国际图联报告《图画书中的世界》解读与启示

舒 睿

（上海图书馆 上海 200031）

1 引言

2021年8月19日，国际图联儿童和青少年图书馆委员会（IFLA Libraries for Children and Young Adults Section）发布了“图画书中的世界”第三版书目的征集公告，计划由图书馆员推荐来自世界各地的图画书，创建一个世界各地的图画书单[1]。“图画书中的世界”是国际图联儿童和青少年图书馆委员会联合国际图联素养和阅读委员会（IFLA Literacy and Reading Section）、国际儿童读物联盟（International Board on Books for Young People, IBBY）于2011年推出的品牌阅读项目，鼓励各国图书馆员挑选出本国最受欢迎的10本图画书并提交书单，得到了各国图书馆员以及名单上的作者和出版商的积极回应。2012年8月，主办方发布了“图画书中的世界”第一版图画书列表，共收录了来自30个国家/地区的入选图画书。2015年3月，“图画书中的世界”第二版目录发布[2]，增加了16个新的注释列表。“图画书中的世界”第二版目录作为国际图联专业报告《图画书中的世界》（以下简称《报告》）出版和销售，目前可以免费下载和打印。本文通过对第二版目录的解读，探究欧美图画书的主要特点，以期为我国公共图书馆儿童阅读推广服务提供参考。

2 《报告》的内容分析

《报告》介绍了“图画书中的世界”项目致力于图画书阅读推广的基本情况，并收录了37种出版语言的500本图画书简介（均有英文翻译）。通过对选书标准、参与情况和影响力内容梳理，分析图画书书单的主要特点，为儿童提供高质量的图画书。

2.1 选书标准

“图画书中的世界”项目鼓励各国图书馆员推荐本国最优秀的图画书，形成一份最具权威性和代表性的世界优秀图画书单，同时，将书单通过图书出版及各国巡展的方式进行宣传和推广，增强各国/地区文化交流，帮助世界各地的儿童在成长早期接触到世界优秀的图画书。

为保证图书的质量，国际图联特别规定了选书的标准：适合0—11岁儿童；经久不衰，已经成为或者可能成为“经典”的书籍，代表该国的优质作品；必须由该国家出版；以原文发布；具有高质量和高标准的作品，非常适合于朗读和与儿童共同阅读；文字与图画互相补充；反映正面的信息；非断版书（仍然可以购买）。每个国家/地区提交最多10本儿童图画书的书名（原文和英文译文），需附上作者、绘者、出版日期、国际标准书号、图书简要的评论（英语和该国语文）。在线调查、国家提名、全国范围内的票选等多种方法都被使用，以客观、公正地挑选出公众心中最能代表本国文化和水平的优秀图画书。馆员小组讨论决定最终的书单，书单中会概述本国图画书的发展概况，以及10本图画书书目产生的经过及选择标准。

2.2 多国参与

“图画书中的世界”项目一经推出就得到了众多国家的积极响应，并从最初的30个（2012年）国家/地区发展到52个（2015年）。伴随项目影响力的不断扩大，参与国家的数量也不断增加。由于其特定的文化特征和出版背景，书目的每一个选择都是以最适合国家的方式组织的。对国家/地区列表的介绍解释了如何进行选择，有时还提供有关该国儿童图书出版的信息。如果需要获取更多的信息，可以和每份书单开头提供的该国协调员的电子邮件地址取得联系。有多个国家关于图画书的论文在赫尔辛基、新加坡和里昂举行的国际图联会议上宣读，并且制作了两套巡回书展，展品在芬兰（约恩苏和赫尔辛基）和法国（里昂）等地展出。这两套书展内容收藏在法国和日本的国家图书馆，任何国家都可以通过预订内容在本国举办书展。

2.3 影响力

“图画书中的世界”项目让每个国家的图书馆员可以一起工作，反思自己的图书创作并与世界分享；另一方面，可以通过图画书出版的无限丰富性发现其他文化。“图画书中的世界”代表了书目多样性和语言多样性。一些国家推荐的优质书籍非常著名，但大多数国家推荐的书籍却并不出名，希望通过这些来自各大洲的最喜爱的图画书书目能让全世界儿童接触到更多令人快乐的新读物。图书馆或学校可以通过多种方式从该计划中受益，如通过国家协调员，与推荐书目的图书馆员建立并保持联系，或发现可能对识字小组或年轻人更感兴趣的书籍。如果您或您的同事具有良好IT技能，您可以为目录开发一个应用程序，链接至该书目可借阅的地址或购买链接。您可以使用此目录把它作为书目推荐的工具，还可以通过其中的书目信息来选购书籍，或者联系到该项目的主办方获取巡回书展的相关信息。来自世界各地的馆员分享了他们使用书目、书籍和展览的方式，以及他们对使用它们的新方法和想法。

2.4 书单特点

从地域分布上看，52个参与图画书提交的国家/地区主要集中在欧洲（19个）和非洲（12个），其次是亚洲（9个）和南、北美洲（各5个），大洋洲有澳大利亚和新西兰参与。各参与国家/地区以英文名首字母依序出现，选择一个国家/地区名称，即可浏览该国家/地区列表中的所有图画书简介。

从出版时间上看，瑞典的一本名为《小老妇人的故事》的图画书于1897年出版，是所有推荐图画书中最早出版的。从书籍总量来看，推荐的图画书以21世纪出版的居多，少量为20世纪出版，一本是19世纪出版的，距今最近的出版年份是2014年。图1为各国家/地区推荐图画书的出版起始年份，瑞典、丹麦、芬兰和英国、美国、日本、法国等国的图画书创作历史悠久，出版时间的跨度较其他国家/地区更大。

图1 各国家/地区推荐书目出版起始年份

从书目特色上看，推荐的图画书主要适合3—8岁的小读者，许多经典图画书畅销逾三十年，如《自行车蚊子埃贡》《亲爱的动物园》《100万只猫》等。而《小象柚子长大了》、《每个桃子梨子李子》和《野兽国》等作品因分获国际安徒生奖插画奖（Hans Christian Andersen Awards for Illustration）、凯迪克大奖(The Caldecott Medal)、纽伯瑞奖（Newbery Medal）、凯特·格林纳威奖（Kate Greenaway Medal）等大奖而成为知名度极高的推荐书目。

由此可见，欧洲参与“图画书中的世界”项目的国家最多，对图画书的阅读推广较为关注；出版于1897年的图画书《小老妇人的故事》来自欧洲的瑞典，欧洲作为图画书创作的发源地，较其他洲的发展历史更为悠久；英、美、日、法等国推荐的图画书多为获奖作品，而其中最有影响力的是美国凯迪克大奖，它被誉为图画书领域的“奥斯卡奖”，美国图画书质量因而处于世界领先水平；此外，欧美图画书以经典作品为主，这些推荐图画书给儿童提供了优质的视觉体验，激发了儿童阅读的兴趣，开拓其想象空间，并且提升了其审美能力。

3 《报告》对我国公共图书馆儿童阅读推广的启示

研究发现，低幼儿童时期是培养儿童语言及认知技能的关键阶段；同时，儿童参与共享阅读的频率和积极性，父母在儿童认知和学习中的参与质量，以及提供适龄的服务（如书籍）等因素和儿童早期阅读息息相关。可以说，阅读是儿童认识世界、提高认知的重要方式[3]。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”[4]全民阅读背景下，我国儿童阅读推广力度不断提升，公共图书馆因丰富的资源、专业的人才、可开展形式多样的阅读活动等优势，成为儿童阅读推广的重要阵地。《报告》建立了阅读者对来自各国家/地区的书籍的了解，同时推荐了基于不同图画书而开发的各类互动阅读，包括为图画书创建背景音乐、制作小海报，根据图画书收藏设计寻宝游戏等，为公共图书馆儿童阅读推广提供了新的思路。

3.1 绘本馆藏建设

儿童阅读读物的收藏是图书馆提供服务的基础。一般来说，“图画书”与“绘本”是同一概念。绘本作为一种以图画为主的读物，对儿童的早期阅读和智力开发具有十分重要的作用。《报告》建议“使用目录中的信息来建立您的国际收藏，选择要购买的绘本，无论是与您的语言相同还是与您的读者相关的其他语言”；“与您所在地区的其他图书馆员定期开会，讨论绘本、讨论可能的绘本购买和绘本交换”；“将推荐绘本书目介绍给您所在地区的外语教师和语言社区”等。对于儿童这一群体来说，公共图书馆进行阅读推广的过程中要从其兴趣入手并结合儿童的年龄特征[5]。提供绘本作为阅读素材可以满足儿童的心理需求，让儿童在图文并茂的情境下阅读，使其在阅读中收获快乐。

公共图书馆绘本馆藏建设能有效保障儿童的阅读需求，在我国政府的财政保障制度下，应较为全面、更为科学地采购和收藏各类适合儿童阅读的优秀绘本，并凭借这些丰富的绘本资源为儿童提供绘本阅读服务，让儿童在阅读中体验阅读的乐趣。公共图书馆绘本资源建设应以科学合理为准则，同时须把好绘本资源建设质量关[4]。馆员可以依据《报告》中的获奖绘本来进行挑选，比较知名的如美国凯迪克大奖和纽伯瑞奖、英国凯特·格林纳威奖等。在注重国外获奖绘本采购时，增加经典绘本的副本量。此外，图书馆还可以设计兼具知识性与趣味性的绘本书单，将其作为亲子阅读的重要资料。如慕尼黑公共图书馆便推出了涵盖自我成长绘本、情绪与品格绘本、想象力绘本、美学教育绘本等主题的绘本书单，以短小精悍的荐读语言向家长介绍绘本的背景知识[6]。

3.2 绘本阅读指导

图书馆员是儿童阅读推广服务中的核心因素。对于尚不具备独立阅读能力的儿童，能够与图书、阅读联系在一起，正是依靠儿童图书馆员的专业知识、综合能力及良好的个性特质来实现的。《报告》指出要以兴趣为导向开展儿童阅读推广，加强对亲子阅读的指导，加强绘本教育和绘本阅读推广成功经验的分享。公共图书馆要确定绘本阅读服务的目标，明确阅读推广的方向。儿童图书馆员必须热情，有创造性，着眼于细节，能够与各种类型的儿童进行有效的沟通和交流；熟悉供成人使用的与儿童有关的各种资源；需要准确地理解问题并拥有解决问题的各种资源和方法。

公共图书馆从事儿童阅读推广工作的馆员应具备儿童教育、读写认知专业背景，善于沟通和交流，能为儿童阅读服务提供专业建议。在提供美国ALA（American Library Association, 美国图书馆协会）认证的图书馆学专业教育的高校中，约90%的学校开设了儿童图书馆学专业方向。呼吁我国高校图书馆学教育也开设儿童教育和文学的相关课程，系统培养儿童图书馆员[7]。儿童阅读推广的目标是培养儿童掌握好的阅读方法，馆员要通过各种各样的方法去引导儿童阅读绘本，例如查看一系列封面，看看孩子们是否能找出每个封面来自哪个国家；在推荐书目中选择一些国家并研究该国家使用的语言；使用其他国家书籍中的图片，让孩子们说出或写下他们所认为的故事的内容，然后可以将他们的故事与目录中的实际书评进行比较；让孩子们选择他们最喜欢的颜色，然后找到封面上有他们最喜欢颜色的书，讨论颜色和封面的异同，然后一起看书。可以通过以上方式鼓励儿童去阅读绘本作品，有效提升儿童的阅读能力。借由阅读各种主题的绘本，培养儿童对阅读的兴趣，并通过馆员的阅读指导使儿童们养成正确的阅读方法。

3.3 绘本阅读活动

图书馆开展的绘本阅读活动能激发儿童的阅读兴趣，推动儿童养成爱读书的好习惯[8]。《报告》提到了与孩子一起使用推荐书目，向他们展示标题和简要说明，鼓励和启发他们编写和绘制自己的图画书；使用经典绘本故事，让孩子们写出故事的另类结局；与当地的舞蹈团体合作，拍摄一个故事并根据内容创建一个舞蹈节目；组织学生通过课堂参观的形式来观看展览、组织作家和插画家来参观展览并与孩子们谈论创作图画书的过程，等等。

公共图书馆在开展儿童阅读推广活动的时候，应该对不同阶段儿童的阅读能力以及阅读兴趣取向有较为深入的了解，针对不同发展阶段的儿童群体来设置丰富多彩的阅读推广活动，也要保证阅读活动内容的创新性以及趣味性，这样才能更好地吸引儿童参与其中[9]。具体到绘本阅读推广实践中，一方面，公共图书馆开展绘本阅读推广服务需精细化，提升活动针对性，针对不同年龄段的儿童开展分级推广活动。另一方面，公共图书馆要摒弃传统单一的阅读推广模式，创新绘本阅读活动形式，实现数字化、全方位、立体式的绘本阅读推广服务[10]，设计多元化互动活动，让绘本“活”起来，如：组织猜绘本、编绘本、演绘本、制作绘本等活动，充分调动儿童的听觉、视觉及触觉；构建绘本数据库，搭配儿童喜爱的动态画面及音乐，吸引儿童关注，激发他们的阅读热情。此外，公共图书馆可长期与社会团体和力量合作，以美国为例，无论是总统还是作家，无论是出版社还是书店，无论是行业协会还是非政府组织，都会参与到儿童阅读推广工作中。

4 结语

绘本阅读是儿童早期阅读的重要内容，目前，公共图书馆绘本阅读推广仍有较大的进步空间。构建儿童阅读推广新格局成为新时代公共图书馆面临的重要课题。公共图书馆推广儿童绘本阅读的目的在于，培养儿童的阅读习惯，激发儿童的阅读兴趣，满足他们的阅读需求。公共图书馆作为专业的公共文化场所，应充分发挥其社会职能和教育职能，成为儿童阅读服务中的资源提供者、内容指导者、活动策划者，同时建立完善的绘本阅读推广体系和高效的评价体系，推动绘本阅读推广活动的可持续开展。