涵化理论视角下的红色影视传播研究——基于武汉市高校大学生的实证分析

刘洋洋，潘 镜，万钟燕（湖北经济学院 新闻与传播学院，湖北 武汉 430205）

一、引言

涵化理论，又称培养理论、教化分析或涵化分析。始于20世纪60年代美国传播学者格伯纳和他的助手对美国电视暴力等问题的研究，进而转向电视对受众传播效果的研究。该理论认为大众媒介对受众的影响是一种渐进式的、潜移默化式的培养过程，就像大海里的水流一样悄无声息地以“报道事实”“提供娱乐”的方式传达给受众[1]。

红色影视展现了中华民族的革命传统和民族精神，也是社会主义核心价值观建设的一种重要形式。通过推动红色影视在大学生群体中的传播，能更好地发挥红色影视的德育功能，培育大学生群体的红色基因，让红色文化在一代一代的传承中走得越来越远。

近几年的大部分研究表明，红色影视的传播效果有所增强，但仍然有很大的提升空间。学者安稳指出红色影视的传播困境主要有三个：一是红色影视的文化影响力不足；二是红色影视作品的定位不明确；三是观众接受动力不足[2]。学者陈静认为红色影视对大学生的影响主要有思想、道德、行为、学业、影视剧选择等五个方面，总的而言，主要是从价值观和行为两个维度来衡量红色影视的传播效果[3]。

二、调查过程

本次调查的对象为武汉市27所不同办学层次（本科高校和高职高专）、办学体制（公办院校和民办院校）的高校大学生，主攻影视相关内容的自媒体博主/up主，影视制作公司工作者。

通过分层抽样和简单随机抽样相结合的调查方式，对武汉市各层次高校大学生和行业内工作者的红色影视观看现状及认识进行统计与分析。主要内容包括：红色影视在大学生中的收看情况、大学生的收看原因、对大学生产生的影响、行业内工作者对红色影视的认识。

（一）自媒体线上采访实施方法及实施过程

针对自媒体账号，主要集中在微博账号和B站账号进行线上采访。以红色影视为中心内容在微博平台随机抽取曾对红色影视作出评价或宣传的两名账号博主进行线上采访，同理在B站平台抽取符合要求的UP主一位。

（二）线下实践调查抽样实施方法及实施过程

根据红色影视的调查内容，在武汉影视公司中随机抽取两家具有从事红色影视制作或宣传经验的公司。对不同部门、岗位设计具有针对性的采访提纲，形成了一份全面、具体的访谈报告。

（三）高校问卷抽样实施方法及实施过程

在武汉各高校中，除两所985高校外，分别在211高校、普通本科院校、职业技术学院各取五所进行线上问卷调查。最终抽得武汉大学、华中科技大学（985高校）；中南财经政法大学、中国地质大学（武汉）、华中科技大学、华中农业大学、武汉理工大学（211高校）；湖北中医药大学、武汉轻工大学、武汉纺织大学、湖北经济学院、湖北工业大学、武汉科技大学、长江大学、湖北大学、湖北第二师范学院、湖北警官学院、武汉东湖学院、武汉体育学院、汉口学院、湖北美术学院、武汉传媒学院（普通本科院校）；湖北水利水电职业技术学院、长江工程职业技术学院、武汉职业技术学院、湖北体育职业学院、武汉外语外事职业学院（职业技术学院）共27所高校。

三、数据分析方法

为深刻了解红色影视在武汉市大学生群体内的传播效果，本次调查采用多种统计分析方法对收集到的数据资料进行深入分析，调查中所采用的方法有以下几种。

（一）频数分析

频数分析即显示数据文件中由用户指定的变量的特定值发生的频数，获得某些描述统计量和描述数值范围的统计量，一般适用于单选题、多选题、排序题。本小组对收集到的性别、年级、学校、观看红色影视的情况及红色影视产生的效果等数据进行了频数分析。

（二）描述性统计分析

描述性分析通常会涉及样本的百分比、平均数、中位数、众数，方差等，一般适用数值类题目（可对选项进行编码后处理），本小组对收集到的红色影视可能会对大学生产生的影响进行了描述性统计分析。

（三）交叉列联频数分析

交叉列联频数分析主要用于解决多变量的各水平组合的频数分析的问题。适用于由两个或两个以上变量进行交叉分类形成的列联表，对变量之间的关联性进行分析。比如在判断学生所在学校类别和观看红色影视之间是否存在关系时，本小组采用此方法来判断样本之间的变化趋势与相关程度。

四、调查结果与分析

（一）调查结果

1.所属高校

在调查样本中，总共选取了湖北武汉地区的27所高校。其中湖北中医药大学55份，武汉轻工大学47份，湖北水利水电职业技术学院40份，武汉纺织大学39份，湖北工业大学37份，湖北经济学院37份，华中科技大学34份，华中师范大学33份，武汉科技大学33份，武汉理工大学33份，长江大学（武汉校区）32份，华中农业大学31份，武汉职业技术学院30份，湖北警官学院29份，湖北大学29份，湖北第二师范学院29份，武汉东湖学院29份，武汉体育学院26份，汉口学院24份，中国地质大学（武汉校区）24份，湖北体育职业学院24份，武汉外语外事职业学院21份，武汉大学21份，长江工程职业技术学院20份，湖北美术学院20份，中南财经政法大学20份，武汉传媒学院20份。

2.大学期间红色影视观看状况

本次调查中，绝大多数同学都在大学期间观看过红色影视，达到总体比例的87.64%，没有在大学期间观看过红色影视的占12.36%。

在大学期间观看过红色影视的大学生中，大多数大学生观看过《觉醒年代》，占总体比例的76.26%，有47.07%观看过电影《建军大业》，有40.22%观看过电影《建党伟业》，有24.30%观看过电视剧《理想照耀中国》，有23.18%观看过电影《金刚川》，有20.67%观看过纪录片《抗美援朝，保家卫国》，有16.62%观看过电视剧《跨过鸭绿江》，有15.64%观看过电影《革命者》，有12.57%观看过电视剧《绝密使命》，有6.01%观看过纪录片《八月桂花遍地开》，还有5.73%观看过其他未列举到的影视作品，包括《八佰》《建国大业》《1921》等。

3.观看红色影视的原因

（1）在调查样本中，多数同学是在B站、抖音、小红书、微博、豆瓣等平台偶然刷到该红色影视二创作品（影评、混剪、解说等），被吸引后观看，占总体比例的61.31%，有55.59%是被周围人推荐，主动观看，有49.30%是被要求观看、上交相关截图或撰写观后感等，还有1.82%是通过其他非列举到的原因观看红色影视，包括自己想看、热血、爱国等。

（2）在通过观看B站、抖音、小红书、微博、豆瓣等平台的二创作品（影评、混剪、解说等），被吸引后观看红色影视的同学中，有37.36%是因为官方号（国家机构号、剧方）直接促使观看，有35.08%是因为个人号直接促使观看，有27.33%是因为官方号与个人号合作直接促使观看，还有0.23%，是因为未区分自媒体与官方号、个人号的区别导致误选，在自媒体中留言。

（3）在通过观看B站、抖音、小红书、微博、豆瓣等平台的二创作品（影评、混剪、解说等），被吸引后观看的同学中，绝大多数会出于对于一个自媒体账号的信任而去观看Ta推荐的影视作品，有49.44%会偶然出于对于一个自媒体账号的信任而去观看Ta推荐的影视作品，有32.96%会经常出于对一个自媒体账号的信任而去观看Ta推荐的影视作品，有13.83%会总是出于对一个自媒体账号的信任而去观看Ta推荐的影视作品，有3.77%不会出于对一个自媒体账号的信任而去观看Ta推荐的影视作品。

4.红色影视的影响

在调查样本中，超过95%的同学表示红色影视对自己的学习和生活产生了积极作用。有49.08%肯定了红色影视对自己的学习和生活产生了积极作用，且影响很大，有46.76%认为红色影视只产生了一些积极作用，但效果并不明显，还有4.16%认为红色影视并未对自己的学习和生活产生任何作用。

5.针对自媒体影视乱象的看法

在被调查的所有样本中，关于自媒体影视乱象，占63.28%的同学认为是对影视作品的恶搞、扭曲，有59.49%认为是自媒体之间的抄袭，有56.67%认为是对原影视内容直接搬运或切条，还有0.49%认为是其他乱象。

6.对新《著作权法》的态度

在调查样本中，针对2021年6月1日正式实施的新《著作权法》，有43.45%认为它的施行会推动自媒体的规范化发展，有36.47%认为有利有弊，有12.73%对此事完全不了解，有7.34%认为这将打击自媒体的积极性。

（二）实证分析

1.受众主体特征和是否观看红色影视之间的关联性

（1）性别与是否观看红色影视之间呈现出显著性差异。在本次调查回收的有效问卷中，男性占总体比例的44.19%，女性占总体比例的55.81%。性别对于是否在大学期间观看红色影视呈现出0.05水平显著性（x2=4.062，p=0.044＜0.05），通过对比可知，男性选择 “是”的比例100.00%，明显高于女性（86.36%）。总结可知：不同性别对大学期间是否观看过红色影视呈现出显著性差异。

（2）学校类别、办学体制、所学专业大类与是否观看红色影视之间没有呈现出显著性差异。所在大学办学层次的不同、办学体制的不同、所学专业大类对于在大学期间是否观看过红色影视不会表现出显著性（p＞0.05）。

（3）所在年级与是否观看红色影视之间呈现出显著性差异。在调查样本中，大三占多数，达到总体比例的40.27%，其次是大二，占33.41%，大一占13.22%，大四占10.04%，研究生仅占总体比例的3.06%。所在年级对于在大学期间是否观看过红色影视呈现出0.05水平显著性 （x2==7.962，p=0.047＜0.05），通过对比可知，大二选择“是”的比例100.0 0%，明显高于平均水平（94.00%）。大四选择“是”的比例100.00%，明显高于平均水平（94.00%）。总结可知，所在年级对在大学期间是否观看过红色影视呈现出显著性差异。

2.红色影视对大学生产生的影响

本调查将红色影视可能会对大学生产生的影响假设为四个维度，分别是“理想信念”“精神激励”“榜样作用”“职业选择”。所有变量均采用李克特量表的形式进行测量，各变量的赋值都是测量变项加总后取均值进行计算。比如涉及“理想信念”的题项为“您认为红色影视对您有‘了解历史，认识国情’的作用吗？”选项包括“是、可能有、没有”三项，分别赋值2，1，0，等等。各因变量测量项目及基本情况详见下表1。

表1 变量的描述性统计分析

从表1中可以看到红色影视在理想信念、精神激励、榜样力量、职业选择方面均能够产生较强的影响（平均值均＞1且方差较小），在前三个方面表现得尤其突出：在调查样本中，针对红色影视是否对大学生有“了解历史、认识国情”的作用，有69.40%表示有这个作用，能够明显感觉到自己对党的认识进一步加深，并且激发了自己的爱国情感和志向，有26.68%表示可能有这个作用，但是是潜移默化的，目前并没有明显感觉，有3.92%表示没有作用，只是看过而已，对自己并没有产生任何影响；有88%在遇到困难时，红色影视能对自己产生积极作用，有12%在遇到困难时，红色影视并未能对自己产生积极作用；有90.70%在红色影视里，有视为榜样并学习的人物，有9.30%并未在红色影视中，有视为榜样并学习的人物；有68.05%会因为红色影视而影响到自己的职业选择，有31.95%并不会因为红色影视而影响到自己的职业选择。

这表明，红色影视特定的内容直接强化了大学生对理想信念的认知、民族国家的热爱，以及奋斗的动力、未来的职业选择等。总的来看，对大学生影响最为显著的变量依次是榜样力量、精神激励、理想信念、职业选择。

五、研究结论及建议

（一）结论

红色影视在大学生群体中的传播效果整体较好，传播效果在不同性别之间存在一定的差异性，男生占比高于女生，而与学生所在学校及所学专业无关。

短视频平台、社交分享平台对红色影视的传播起到了较大作用。一半以上的学生是因为在短视频和社交分享平台看到与红色影视相关的推荐内容后观看。其中，官方号、个人号、官方号与个人号的合作这三个账号主体的内容各占1/3左右。同时，学生对这些账号主体的信任度较高，一半以上的人群会经常出于对某个账号主体的信任去观看其推荐的红色影视。

红色影视对大学生思想行为具有教育价值和意义，主要体现在理想信念、精神激励、榜样力量、职业选择上。大学生和影视从业人员的影视版权意识较高。2021年6月1日起，新《著作权法》正式开始实施，为健全短视频作品版权保护提供了法律支撑。近一半学生认为该法案的实施将会推动自媒体的发展。无论是线上自媒体博主还是线下影视公司专业人员，对该法案均持支持态度，但对一些质量上乘的短视频作品下架表示遗憾。

（二）建议

促进媒介互动性和受众个性的融合。在网络社会，新媒介展现出互动性，将传者与受者的身份打通，受众能亲自参与构建网络社会。一方面，受众作为消费者，重新在互联网市场中找回主动权，各个媒体平台开启了对受众的争夺，其媒介内容和展现方式根据受众需求的反馈而调整。另一方面，受众作为信息交互的参与者，直接参与到信息传播虚拟平台的创建中，不再处于传播最末端。通过交互，在一定程度上弥补大众反馈而效果不明显的缺点，进一步提升交互效率。在两者的频繁交互中，交互式信息传播生态形成，传播技术也能从中获得进一步发展以适应更加畅通的传播生态，形成一个良好的信息传播循环。

规范自媒体市场，推动自媒体良性发展。学者谢恩·鲍曼（Shayne Bowman）和克里斯·威利斯（Chris Willis）曾指出：“可敬的新闻业发现自己处在历史上的一个罕见关头，破天荒地，它的新闻守门人角色不仅被新技术和竞争力量所威胁，而且可能被它所服务的受众所动摇。”[4]在自媒体时代，传统的“媒介涵化受众”中加上了“受众涵化媒介”这一环节，两种涵化共生共存，互相影响[5]。这种去中心化的模式将受众从边缘拉进中心位置，给予受众传播、甚至内容创作的机会。相伴随的是，自媒体从一出现就带有的分散性和不易管理的特点，造成如今自媒体创作者不必完全受到传统“把关人”的控制。而自媒体本身的低门槛也造成账号主体个人极易存在抄袭、恶搞、扭曲等不合规行为，自媒体所导致的互联网乱象由此出现。而各平台作为视频图文的传播源头，理应承担维护互联网生态的责任，加强对自媒体市场的规范，对不合规作品进行合理警告甚至是下架，为自媒体发展营造和谐正面的网络环境，推动自媒体良性发展。