小偏方巧治注意力分散

孙业红

新近接了二年级一个班的语文教学，仔细观察了一下上课注意力不集中的学生，一般分为两类：一类是学习特别轻松的学生，一类是学习吃力的学生。学习特别轻松的学生对老师讲的内容已经掌握了，如果没有展示的机会，就失去了学习的兴趣，慢慢就表现为注意力分散，老师提问他的时候这些学生一般都能回答出老师的问题；学习吃力的学生因为没有听讲，对所学知识一知半解，甚至全然无知，日积月累下去慢慢就变成后进生。无论哪一种情况都应该给予纠正。

从教师这个角度说，课堂设计的时候应该尽量设计一些活泼有趣的活动环节，尽量提高学生课堂的参与度。生字词学习的时候可以让学生演一演、做一做，效果还是不错的。例如 学“壮”的时候可以让学生攥攥小拳头，伸伸小胳膊。“爬”的时候伸开小手指，在桌子上爬一爬，既增添了学习的乐趣，学生们也明晰了爬字构造，不会把“爪”写成“瓜”了。工作中发现学生的数量词不太会用，我就编写了量词歌：一轮明月，一个太阳，一个脑袋，一条眉毛，一只眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，一颗牙齿，一条舌头……学生们其乐融融指着、唱着，学习充满了快乐。有时候老师平易近人的教态、亲切温暖有感染力的语言，都会拉近学生们与老师的距离，就会极大地调动他们听讲的注意力。此外，老师还可以拿出杀手锏——小组比赛。为了集体的荣誉而战，学生们的注意力、课堂参与度都会得到很大的提升。也可以在讲课的时候，走到班级学生们中间，近距离和学生讨论、提问。物理距离的拉近，让学生感觉老师和他更近，老师在用心关注他。在学生们中间讲课，学生的视线迁移发生了变化，更能提高他们的参与度。记得上高中的时候，我很喜欢听一位数学老师的课，他提问的时候，从来不叫我们的姓，只叫名字，“建明”“萍”“镇宇”“业红”每次被他喊到，都感觉很亲切、很好玩，听课也很认真，课堂上弥漫着一种轻松和谐的氛围，学得很开心，我们也可以适当这样叫叫班上的小可爱，说不定能收到惊喜。

一些普遍意义上的优秀学生课堂上为什么注意力也不集中呢？关键是课堂上得不到重视，平时又很少和老师有交集，他们会以为老师不喜欢自己。这样的学生班级中也有不少。这就提醒我们只要有机会就要和这些学生们多接触，在交流中增进彼此的了解，这就是“亲其师，信其道”的道理。也可以适当给这些学生分配些任务。一节语文课上，可以将60%左右的需要认识的生字教学任务分给这些学生，让他们充当小老师，在互助学习中帮助其他的学生认读。也可以鼓励他们在学习活动需要转换的中间给大家讲一个2分钟左右的小故事，在大家热烈的掌声中，这类学生被认可的感觉和成功的喜悦被极大激发，小脸蛋上就会洋溢着幸福多彩的神情，上课积极听讲的热情就会被重新点燃，进而成为更加优秀的学生。

最难的应该是帮助学习吃力的学生了。这些学生有时候一整节课都不举手回答问题，当老师的眼睛看向他的时候，他很少与老师对视，甚至已经神游天外了。不良学习习惯的形成是一个过程，不要苛求学生一下子就改掉，“虽是恶，既有起色，亦属可喜”。这就要求我们老师要能长期坚持引导学生改掉不良学习习惯。林正文教授的《儿童行为的塑造与矫正》，里面有一种“区别增强”方法，说“采取渐进方式，分阶段逐步要求学生递减该不当行为之发生次数，最后见到可以接受、甚至完全没有的情境”。智皓是一名课堂上注意力常常保持不足5分钟的学生。一节课如果两个活动内容，他最多能保持10分钟左右的听课时间。为此我和他约定，每一节课举手回答问题一次或是与老师目光交流一次，就可以得到一面小红旗。经过一段时间后，智皓做到了，我就把标准要求依次調高到两次、三次，智皓注意力集中的越来越长了。

教学是一门艺术，愿我们的课堂在艺术的指引下绽放多彩的光芒。