练习是一种常见且有效的学习方法,可以帮助学生提高英语口语流利度、语音准确性和语调韵律。具体建议如,提供录音或音频材料:教师可以提供录音或音频材料,录制一些有关对话、文章或短文的内容。学生可以通过倾听并模仿录音,逐句跟读,以提高发音准确性和语音语调; 分段跟读:将录音或音频材料分成短片段,让学生逐句逐段地进行跟读。确保学生理解每一段的意思,并注重准确发音、语音语调和语速,与原音频保持一致;观察口腔形态:跟读时,学生可以观察发音者的口形和嘴唇的变化,特别注意语音的发音部位和发音方法。这有助于学生更准确地模仿和改进自己的发音;反复练习:学生可以反复进行跟读练习,特别是针对难度较大的音节、句子或短语,通过反复练习,加深对语音的记忆和理解,提高发音的准确度;音调和语调练习:跟读时,学生需注重正确的音调和语调,特别是在问句、陈述句和感叹句等不同类型的句子中,学生应注意语调的变化;自我评估和录音回放:学生可以自我评估自己的发音和语音语调,并进行录音回放来检查自己的发音是否准确。这有助于学生发现错误并加以纠正。

跟读练习是一种有针对性的口语训练方法,可以帮助学生在模仿中提高发音和语音技能。教师在跟读练习中起到指导和监督的角色,鼓励学生勇敢跟读,并提供反馈和纠正意见,以确保学生的语音表达准确无误。

4.提供对话模板:教师可以提供一些对话模板,让学生进行模板练习,从模板中学习对话的基本结构和表达方式。模板可以分为日常用语、商务用语等不同类型,以适应各种不同场合下的需求。

5.实时口语讨论:在课堂上组织实时口语讨论活动,让学生就某个话题进行群体讨论。教师可以引导学生提出观点、表达想法,并鼓励他们相互交流和互动,提高口语表达能力。

在同步口语练习与讨论中,教师应该提供充分的机会和环境,让学生积极参与口语实践,鼓励他们流利、准确地表达自己的想法和观点。同时,教师还应提供适当的反馈和指导,帮助学生改进口语表达,提高他们的口语交际能力。

(三)合作学习

通过小组合作的方式,鼓励学生之间相互交流、合作完成任务,提高学生的团队协作能力和自信心,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果和语言能力。

1.小组对话和合作任务:将学生分成小组,让他们在组内进行对话和合作任务。可以提供一些情景和任务,例如一段对话的补充、角色扮演、讨论问题等。小组成员之间可以相互交流、互相协助,共同完成任务。

2.合作写作:将学生分成小组,让他们以合作的方式完成一篇文章或写作任务。每个小组的成员可以轮流提出观点和写作内容,然后共同编辑和修改文本。这样可以锻炼学生的写作能力和团队合作能力。

3.交流和讨论:组织学生之间的交流和讨论活动,让他们在听和说的过程中提高语言表达能力。可以提供一些话题或问题,让学生在小组内进行讨论和互动。教师可以引导学生用英语进行交流,同时提供必要的词汇和句型支持。

4.合作阅读和解读:将学生分成小组,让他们一起阅读和解读一篇文章、新闻报道或故事。在阅读过程中,学生可以相互讨论和分享自己的理解,提出问题和见解。这样可以提高学生的阅读理解和合作能力。

5.共同制定学习目标和计划:学生可以在小组内共同制定学习目标和学习计划。每个小组成员可以负责不同的任务和角色,互相激励和监督,达到更好的学习效果。

通过合作学习,学生可以在与他人的互动中提高沟通和合作能力,增强学习的积极性和自信心。在合作学习中,教师应起到指导和引导的作用,鼓励学生分享和合作,提供必要的语言支持和反馈,同时也要关注学生团队合作的动态,及时解决冲突和问题,确保合作学习的顺利进行。

结语:总之,英语情境化教学模式下的课堂创新需要多方面的创新,在实施课堂创新时,教师在设计课程、选择教学方法和管理课堂时扮演着关键的角色。教师应鼓励学生的主动参与和积极探索,提供必要的指导和支持,并创建积极而鼓励的学习环境。此外,教师也需要不断进行反思和调整,根据学生的反馈和需求,进行适当的改进和创新。只有不断地尝试新的方式,才能实现教育的创新和发展。