品语言之妙，展思维之奇

教学实录

一、识“聪惠”

师：有谁来用课题这种方法介绍一下自己。

生：吾乃杨氏之子。

师：莎士比亚曾说：风趣和幽默是智慧的闪现。这节课让我们跟随着名家名作去感受風趣的语言，今天我们要见识一个小孩，他是杨氏之子。

师：通过刚才的介绍，大家知道杨氏之子是什么意思吗？

生：姓杨人家的儿子。

师：《杨氏之子》这篇课文出自哪里？

生：《世说新语》。

师：那接下来我们简单了解一下《世说新语》和作者，请同学们看视频。

师：由于文言文是浓缩的简练文字，我们学习文言文第一步是熟读课文。请同学们根据诵读要求，初读课文。

师：文中有两个多音字。“为”和“应”在这读第几声？分别是什么意思？

师：课文有两句对话，这篇课文的精华就在这两句对话里面。这两句对话，我们应该用什么样的语气语调来读呢？

生：这两句对话我们应该用调侃的语气来读。

师：你们有没有发现有个地方要分开读，“家/禽”。为什么？

生：“家/禽”分开读是因为在这里指人类驯养的鸟，杨氏之子的意思是，孔雀是夫子家驯养的鸟。

师：请同学们观察“禽”的甲骨文、金文、小篆、楷书字体的演变过程。

生：“禽”的甲骨文指用张开网捕捉了一只只飞禽。“禽”在以前指的是鸟类的总称。

师：我们祖先非常有智慧的，因形创字。

师：诗有诗韵，词有词韵，那古文也有韵律、有节奏，现在你们跟着节奏再来读。

二、品“聪惠”

（一）潜心文本，体会语言的巧妙

师：文章学到这里，我们可以知道杨氏之子是一个怎样的孩子？

生：甚聪慧。

师：现在让我们走进课文，杨氏之子身上有哪些聪明的地方？自主学习小组讨论两分钟，作批注。

生：我是从孔君平说的一句：“此是君家果”看出来的。孔君平用杨氏的姓氏调侃杨梅的“杨”和杨氏之子的“杨”是同音字，这里同龄人是很难听出来弦外之音的，这里杨氏之子很快就听出来了。所以，我觉得他是一个甚聪慧的孩子。

生：我是从“应声答曰”来理解。孔君平话音刚落，杨氏之子就回答了，说明其反应敏捷。

生：我是从杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”来理解。“未闻”是没有听说的意思，以“夫子”尊称孔君平，没有回答“孔雀是君家禽”，用上“未闻”和“夫子”是采用了否定的方式，婉转对答，不卑不亢，彬彬有礼。

（二）对比，体会表达效果

师：《世说新语》这本书中有很多聪明机智的孩子，请同学们自读《钟氏之子》和《期期艾艾》，说说他们是如何巧妙应答的。

生：材料一中，钟会的回答妙在既说明了皇帝的威严，又诙谐幽默，巧妙地化解了尴尬和危险，表明随机应变；钟毓的回答妙在证实了皇帝的威严，遵守礼法而知畏惧。

生：材料二中，邓艾说话有口吃，常把自己名字“艾”念“艾艾”，晋文王开玩笑问他到底有几个艾，他并没有正面回答，而是引用经典名著《论语·微子》把自己比作凤凰。

三、展“聪惠”

师：如果今天来访的是梅先生，对梅夫子的调侃，你该怎么应对呢？

生：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻梅子是夫子家果。”

师：来访的是柳先生呢？

生：柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻柳树是夫子家树。”

师：来访的是马先生呢？

生：马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻马是夫子家畜。”

师：下面有请三位演员，还原这个故事当时的场景，让我们从他们的表演中感受到语言的魅力。

（学生表演）

师：现在我来采访孔夫子，孔夫子听到九岁的杨氏之子这样的巧妙回答，你此时有何想法。

生：孔君平说：后浪推前浪，一代比一代强，真是聪慧。

师：我再采访一下杨氏子，刚听了孔君平对你的夸赞又会如何巧妙应答呢？

生：夫子过奖了。

师：同学们，如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？我们试着用文言文来写他们俩后来的对话。

生：孔君平一愣，继而笑曰：“妙哉，妙哉。汝等，必成大器也！”

生：儿拱手答曰：“夫子过奖了。”

生：孔君平一愣，继而笑曰：“后生可畏，后生可畏！”

生：儿拱手答曰：“不敢当，不敢当。”

师：老师也給你们准备了一句对话，请大家一起读出来。

生：孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才！”儿拱手答曰：“夫子过奖了。”

师：同学们，我们刚才从杨氏之子的语言当中感受到了语言的魅力，现在让我们一起再来读一读这篇文章，去感受语言的风趣和智慧。

师：老师给大家准备了大礼包，想请同学们上讲台前来背诵这篇课文。如果背出了就可以抽一次奖。

师：孩子们，这是我们这节课的作业：（一）搜集相声、评书、或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力；（二）还可以读读《世说新语》中的其他小故事，比如《咏絮之才》《七步成诗》。

四、课堂回顾，总结阅读策略

师：这节课中，我们通过朗读感受杨氏子的智慧和聪慧，我们也从古文中体会到了巧用语言的魅力，还从演练中学习了杨氏子的智慧和幽默。那在今后的学习当中希望大家也要像杨氏之子一样，发挥你们的聪明和才智，在学习中能够厚积薄发，成为像杨氏之子那样聪慧机智的孩子。

教学点评

学千古美文，做翩翩少年

——评唐玲艳老师课例《杨氏之子》

《杨氏之子》作为一部经典文学作品，可以作为学生的阅读素材。通过阅读这部作品，学生可以接触到文学作品的不同风格和特点，培养对文学的兴趣和理解。同时对学生文学鉴赏能力进行培养，学生从中学习分析作品的情节、人物、主题等要素，理解作品背后的意义和艺术价值，学习欣赏文学作品的美学特点和文化内涵。

接下来结合新课标中对中华优秀传统文化这一主题的解读，以及相关语文教学建议，从以下三方面对本课例进行點评。

一、初读美文赏析语言，体会情感激发思考

唐老师通过三读课文引导学生加深对故事情节和人物形象的理解和感受，这样可以激发学生的思考和思维发展，提高他们的理解能力：初读课文，读准确、通顺，字正腔圆；再读课文，读出节奏，能展开想象，领悟内容；三读课文，配乐有感情朗读，声情并茂，体味情感。通过反复诵读，对文言文阅读加深理解，能够理解古代文言文中的词句、句子结构以及篇章结构。

二、探究聪慧内涵，延趣价值人生

新课标指出，“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法”。

首先，引导学生在活动中感受主人公杨氏之子的聪慧，一起探究聪慧的内涵，如智慧、灵活性、创造力和解决问题的能力等，通过课文中杨氏之子的行为和思考来说明聪慧的体现。