社会实践案例对思想道德与法治课程有效性的影响

刘文成 (东南大学 211189)

大学阶段是人生发展的重要时期,面临更加社会化的生活环境和更有挑战性的人生选择,大学生如何处理好理想与现实、个人与集体、权利和义务等方面的关系,成为一名有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人,思想政治课具有关键作用。

在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记强调,办好思想政治理论课的关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性,要坚持理论性和实践性相统一,把思政小课堂同社会大课堂结合起来。教师应通过坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一,结合社会生活和现实,以“大思政课”建设为抓手,推动思想政治课和思想政治教育高质量发展。

一、思想政治课现状分析

1.思想道德与法治课程的实践性不足

思想道德与法治课程一般在大一上学期开设,在教学过程中,存在将政治思想进行灌输而枯燥乏味的问题,需要适当拓展课堂内容以增加课堂的趣味性;课程的概念较多而以背诵记忆为主,需要加强与现实生活的联系,通过价值引导帮助大学生解决生活中的问题;部分大学生只应对考试而不注重深层次的思考,需要通过启发式教学让大学生知其然并知其所以然。针对该课程实践性不足的问题,可以通过增加实践教学,让大学生在实践中审视自己的价值选择与行为。

2.社会实践课程的指导不够充分

社会实践课程一般在大一寒假和暑假开展,在实施过程中,存在大学生对开展社会实践的目的和意义认识不太全面,容易为了完成学分而忽视思想政治教育要素的指引问题;指导老师一般是本专业的任课老师,或者一位辅导员指导多个团队,参与度不太高,指导不够充分;实践项目完成答辩结项和学分认定后,较少进行成果转化和推广,致使每年同类型的社会实践或许只是简单的重复而没有提升。针对该课程指导不充分的问题,可以把思想道德与法治课堂作为往年社会实践成果的推广平台,增加社会实践的思想政治教育要素的指引,提升社会实践指导的有效性,实现润泽成长的教育体验。

高校思想政治教育活动需要大学生的参与、配合,要能调动他们的参与热情,不仅解决他们成长过程中面临的问题,还要引领他们把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践结合起来。将思想道德与法治、社会实践两门课程相结合,可以解决思想政治课对实践教学认识不足和实践活动指导不充分等问题,发挥立德树人的实效作用。综合考虑时间成本、经费成本等因素,在思想道德与法治课程中实施具体的实践活动存在一定的困难。可以有效运用案例教学法,把社会实践案例融入思想道德与法治课堂,推动思政小课堂与社会大课堂结合,以期实现课堂教育、自主教育和实践教育相统一,提升思想政治课的有效性。

思想政治课是否有效,最终的评判对象是思想政治课产生的结果,需要厘清授课过程与有效结果之间的联系,并分析构成课程的多种要素对授课过程的有效展开起到的影响。社会实践案例融入思想道德与法治课堂,能否提升思想道德与法治课程的有效性,将从思想政治课的要素有效性、过程有效性和结果有效性等方面进行探析。

二、思想政治课的要素有效性

思想政治教育要素的有效性是过程及结果有效性的前提。思想政治课的要素包括教育目的、教育内容和教育方法等,通过分析以上要素在推动课程的有效运行方面表现出的积极属性,确定思想政治课的要素有效性。

1.教育目的的分析

思想政治教育的目的,是人们对教育所要达到的结果的预制。思想政治课的目的有效性,主要看对于推动思想政治课所表现出的积极属性,包括目的本身的正确性和可实现性,以及目的设定的双适应性、整体性、实践性和可扩延性等方面。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,是在已有的培养方案和课程体系基础上,结合相应章节的教学内容,加入与之同频共振的社会实践案例。通过案例讲解,将课堂知识与现实生活进行互动,将党的创新理论大道理转化成大学生身边的小故事,从而使大学生产生联结感。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,以期实现课堂教育、自主教育和实践教育相统一,帮助大学生解决成长过程中面临的问题,并把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践结合起来,目的明确并可实现;该案例教学的目的,一方面适应社会对大学生的需要,体现社会的要求,另一方面也能适应大学生的身心发展规律和发展状态,赢得他们的内在响应,实现社会适应性和教育对象适应性相统一;该案例教学的目的,全面涵盖了知识、情感、信念、能力和行为等多个方面,具有整体性;该案例教学的目的,不仅为课程的开展提供明确的指导,还在课外社会实践活动的实施中起到承前启后的作用,展现其实践性和可扩延性。

环索索力过程曲线如图4所示，可看出谷索和马道的安装就位对环索索力的影响很小，而其他各个过程均使索力有较大的增长。环索高程过程曲线如图5所示，可看出其高程随吊索的提升而增长，在第一批吊索就位后，其高程便基本确定，后两批吊索、谷索和脊索的提升就位以及膜和马道的安装等对环索高度的影响都非常小。

2.教育内容的分析

思想政治教育的内容,是教育者计划传递给教育对象的思想政治观念,是构成思想政治教育关系的基本要素。思想政治课的内容有效性,主要看是否满足新时代所要求、所确定的思想政治教育内容的真实性和先进性,以及是否满足教育者根据相应的教育目的和规律组织和编制的内容的契合性。

社会实践案例是为了案例教学,根据往年与思想道德与法治课程内容相关性强的大学生优秀社会实践项目而编写的案例,具有真实性;大学生在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务等各领域开展的社会实践,是社会主义核心价值观在新时代的真实展现,具有先进性;社会实践案例的设计与思想道德与法治课程相关章节相结合,具有与案例情节契合的知识点和问题决策,满足内容的契合性。

3.教育方法的分析

思想政治教育方法,是思想政治教育者在引导教育对象的思想、行为发生预期变化的过程中所运用的方法。思想政治课的方法有效性,主要看是否适应教育者所具有的素质状况,是否适应教育对象的心理特征、思想意识发展规律,是否适应教育目的等。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,采用深度浸润的教育方式,通过课堂展示与讨论,推动从“灌输式”向“融入式”转变,实现潜移默化的思想引领;小组调研与讨论,推动从“重结果”向“重过程”转变,达到润物无声的立德树人效果。

思想道德与法治授课老师一般指导过社会实践团队,具有编写适应课程需要的社会实践案例的能力;大一学生心理日趋成熟,具有服务社会的热情和动力,社会实践案例教学对他们具有吸引力;课程的目的是帮助大学生解决成长过程中面临的问题,并把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践结合起来,社会实践案例教学有利于大学生把课堂所学用于指导课外实践,适应理论与实践结合的教育目的。

三、思想政治课的过程有效性

思想政治教育过程的有效性,是连接思想政治教育要素及结果有效性的中间环节。思想政治教育过程就是在一定的社会环境中,教育者充分利用社会环境的有利条件,依据社会要求的政治观点、思想体系和道德规范,根据受教育者的身心发展特点通过有目的、有计划、有组织的教育活动,培养和发展受教育者良好的思想政治品德的过程。它包括教育者施加影响和受教育者接受影响这两方面的活动。

1.教育者的意识和实践活动过程分析

如果希望思想政治教育对象由对教育内容、目的的知识型掌握向信念型掌握、实践型掌握的转化,需要思想政治教育者进行积极的教育情境的创设、优化等,并通过积极情感的投入以期引起教育对象的移情活动。相较其他思想政治理论课,思想道德与法治课程的实践性更强,多数高校要求辅导员作为该课程的兼职老师进行授课。辅导员负有思想理论教育和价值引领的工作职责,日常组织和指导大学生开展社会实践活动,在意识上具有积极的情感投入,在实践上可以进行情境创设。

2.教育对象的意识和实践活动过程分析

根据劳伦斯·科尔伯格的道德发展理论,10～20岁的年轻人大多属于“习俗道德期”,其期望通过遵从他人的标准、世俗或社会规范,以获得认同。大一学生年龄在18岁左右,处于该“习俗道德期”,并具有相应的知识准备和自主学习、领悟及判断能力,在服务社会的意识下和完成社会实践课程学分的需求下,对社会实践案例融入思想道德与法治课堂,能形成明确的接受意识与接受意愿。

思想道德与法治课程老师通过社会实践案例教学,引导和推动大学生将自身代入相关的情境,在内心形成敬畏、感慨和羞愧等心理活动,表现出价值判断和选择,形成道德体验;在道德体验的基础上,大学生因社会实践的内容、形式和团队合作等因素,而产生一定的道德感想和领悟;大学生通过道德感悟形成自我教育,达到新的道德水平,实现道德升华。

四、思想政治课的结果有效性

思想政治教育活动是否有效,需要通过活动结果的有效性体现出来。思想政治课的结果有效性,是有效的思想政治课要素参与有效的思想政治课过程的产物,是判断、检验思想政治课有效性的根本依据。有效结果是在事实判断的基础上,进一步增加了价值判断的蕴含。思想政治课的有效结果表现在,是否具有教育性即对思想政治教育活动的持续进行是否具有积极促进性,是否能够满足教育对象的相应需要即个体需要满足性,是否能够满足社会的相应需要即社会需要满足性。

1.有效结果的教育性分析

思想政治教育结果的有效性,表现为在接受相应的教育之后,教育对象所形成的思想政治素质对于其更进一步接受思想政治教育,形成社会所要求的思想政治素质起到的促进意义;思想政治课有效结果的教育性,是通过优化教育对象的知识准备基础、需要动力系统和自我教育力作用的发挥等而实现的。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,通过展示往期的优秀社会实践项目,用于指导新一期的社会实践活动。大学生在对往期的社会实践案例有了初步的认识基础上,为今后的社会实践活动的开展做好了知识准备基础;在满足大学生对完成社会实践学分需要的基础上,随着社会实践的开展他们希望自己的实践成果得到推广和应用,成为下一期分享的社会实践案例,从而优化了大学生的需要动力系统,强化了大学生的自我教育力。

2.有效结果对个体需要的满足性分析

个体和社会之间是辩证统一的,在满足个体需要和社会需要的情况下,教育可以解决个体与社会之间的矛盾;思想政治课的有效结果对个体需要的满足性,表现为能够满足教育对象的社会适应需要、享用需要和发展需要等方面。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,通过引导和推动大学生将自身代入相关的情境,在寒暑假走进社会进行实践活动,满足其社会适应需要;大学生在服务社会中,得到满足性的精神体验和精神享受,满足其享用需要;社会实践结束后,大学生期望把实践成果进行推广和应用,指导更多的大学生适应社会,满足其发展需要。

3.有效结果对社会需要的满足性分析

思想政治教育的使命是向教育对象传递社会倡导的价值规范,通过这些价值规范的个体化而满足社会需要;思想政治课的有效结果对社会需要的满足性,表现为能够满足社会认同需要、社会动员需要和社会精神构建需要等方面。

社会实践案例融入思想道德与法治课堂,通过课堂学习和课外实践,满足社会对大学生在社会政治道德规范、目标、价值观念等方面的需要,即满足社会认同需要;通过培养和激发大学生相应的信心和情感,引导大学生参与到服务社会和担当民族复兴大任的实践中,满足社会动员需要;贯穿理论课程和实践活动全过程中的社会主义核心价值观教育,满足社会精神构建需要。