“3+1+2”高考模式下的职业生涯规划教育实践研究

张 峰 (安徽省亳州市第三十二中学 236000)

在新高考背景下,学生选课更加自由灵活,有些地区实行“3+3”模式,有20种组合方式;有些地区实行“3+1+2”模式,有12种组合方式。安徽省从2021年9月秋季入学的高一新生开始,启动“3+1+2”高考模式。选课走班模式符合新高考要求,有效推动高中教育质量提升以及素质教育的全面实施,在满足学生个性发展需求的同时,促进学生全面发展。

在新高考改革方案中,职业生涯规划教育被列为必修课程之一,旨在帮助学生更好认识自我,了解职业市场需求,确定职业目标,实现自我发展。在这个阶段,如果做出了科学、合理、正确的选择,就会对未来职业生涯甚至是人生道路产生积极作用。

一、职业生涯规划现状分析

不同的走班制对学校资源有不同要求。教师作为选课走班的具体实施者,要改变传统教学思路,对教学设计、教学方法等重新构思,做到因材施教,充分尊重学生差异性。还应具备相应的职业生涯规划知识素养,在学生需要时,给出合理意见,指导学生正确选科。

学校对高一新生进行了“职业生涯规划”相关调查,结果显示:24.2%的学生对自己未来职业进行过清晰规划,约有81.63%的学生需要职业生涯规划方面的辅导,86.22%的学生希望在高中阶段开设职业生涯规划方面的课程。这也反映了部分缺乏职业生涯规划相关知识,部分家长无法提供有效帮助,因此,学生在选科时容易盲目跟风。

二、职业生涯规划教育策略

1.提升教师职业生涯规划素养

职业生涯规划对高中生的精神品德、行为规范、思想意识等方面产生积极影响,要引导学生在高尚道德品质的启发下自主设立个人职业生涯目标、奋斗计划等。在新高考形式下的职业生涯规划教育中,教师是重要一环。当前,高中职业生涯规划教师大多是本校的兼职教师,真正建立职业生涯规划专业教师团队的学校较少。

这就可以通过培训、实践等多种途径,提升教师相关素养。亳州市第三十二中学通过“名师”金桂大讲堂宣讲,从在校教师中选出不同专业背景、来自不同地方大学、演讲能力强的教师组建成一个12人的团队,每周一期一位教师分享大学点滴,12期结束,学生对大学、专业有了一定的认识;通过举行职业生涯规划讲坛,如邀请专家进学校开展专题培训,转变教师对职业生涯规划教育的片面认识,使全体教师都重视起来;可以组织教师外出学习,听取专家报告,促进教师素养的专业化成长。同时,鼓励教师进行职业生涯规划教育方面的研究,发掘优质课题,达到以研究促教学、以教学促成长的效果。

学生对职业的规划和选择,普遍是基于对现有学科的兴趣和理解。为适应新高考,新教材上加入了本学科相关职业介绍,学校可以在平时的教学中重视、融入各学科对应的职业,让学生提前了解职业与学科的关系,进而做出理智、明确的选择。例如,在生物课堂上,可以普及有关生物方向的检验师、遗传咨询师等职业;在地理课堂上,可以介绍地质勘探员、气象专员等职业。在此基础上,再引导学生思考自己所设计的职业生涯规划目标是否符合科学发展规律,拓展“成长教育”活动的育人范围,使学生能思考自己的人生价值,也有利于优化学生的职业生涯规划意识,唤起学生高尚远大的理想抱负,真正为学生未来成长做好充分准备。

2.开设职业生涯规划教育课程

职业生涯规划教育是一门系统性的课程,它需要从学生的内心深处出发,引导学生准确定位自身职业发展方向。学校应该针对学生的职业需求和兴趣,开设专门课程,帮助学生了解职业生涯规划的基本概念,根据自己的性格、天赋、价值观等,进行科学的职业生涯规划。在新高考改革下,学校可以通过增加职业生涯规划教育课时和教学内容,强化职业生涯规划教育的实效性和针对性,更好地满足学生需求。根据学生实际情况和需求,设计合适的职业生涯规划教育课程。这些课程主要帮助学生认清自己职业倾向,结合自身实际、社会需求、专业特点来明确未来发展方向,突出个性、扬长避短,确定最佳职业目标,并为其实现而不懈奋斗。

3.创新职业生涯规划教育活动

在进行职业生涯规划教育时,不仅可以单纯依靠数据分析与前景预测或是教师的理论讲解,还可以邀请本校走出去的高校学生,或者已经就业的学长、学姐,进行“选课指导与职业生涯规划解惑”相关讲座。6月份,学校邀请大学生返回母校,讲解他们的见闻,介绍所学专业,让在校生与他们进行提问互动。学长、学姐们有着专家代替不了的亲和感,他们的亲身体会可以为学生提供经验和建议,也可以让他们在规划好学习和生活的同时,积极关注并高度重视自身的就业发展。

亳州市第三十二中学举行职业模拟挑战赛,增强中学生生涯探索能力,普及生涯教育理念,搭建高中生融合自我认知、职业模拟实践的平台。选手对自己以后的职业生涯进行了初步定位、精心规划、合理安排,制订合理有效的短期与长期目标。举行职业体验实践活动,帮助学生体验社会角色,搭建生涯规划的优质社会实践平台。

例如,在一次爱国教育活动中,学生参观革命根据地、红色教育基地等。在此过程中,教师还利用信息技术拍摄了本班学生在实践体验活动中的行为表现、学习态度等,教育学生在职业生涯规划中主动追求远大理想目标,将个人命运与家国命运结合起来,自觉维护家国利益。

选课走班模式不仅需要学校、教师和学生的参与,家长也是不可忽视的隐性教育因素。家长的职业多种多样,是丰富职业生涯规划教育的优质资源。学校创新了家校联系的方法和途径,每学期定期举行家长会、家长开放日等活动,邀请各行各业的家长与学生座谈,为学生解疑答惑。他们在职业上的经验和经历,对职业的看法,将会带给学生新的感悟和启示。

目前,有高校引进企事业单位高管,担任职业生涯规划课程教师。高中也可以借鉴这种方式,邀请企业高管或相关专业人士进行指导讲座。鼓励优秀创业者来学校做讲座,一方面让学生感受到创业者的严谨规划和理性思维,一方面也要让学生体会创业的艰辛,不能盲目放弃学业转而选择其他所谓“捷径”。

4.投身职业生涯规划社会实践

学校积极引导并帮助学生寒暑假进行社会实践,让学生亲身体验不同的职业,或是体力劳动,或是脑力劳动。不管学生具体进行的是哪项实践活动,他们获得感悟收获才是最重要的。在有限的条件下,选择自己体验过的或是感兴趣的职业方向,从而了解专业与职业是否匹配,及时调整,这是学生进行寒暑假实践活动的最大意义所在。

学校也可以争取机会,带领学生去公司、单位参观,身临其境地感受每个职业的魅力。可以与部分单位联合为学生创造短期实践机会,亲身体验真实的职场,在看到职业优势的同时,也审视自己,做出合适的选择。例如,开展交通安全进校园时,警官带领学生实地学习常见的交通指挥信号,学生化身交通警察,参与模拟交通情景。学校还与本地高校联合,定期分批带领学生走进大学校园,了解自己心仪的专业等,并邀请高校优秀社团骨干为我校学生做选科指导。

5.指导学生职业生涯规划设计

职业生涯规划的提出与开展是为了促使学生实现可持续发展,应该回归到学生现实生活,使学生能够真正实现健康成长。为此,高中学校可设计职业生涯规划实践体验活动,优化学生的学习、生活行为,通过线下实时沟通、辅导等活动,逐步优化学生素质发展,确保学生能够真正受益。

例如,学校利用信息技术整理了各大高校、各个专业的招生条件,也通过智能化学情检测与分析帮助学生选择自己感兴趣且有广阔发展前景的专业、院校,帮助学生明确职业生涯发展目标,并由此组织学生设计个人职业生涯成长计划,规范学生的学习、生活、特长、课余等个人规划。

学生在学习职业生涯规划知识,进行社会实践之后,指导学生写出具体的职业生涯规划书。职业生涯规划书应包含自我分析、确定目标、实施策略等,还要结合实际情况,做出正确选择。进行职业生涯规划时,应提醒学生注意以下事项:广泛寻求信息,多关注各种职业;决策前要有明确的职业目标;要结合自己的价值观、性格、特长、兴趣和能力来决策;要考虑实际情况,做出的决策要具有可操作性。

当然,职业生涯规划并非是一蹴而就的。高中生处于探索阶段,对人的一生有着至关重要的影响,在形成职业生涯规划之后,如果发现专业不适合,应及时调整,再一次找出理想与现实间的差距,对自职业生涯规划进行修订完善。

社会对人才的要求越来越高,这就要求学生从高中阶段就要开始重视职业生涯规划。职业生涯规划教育应该是贯穿整个高中的,而不只是停留在选课阶段。学生在进行职业生涯规划后,应该树立起明确的学习目标,争取实现自己的理想与抱负,贡献自己的力量。