浅谈如何提高初中语文课堂上的提问有效性

贾彬

《论语》中有这样一句话“学而不思则罔，思而不学则殆”。初中学生的学习源于思考、源于怀疑，思考和怀疑是推动学生发展的源动力。在课堂上学生学习的效果与老师上课时的提问息息相关，因此教师必须深入研究教材，结合课程标准及学生实际情况，精心设计课堂提问，引发学生的思考和质疑，培养学生的学习能力，提高课堂实效。

一、优化课堂问题的设置

提问是一种重要的教学手段，但是因为提问过于平常，所以部分老师重视不够，存在一些不足。

（一）问题设置不够巧妙，过于粗放。在课堂上认真观察会发现大部分教师在问题的设置上过于粗放和随意，学生回答时多用“是”和“不是”来回答问题，没有思考为什么，这样的问题对于引导学生思考没有起到作用，不利于学生的发展。

（二）问题的设置没有考虑到学生的差异。有些教师在问题的设置上只考虑是否符合课文要求，没有考虑到学生的差异性。在课堂上就出现了学习能力强的学生不停地表现，其他学生就成为了观众。这就需要老师认真思考、好好设计相关问题，使得每个学生都参与进来，都得到提高。

（三）问题的提出没有发挥学生的主体作用。在课堂上提问和回答是一个双向的互动。但是在教学过程中会发现，部分教师的课堂上互动式的提问学习变成了被动式的提问，学生只能够被动接受老师的知识，失去了交流的机会。在课堂上老师成为了主体，把自己当成了主角，很少给予学生提问的机会，实在是令人担忧。

（四）交流的单一性。在课堂上，语文老师不应指定标准答案，要重视学生的思考，重视学生不同的答案。但是在实际的教学中，当出现不一样的答案时，部分老师第一反应是找下一个学生回答直到标准答案出现，这样既挫伤学生的积极性，也会影响学生创新思维的发展。同时因为过于追求标准答案的出现，因此在评价学生的回答时，部分老师都会说“不错”“很好”等，过于单调。所以为了激发学生的积极性，要有针对性地对学生的回答进行提炼，鼓励学生多思考、多回答。

二、优化提问策略

有效合適的提问能调动学生的积极性和主动性，体现汉语言的魅力。因此，想要提高语文课堂的有效性，我认为可以从以下几个方面入手。

（一）合适的思考，有益于激发学生的学习兴趣。课堂上的提问要巧妙设计，引发学生思考，所以教师的提问一定要结合时代特点、学生特点，做到新颖、巧妙、富有趣味性，这样才能激发学生产生共鸣，使学生主动去思考、去质疑。

例如在教学郑振铎先生的《猫》时，教师可以在导入时提问：“很多同学小时候都养过一些小动物，你们能形容下它的外形吗？能谈谈你们对它的看法吗？”在学生回答后，直接引入课文：“现在我们现在就来学习下郑振铎先生的《猫》，看看在他的笔下猫是怎么样的。”这样就激发了学生的学习积极性，也引发了学生的好奇和疑问。

（二）问题设置合理。课堂上问题的提出是为了引发学生思考质疑，进而达成学习目标，因此问题的难易程度会决定学生的参与度。所以在课堂上对于问题的设置，要结合学生的情况和课文的难易程度来设置。

（三）问题量要根据时间恰当安排，注重效果的达成。在课堂上要发挥学生的主观能动性，使学生的主体性得到体现，因此，在问题的提出上要注意根据课堂时间适时适量地提出，还要注意把握好提出的时机，这样才能激发学生的主观能动性，达成学习目标和教学目标。

（四）重视问题设置的层次性。课标要求教学要面向所有学生，所以问题的设置要遵循这个原则，要面向全体学生，满足不同学生的认知，使得每个学生都参与进来，调动学生的积极性，充分发挥他们的主体作用。

（五）重视课堂的平等性。课堂教学中每个学生都有表达的意愿。在回答问题的过程中，只有把学生当成平等的主体，才能够拉近师生间的关系，在交流中碰撞出智慧之光。

三、结语

在语文教学中，提问是激发学生主观能动性的主要措施，因此在开展教学的过程中教师要重视问题的提出，这样才能提高语文课堂的教学效率。