信息技术下《侦查讯问》课程的创新与发展

张晓红

湖南司法警官职业学院，湖南 长沙 410131

在公安学院的侦查学专业中，《侦查讯问》是一门基础课程，也是一门必备的专业课程，是培养学生侦查讯问认知能力、技能水平的主要途径。侦查讯问教学具有较强的专业性，在教学的改革和创新中，要保证《侦查讯问》课程的方向明确、内容清晰，引进先进的信息技术进行课程的建设和创新，是《侦查讯问》课程发展的必然探索方向。

一、《侦查讯问》课程的背景分析

侦查讯问在我国是一门起步较晚的学科，因为侦查学的研究和教育是从无到有的，在我国起步晚、发展慢，目前仍旧在逐步地完善和创新发展中。侦查学的历史理论研究最初是从侦查实践的经验中进行总结和归纳的，初期的《侦查讯问》课程强调的是对技术的教育、对策的制定，以公安实践中的审讯业务为资源和依据，产生侦查讯问的内容，在总结典型案例的经验过程中，进行知识总结，掌握审讯技巧。自从我国实施侦审合一的制度以来，《侦查讯问》课程逐渐构建起了雏形，不再以狭义上的侦查工作为依据，展开预审工作，而是要将预审工作贯穿整个办案过程中，从大侦查的程序直到办案工作的各个环节，均要进行预审侦查。这时审讯工作作为预审中的重点环节，受到了高度重视，凸显出了审讯工作特有的角色和地位，由此逐渐形成了《侦查讯问》课程，成为了理论教学在形式上的表现［1］。

《侦查讯问》课程的建设中，编写教材是教学的载体，也是开设课程的基础，构建起了系统全面的内容，包括了侦查讯问的历史沿革、理论知识、研究对象、策略方法、心理对策、组织实施、辅助措施、笔录制作等。随着我国首本侦查讯问学教材的问世，侦查讯问学成为了代表性的教材，为《侦查讯问》课程建设打下了牢固的基础，是侦查讯问学的教育理论保障，也是理论教育的框架。随着侦查学专业课程建设的不断进行，侦查学在理论升华的基础上，要落实到对学生实践能力的培养上，加强《侦查讯问》课程理论和实践教育体系的建设，成为了侦查学教育中关键课题［2］。

二、信息技术对《侦查讯问》课程的影响

《侦查讯问》课程的创新建设，要紧跟时代的发展脚步，结合目前的犯罪形式分析和《侦查讯问》课程建设的目标，引进信息技术，是《侦查讯问》课程建设必须要考虑的问题。因为信息技术对《侦查讯问》课程产生的影响是深远的，利用信息技术，能够将《侦查讯问》课程的理论知识和案例相互融合，结合国家的法律法规内容和侦查讯问的技巧，将专业技能要点更加生动、形象地体现出来，转化为图片、视频等影像资料的形式，综合呈现出《侦查讯问》课程的教学内容，改变了传统的教学观念、教学手段［3］。

在过去一段时间内，《侦查讯问》课程教学是以灌输式、填鸭式的讲解模式为主，单纯讲解《侦查讯问》课程的理论知识或展示静态图片，学生很难形成对办案现场和案例事件的深刻认识与体会，缺少身临其境的教学情境，导致学生很容易在课堂上出现溜号等现象。《侦查讯问》课程在信息技术的影响下发生了变革，构建起了具有多元化特点的教学新模式，师生之间的互动大大增强，在信息技术的应用中，学生成为了《侦查讯问》课程中的主体，《侦查讯问》课程的教学思路更加开阔。将《侦查讯问》课程中的知识难点、知识重点具体地凸显出来，利用信息技术还原案例场景，将死板、落后的教育方式有效改进，弥补了传统教学方法和教学理念中存在的不足。构建起了立体、系统、多元化的教学情境，促使学生在理论和实践的相互综合中，掌握《侦查讯问》课程的核心内容，对案件的审查方向加强把握，理清学习思路，提高最终的学习成效、训练效果。信息技术给《侦查讯问》课程带来了创新的契机，改变了《侦查讯问》课程的教学模式，丰富了《侦查讯问》课程的教学手段，是推动侦查学教育改革的有力推手［4］。

三、《侦查讯问》课程的现状

《侦查讯问》课程目前建设仍旧还在实践探索中，作为培养侦查学专业人才的课程载体，《侦查讯问》课程的建设目前在教学内容方面仍旧存在缺陷，理论和实践教学的比例调控不合理，课程模式落后，缺少对先进的教育工具的有效运用，忽视了信息技术对《侦查讯问》课程所带来的影响和积极作用。特别是在侦查讯问的教材内容方面，作为授课的主要载体，教材内容是将授课内容直接反映出来的文本资料，但是目前的侦查讯问教材出现了同质化严重的现象，其中包括了侦查讯问的理论知识、程序知识、法律法规、方法和策略等多方面的内容，形成了稳定的教材框架，成熟的教材内容体系。但是同质化现象难以得到有效的改进，导致了最新的研究成果难以体现在《侦查讯问》课程中来，水平不足［5］。

忽视了教学实践的内容，导致学生发散性思维得不到有效的培养，侦查讯问的教学内容体现了一定的封闭性，在对经验的总结和归纳方面体现出了诸多不足，对方法和策略的教学灵活性有限，形成了对实践部分的忽视。学生在理论和实践方面难以实现有效衔接，形成了《侦查讯问》课程教学效果不理想、教学内容更新不及时等普遍的问题。师资力量紧缺，师资队伍建设有待强化，缺少一支专业的师资力量进行对《侦查讯问》课程的创新建设，引进信息技术，提高《侦查讯问》课程的教学水平。侦查学课程具有极强的专业性，对于师资力量有着较高要求，教师缺少系统的理论训练，侦查实践经验不足，将难以推进《侦查讯问》课程的创新。师资力量中专业人才的紧缺，导致了目前侦查讯问的教学改革止步不前，有待更进一步的优化［6］。

四、信息技术下《侦查讯问》课程的创新和发展策略

（一）优化教学内容

信息化时代，《侦查讯问》课程的创新和发展，要在教学内容上实现优化和创新，以教学内容的创新为切入点，提高《侦查讯问》课程的教学质量，在编写侦查讯问教材时，在审讯方法的运用和侦查讯问的法律法规内容上进行完善，以此为基础，根据目前的侦查讯问活动规律，对教材的编写进行优化，梳理侦查讯问的教学内容体系，划分具体内容的分类。在侦查讯问的法律规范和理念的引导教学过程中，可以将描述和总结的内容编写到教材中，利用案例，来表达侦查讯问的策略、技巧、方法和对策，强化学生的侦查讯问专业技能水平，强化职业素养。在侦查讯问的教学内容优化上，从教材入手，强调个性化的教材，调整侦查讯问学内容和体例，适应当前的侦查教学需求。合理变通，将传统的侦查讯问学教材体例适当改变，保证教学内容的灵活性，侦查讯问活动是一场智慧和心理素质的较量，在侦查人员和犯罪嫌疑人的面对面过程中，侦查讯问人员要掌握讯问规律，在灵活、多变的环境下研究案情［7］。

侦查讯问学的教学内容优化，要借助先进的信息技术，改变固定的特定几种训练方法、讯问策略，促进学生思维的发散，借助互联网资源，对原有的经验进行总结，掌握传统的侦查讯问方法基础之上，启迪学生思维，提高侦查讯问教学内容的灵活性、针对性。将互联网上的生动案例还原出来，展示到教学课件中，利用多媒体展示或微课视频讲解等方式，让学生们以案例为依据，在灵活、多样的教学素材中，掌握侦查讯问的技巧、方式、方法。完善教学内容，以此激发学生的主动兴趣，加入到对《侦查讯问》课程知识和案例的研究实践中。

（二）加强实践教学

实践是验证理论和真理必不可少的途径，信息技术下的侦查讯问教学要借助先进的教学工具、信息技术等新兴的科技，强化实训教学实践教学，适当调整理论教学和实践教学的比例。结合公安院校侦查讯问教学的现状，适当延长实践教学的时间，将讲授式的理论教学时长适当缩减，调整实践教学和理论教学学时的比例，7∶3为最佳实践教学学时，符合教学需求。根据侦查讯问学的学科性质和学科特点，合理地设定时间、教学的课程方案，在实践教学中，要保证实践教学课堂的有效性、多样性。通过模拟、讯问、观摩教学片、案例教学等方法，在校内环境中进行实践教学，也可以在校外的教学活动中，利用丰富的实践教学拓展活动，加强对学生实践能力的培养。目前在侦查讯问教学活动中应用最多的就是案例教学法，教师可以结合互联网资源，将案例制作成教学课件，为学生进行案例的展示和详细讲解［8］。

利用互联网资源丰富的优势，在实践教学中，就案例展开实践探索，使学生们加入到案例的实践研究中，提高知识应用水平、实践探究能力、问题分析能力和解决能力。在互联网资源中，选择具有代表性的典型案例展开教学，设置讨论和互动环节，让学生们将案例学习活动从课堂上延伸到课下，利用班级的QQ群、微信群，学生们可以随时随地就案例内容进行探索和研究，表达自己的看法，锻炼学生的侦查讯问实践技能。借助教学片的观摩形式展开实践教学，要设置合理的观摩问题，让学生们带着问题观摩侦查讯问的场景，对犯罪嫌疑人的状态、案件情况加强掌握。在完成观摩之后，要进行学生小组之间的探讨和交流，教师应选择合适的案例，制作场景真实的侦查讯问实践教学片，构建观摩教学的资源库，培养学生对侦查讯问技能的掌握能力、实践能力。

（三）创新课程模式

课程模式是决定《侦查讯问》课程教学成果的关键，在《侦查讯问》课程的创新探索中，要对课程模式进行创新，构建起互动教学的新模式，吸引学生加入到自主探究场景中，进行模拟训练。例如互动教学模式、案例教学模式等，都是《侦查讯问》课程训练中常用的教学模式，教师可以结合典型的案例，为学生布置小组任务，完成侦查审讯的实践活动，合理划分学生小组。在互动式的教学中，增进学生和学生、学生和教师之间的沟通和交流，教师可以结合案件的合理选择，让学生们站在理性的思维视角，综合判断、分析案件，加强对侦查讯问技巧的掌握。在构建互动教学模式时，教师要将细节之处还原出来，使学生融入到真实、生动的侦查讯问场景中，加强对侦查讯问技能的掌握［9］。

教师还可以创建其模拟情境，让学生们加入到模拟训练中，扮演不同的角色进行侦查讯问知识的验证，与现实的环境相融合，构建模拟环境进行培训。将细节环境的效果凸显出来，强化学生的侦查实战能力，拓展学生的创新思路，提高学生对侦查讯问技能的熟练运用。在身临其境的真实互动学习环境中，拓展知识视野，借助音频、视频等播放背景音乐，还原案件场景，制作 flash动画，增进学生和教师之间的探讨交流，及时进行信息的反馈和知识点与技能的总结。

（四）加强师资队伍建设

组建起一支专业型的侦查讯问师资队伍，是信息化时代《侦查讯问》课程改革与建设的关键因素，建设师资队伍，将师资来源单一这一问题突破，加强后备力量的建设。邀请行业内侦查讯问的专家，加入到侦查讯问的教学实践中，成为实践教师储备，将基层一线侦查讯问人员和理论教师队伍的人才相互组合，集中师资力量，用灵活、多样的理论教学方式、实训教育方式，组建专业型的侦查讯问教学队伍。组织定期和不定期的培训和交流学习活动，对于侦查讯问相关的法律法规变化以及行业动态、犯罪趋势加强了解，教师应具备较强的理论、技术能力和丰富的实战经验，参与到教学创新和科研活动中，提升自我，挖掘内在的潜能。借助互联网资源的开放性优势，对先进的侦查讯问技术和教学理念进行借鉴，以此优化侦查讯问的教学模式、教学手段，提高教学水平［10］。

综上所述，信息化时代《侦查讯问》课程创新和建设要引进信息技术，借助先进的教学工具和互联网平台、信息技术应用，构建起全新的教学模式，提高《侦查讯问》课程的教学水平。增强师生之间的互动，使学生在信息技术的支持下，突破灌输式教育模式的限制，更加立体、全方位地验证理论知识，提高综合实践能力，实现理论到实践技能的过渡，提高课堂教学效率。拓展学生的侦查思维，提高侦查业务素养，为社会的需求培养专业的侦查讯问人才。