军校信息安全与技术课程思政教学设计

贺 玲，胡亚慧，何 松，罗 刚

(空军预警学院预警情报系，湖北武汉，430010)

一、任职基础课程思政基本要求

课程思政是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政、思政寓于课程。[1-3]新时代军事教育方针也明确了“立德树人”“为战育人”的任务指向，这就要求军队院校教育各门课程均要突破传统的思政教育理念，发挥每门课程的育人作用。[4-6]

任职基础课程作为院校教学大纲和人才培养方案中的重要组成部分，在培育学员的全过程中起着“指引方向，厚实基础”的作用，其课程思政不仅应注重与课堂教学巧妙结合，还应有助于学员校准理想信念坐标，以帮助他们形成良好的岗位任职素养。在此基础上，基于军校学员的价值观导向，本文将任职基础课程思政的基本要求归纳为以下三个方面。

一是融入性。课程思政并不是“课程”与“思政”的简单叠加，而是要不着痕迹、自然而然地把知识传授、能力培养与价值塑造融合起来，发挥“1+1>2”的效果。

二是指引性。大学一年级学员的人生观、价值观还不太稳定，因此，课程思政的首要任务就是坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程，指引学员校准理想信念、价值取向的坐标，让“爱党忠诚，爱军精武，爱岗敬业”成为他们对自我的基本要求和约束。

三是务实性。具备一定的组训和管理能力，是本专业学员的培养目标之一。课程思政也必须紧密围绕教学大纲和人才培养方案的要求，遵从全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”原则，培养学员良好的岗位任职素养，为学员任职岗位打下坚实的基础。

二、信息安全与技术课程内容分析

信息安全与技术课程是空军预警学院(以下简称我院)士官学校某专业大专学员一年级第二学期的任职基础课程，是人才培养方案要求的必修课程，课时为30学时(理论课时10学时，实践课程20学时)。

(一)课程知识模块

作为一门任职基础课程，信息安全与技术课程内容几乎涵盖了与信息安全相关的所有重要知识模块。其中，物理安全技术主要指各类信息设备和实体的安全，是信息安全架构的基础和前提；基础安全技术主要针对信息安全的核心加解密方法，是信息安全尤其是数据安全的灵魂；系统安全和应用安全主要针对各类操作系统和典型应用系统的安全；网络安全技术是课程的重点和难点，主要围绕网络上的信息安全，通过深入剖析各类网络攻击的手段，引导学员掌握防范网络攻击的方法和措施。课程教学模块具体设置如图1所示。

图1 课程教学模块设置

在此基础上，课程教学目标可概括为“一个中心，两条主线，三步实施”，即以“掌握信息安全技能，提升信息安全素养”为中心，以“既懂技术，又会操作”为主线，引导学员“学习基本概念、理解重要原理、掌握必要方法”，具体如图2所示。

图2 课程教学目标

(二)课程内容特点分析

1.教学内容贴近学员的日常生活

随着信息技术尤其是网络技术的飞速发展及广泛应用，信息安全已经与学员日常生活的方方面面密不可分。以物理安全技术模块为例，该模块涉及环境安全、信息设备安全、涉密载体安全等方面的知识，教师利用学员看得见、摸得着的物理实体，很容易使学员代入情境，并结合日常生活中耳熟能详的实例展开教学。

2.教学内容贴近学员的现有认知

越来越多的学员对当前信息安全相关技术的认知已达到了一定的广度和深度，对信息安全重要性的认识也有了各自的见解。以网络安全技术为例，部分学员不仅对网络安全扫描技术和常用扫描工具都有一定程度的了解，还能对个人联网电脑完成基本的安全设置，以防范网络攻击。课程内容与学员的现有认知具有较高的契合度，有利于使学员产生共鸣，展开课程教学及思政教育。

3.教学内容贴近学员的任职需求

信息安全是一个无处不在的话题，尤其是在信息化、智能化的大数据时代，无论是信息网络、信息通信还是办公自动化，都会面临信息安全的问题。信息安全意识的培养、信息安全基本技能的掌握，是学员胜任今后岗位的必备素质。在学习过程中，有岗位需求牵引，学员的学习积极性和主动性就会持续高涨，为教学的推进和课程思政的开展提供便利条件。

三、信息安全与技术课程思政设计

立足任职基础课程思政的基本要求，紧紧围绕课程知识结构和内容特点，以军校学员价值观导向为指引，本研究课程团队设计了课程思政目标框架，并从理论教学和实践教学两个维度入手，挖掘课程思政元素。

(一) 课程思政目标框架

信息安全与技术课程内容多、知识点细、可操作性强。因此，课程团队结合课程内容和教学对象的特点，设计了“爱党忠诚，爱军精武，爱岗敬业”思政目标框架，具体如图3所示。

图3 课程思政目标框架

图3的课程思政目标与图2的课程教学目标相辅相成、互为补充。“掌握信息安全技能，提升信息安全素养”是课程教学目标的中心，“爱党忠诚”则是课程思政目标框架的核心，也是我院现阶段人才培养的出发点和落脚点。要培养学员“爱党忠诚”，就应该在课程教学中适时强化“维护核心”的意识，坚定“道路自信”和“制度自信”，指引学员永远在正确的道路上向着正确的方向成长进步。课程目标中要求的“既懂技术，又会操作”与“爱军精武”和“爱岗敬业”交相呼应、互为依托。同时，“爱军精武”是军校学员义不容辞的使命担当，他们也只有通过学习掌握先进的技术，才有能力、有底气保家卫国。与此同时，“政治建军”“改革强军”“科技兴军”也是新时代军校学员在“爱军精武”的征程中必须遵从的战略方针。此外，“会操作”，是从课程实践的角度出发对学员提出的基本要求，“爱岗敬业”，则是从更高层面对学员的实践能力水平提出了明确的要求。

总之，图3的课程思政目标框架，与课程教学目标一脉相承，旨在实现教学与思政有机融合，即从能力水平和思想觉悟两方面入手，为培养一支“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的人民军队进行思想上和技能上的储备。

(二) 课程思政元素

基于图3的思政目标框架，课程团队从理论教学和实践教学两个维度进行了思政元素挖掘。

理论教学共5次课，课程知识点与对应的思政元素切入点如表1所示。具体来说，第一次课为信息安全概述，通过介绍信息安全的概念及属性，强化学员的纪律意识和核心意识，同时通过梳理信息安全管理规范，强调学员安全管理的规范性，并引导学员认识我国现有管理规范的优势和不足，在增强学员制度自信的同时，引导他们形成不断完善、追求卓越的优良品质。第二次课为物理安全技术，重点内容是各类信息实体的安全，即军事设施和各类信息设备等的安全。在军事设施安全防护模块，教师引导学员结合自身岗位经历，探讨身边的军事设施可能出现的安全隐患，从而提醒学员防微杜渐，结合行业前沿的信息化设施，探索新的安全管理模式。对信息设备的安全防护，为防止从境外购置的设备被植入后门，教师要强调“自主创新”和“科技兴军”的必要性和紧迫性。

表1 理论教学思政元素

二是实践教学的思政设计。本次课程中的实践课占比较高。实践教学围绕四个方面的信息安全技术(基础安全技术、系统安全技术、网络安全技术和应用安全技术)，共设置了10次实验课程，实验内容与对应的思政元素切入点如表2所示。

表2 实践教学思政元素

理论教学部分的基础安全技术的实验对应加解密工具实验和加解密算法实验，应用安全技术实验对应数据库系统安全技术实验和应用安全技术实验，系统安全技术对应操作系统安全技术实验，其余均为网络安全技术实验。这部分是本次课程的教学重难点。以基础安全技术的第一次实验课加解密工具实验为例，该课通过介绍常见加解密压缩工具和密码破解工具的使用方式，结合学员今后工作中可能会经历的工作场景，强调密码被破译的危害性及对核心文件进行加密存储的必要性，同时结合本单位日常开展的安全保密工作，引导学员明确：安全保密无小事，要把安全保密工作当成重要的政治工作，强化自身的责任意识。以网络安全技术的实验课安全扫描工具的使用为例，教师明确指出安全扫描是为了自我检视内部网络中可能存在的漏洞或缺陷，而漏洞修补则是通过打补丁的方式，对可能存在的安全隐患进行修复。实验中，通过介绍相关原理和指导学员使用相关工具，教师可让学员从自身所处的大集体和大环境出发，体会“全局意识”和“忧患意识”的重要性。

综上所述，无论是理论课还是实验课，思政元素都与课程目标和各课次的知识点紧密结合、有机融合，且符合图3所示的思政目标框架对课程思政的总体要求。由此可见，本次课程通过有效利用各思政要素，以理论模块和实践模块各自的教学目标为出发点，全程、全维度地培养“爱党忠诚”“爱军精武”“爱岗敬业”的“既懂技术”“又会操作”的具有良好信息安全素养的新型军事人才。

四、教学效果及展望

本次课程于2022年春季学期开始课程思政实践，课程结束后分别通过问卷调查及召开教学联席会和与学员座谈的方式进行了课程教学满意度调查。本期学员共14人，收集有效问卷14份，问卷调查结果如表3所示。结合表3及教学联席会和与学员座谈的情况，课程教学虽然取得了明显成效，但还有进步的空间：一是探讨更新颖的课堂教学和组训模式，进一步激发学员的学习热情和积极性；二是进一步挖掘课程思政元素，力争提炼出更好的思政框架；三是进一步提高课程思政与教学知识点的融入度，以发掘更多的教学思政结合点和切入点。

表3 教学满意度问卷调查结果