高校足球心理学创新课程的思政功能解析

李成虎

(延边大学 体育学院,吉林 延吉 133002)

中国足协青训大纲提出影响足球运动员竞技能力的因素有体能、技能、战术、心理。其中,体能、技能、战术等因素属于硬实力,心理因素属于软实力。思想道德文化、价值观念、意识形态、民族文化传统、爱国主义精神、集体荣誉感、团队合作精神、牺牲精神、意志品质、公平竞争等心理层面是足球软实力的重要组成部分[1],具有综合体现一个国家或者地区文化软实力的功能[2]。因此,足球心理这个“无形因素”的软实力蕴含着丰富的思政元素。

“课程思政”建设在高等教育“大思政”的育人格局下,既是一种教育理念,也是一种教学方法,已成为我国课程建设的一种整体教育理念[3]。新时代高校课程思政改革致力于挖掘专业课中的思想政治资源,有效发挥课程育人的主渠道功能[4]。在此目标指引下,将心理学和足球课程有机结合融入到思政教育中,形成协同效应,全面提升了思政教育的有效性和多样性,符合高校体育课程教学改革方向,契合国家“立德树人”教育教学发展的导向。目前,延边大学开设的“足球心理学”课程,是国内一门创新改革特色课程。其主要特色是在学习专业课程时,融入了大学生的思想政治教育工作,成为学校思想教育工作的一个有效途径。

基于此,本研究以足球心理学创新课程为研究对象,结合课程思政的要求,深入分析了足球心理学课程开展课程思政的意义,建立了课程思政新形势下足球心理学课程改革创新的模式,强化了课程思政教育的扩展性、融合性、互动性,并在2021-2023年高校通识教育课程教学中进行了研究与实践。

1 高校足球心理学创新课程的思政功能解读

足球心理学课程的思政教育是培养高校复合型人才和高校思政教学理念创新的重要内容之一[5]。具有足球心理学本身的德育资源和人文精神的独特性。

足球心理学课程的教学目标不仅是传授基本体能、技能,更重要的是通过心理学塑造大学生综合能力,促进高校大学生体质健康和心理健康发展,对提高大学生社会发展适应能力起到重要作用。将“心理学”融入足球教学,将立德树人作为足球心理学教学的根本任务,通过具体的科研、合理有效的教学方法,将足球和思政有机结合,激发学生积极参与足球心理学的课程教学中,不断提升大学生体质健康水平,同时促进大学生核心素养的全面发展,培养符合社会发展所需的合格人才。

1.1 提高大学生的足球认知水平

足球作为公认的世界第一运动,一直以来是心理学家关注的焦点。如何评价一场足球比赛?如何评价一名优秀的球员?不同的视角、不同的评判标准,结果大相径庭。正是因为如此,延边大学在以往的足球课基础上,开设了足球心理学课程,从心理学的视角和传统的足球视角进行阐释。在课程教学中,足球心理学创新教学模式开启了高校足球课程思政教学的新领域。相对于传统的足球教学模式,足球心理学创新教学模式在时间、空间上具有灵活性,不再局限于足球训练场。改变了过去以体能、技能训练为主的教学,增设了足球和心理相关的理论基本知识、足球文化软实力、观摩职业队训练和比赛、参观足球博物馆、观看足球视频、足球精神案例分析、思政元素探索、课程思政评价等多种形式的教学内容,激发了大学生课堂参与的兴趣和积极性,提高了大学生足球认知水平,进一步强化了高校大学生对足球心理学课程价值认知的全面性和准确性。同时,引发高校大学生的思想共鸣,加深对足球精神内涵的理解和认知,使其在足球心理学创新课程中潜移默化地接受课程思政教育。足球心理学创新课程的思政功能在理论与实践基础上,能够提升大学生对足球的科学认知水平。

1.2 激发大学生的爱国主义情怀

足球是弘扬爱国主义精神的思想载体。高校大学生通过足球心理学创新课程,学习世界足球历史与文化内容,尤其是中国的足球历史和文化。2004年山东省淄博市被国际足联(FIFA)正式认定为世界足球起源地,同时,2006年蹴鞠列入到第一批国家非物质文化遗产名录,成为我国民族传统文化软实力建设的重要资源[6]。通过这一非遗,高校大学生能够加深对蹴鞠所包含的文化软实力精神内涵的理解和认知,从而树立民族自豪感,增强文化自信,培养爱国主义精神。在教学过程中引导大学生准确理解中国足球的成绩不佳并不仅仅是因为技术、战术层面上的问题,更深的涉及到精神属性及文化意义。要引导学生感知中华民族传统足球文化与历史,传承弘扬中国足球文化,在潜移默化中坚定理想信念,培养自尊自爱,激发高校大学生的爱国情感。高校大学生牢固树立爱国主义精神,才能树立为中国足球梦、中华民族伟大复兴而努力奋斗的价值观、人生观、世界观,从而更好地实现个人价值和社会价值。坚定的爱国主义情怀可以更好地激发学生的斗志,投入到社会主义建设的洪流中。

1.3 培育大学生的信任度

课程思政教育最重要的一点是关注学生的道德修养,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养健康的道德情操和伦理意识。在一个日益发展的中国,坚守诚信更是时代的要求。足球是一项按照一定规则进行有序运动的团体项目,需要不同位置的队员各司其职,思想统一,沟通交流,互相尊重,相互信任,齐心协力,协同配合,才能实现团队共同的目标。尤其是职业球员,更需具备相应的职业理想和职业道德,并将其贯彻到足球赛事中。这种足球制度、群体情感、集体资本是高校大学生信任生成的关键性条件[7]。因此,在高校足球心理学创新课程教学理论和实践中,运用足球规则和团体特性对大学生开展教育,树立起尊重规则、遵守规则的意识、集体主义精神和协同合作意识以及生成信任文化。培养信任度是大学生社会生存与发展的基础和动力。随着社会快速发展,社会行业分工的细化,不同行业之间、人与人之间的依赖性变得越来越强,每一项工作任务的完成都要经过团队协作。通过足球心理学创新课程使大学生思想、行为和团队合作精神等信任元素提高到与社会环境相适应的程度,为将来从事不同职业养成诚实守信、爱岗敬业、具有强烈责任感的职业品格和行为习惯。

1.4 锤炼大学生的意志品质

高校体育类课程首先要树立健康第一的教育理念,培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念。足球是一项竞争性、对抗性很强的运动项目,运动员需要具备强大的耐力、自制力、果敢、自信、斗志、求胜欲、韧劲、抗击打能力、积极态度等精神品质,提升这些意志品质也是高校思想政治工作的重要使命。从思政教育过程看,高校足球心理学实践活动已经成为大学生意志品质培养和身心健康发展的一种形式。在此过程中,可以培养学生的竞争意识,增强学生不畏困难、勇于探索、善于解决问题的实践能力,促进高校大学生形成坚持不懈、永不放弃等拼搏精神与顽强的意志品质。在激烈竞争、对抗性极强的比赛氛围中可以潜移默化地影响和培养大学生健全的意志品质。通过足球实践活动,可以促进大学生正视人生道路上的各种困难和挑战,提高坚强的意志品质,成长为社会发展所需的意志品质坚强的高素质人才。 因此,足球心理学课程是非常适合开展思政教育并付诸实践检验的一门课程。

2 高校足球心理学创新课程融入思政教育的特色

2.1 教学方法的多样性

在课程思政建设中,课堂建设是主战场,课堂教学是主渠道。因此,创新课程思政教学方法,激发课堂活力,提升课堂质量,是课堂教学的关键点。在研究与实践中,延边大学足球心理学课程创新开展了多种形式的教学方法,包括以理论与实践相结合为主的多媒体教学法、小组讨论合作教学法、案例教学法、实地考察法和观察教学法等。尤为突出的是,利用图片、视频等多媒体资源和案例研究的分析讨论法,通过观看、讲解和分析能让大学生更加直观深入地了解心理因素在足球比赛中的重要性,掌握影响足球运动员竞技能力的心理因素,深入了解思政教育在足球中的体现,将显性教育和隐性教育相统一,形成了协同育人的良好效果。与此同时,通过实地考察和观察教学法的实施,安排学生进行教学比赛和现场观看职业队、青少年队足球比赛等形式,体验心理因素在现实情境中的影响,引导探索思政元素并且根据自身实际情况鼓励学生分享影响自己竞技能力的心理因素,从而更深入地了解大学生遇到的心理问题。根据大学生所遇到的心理问题分成小组进行合作学习,通过梳理分享不同的观点、经验、见解、共同探讨解决方案。最后,由教师分析并整理其中涉及的大学生实际心理问题,提供相关的心理技巧技术,进行心理技能训练。根据大学生的心理状态、学习兴趣和思政教育元素,灵活选择和组合适合的教学方法具有多样性、丰富性、新颖性等特点,进一步激发了大学生的学习兴趣,满足了学生学习需求,提升了对足球心理学内涵的理解能力。

2.2 教学评价的多元化

人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。鉴于此,高校足球心理学在课堂教学过程中,按照课程思政评估指标体系设计的原则[9]将思政教育与课程内容融合,主要采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式。在实施过程性评价过程中,主要让大学生观摩足球比赛并分析足球心理相关的实际案例,探讨其中蕴含的思政元素,通过提交作业的方式,了解学生对职业道德修养、足球精神、团队合作、公平竞争意识、集体荣誉感等价值观的态度和看法。通过学生提交的作业,评判足球心理学课程思政的效果和人才培养效果。与此同时,课堂中分成多个小组,每个小组组建一个球队,让学生们制定自己球队组织结构图,扮演教练、队长、队员等不同角色,整个学期通过交流与沟通,相互合作共同学习和经营自己的球队。在此过程中,大学生的合作能力、社会适应能力、乐于助人的品质都能够得到提升。最终将与其他小组(队)进行的足球比赛纳入到期未考试环节中,对大学生体能和技能成绩进行评价,并评价学生的责任意识、道德意识、竞争意识、意志品质、团队合作精神、领导力等,形成一个终结性评价,这种多元化评价体系对培养提升大学生综合素质,使其在足球心理学领域不仅具备专业知识和技能,还能积极践行社会主义核心价值观具有积极意义。

2.3 实现大学生身心发展的和谐统一

在充分了解青年大学生身心发展的阶段性特征外,也要注意到他们个性发展的不均衡性。足球运动本身与其他项目相比,是一项压力很大、精神无法自由,让人无法放松的运动。很多足球运动员都患有严重的心理疾病,他们选择了逃避或放弃,一些年轻有天赋的足球运动员甚至宁愿成为普通蓝领,也不愿成为职业球员。正是注意到这一问题的严重性和紧迫性,延边大学才在全国率先开展了足球心理学课程。在开展足球课程建设中,高校足球心理学创新课程充分考虑了大学生的个体差异,鼓励他们发挥自身优势积极参与,并在各个方面取得均衡的发展。主要表现在将足球与心理学课程有机结合,一方面,通过足球训练提高大学生的心肺功能、肌肉力量和耐力、协调和灵敏性等身体素质,有助于在课堂学习过程中提升大学生身体健康水平;另一方面,在课堂上探索影响大学生心理问题的因素,为大学生提供有效的心理技能和训练方法,奠定扎实的心理练习基本功,有利于培养学生健康的心态。结合心理学知识,传授如何培养保持胜者的心态,如何在特定场合面对挫折。要保持乐观的态度,永远保持积极向上的思想,充分的自信和良好的情绪控制力。要强调精神上做好准备是最重要的。足球心理学思政教育重视大学生足球运动对心理健康的影响,帮助高校大学生培养人际交往能力,强化意志品质、增强自信心、提高适应环境变化能力和团队合作能力,学会应对各种压力、调节情绪,提高心理韧性。这种创新方法,可以实现大学生拥有积极的心理素质,在不同环境下永远保持和谐稳定的心理健康状态。

3 高校足球心理学创新课程实现思政功能的路径

3.1 建立跨学科合作的足球心理学思政课程教育机制

足球心理学创新课程在延边大学刚刚起步,建立一个由学校心理健康教育与咨询中心、心理学、社会学、体育学、教育学等不同学科的教师组成的协作团队并形成合作机制,通过定期或不定期组织的跨学科课程讨论会议,分享自己的专业知识和教学经验,互相学习借鉴,共同探讨足球心理学融入思政教育的要素,共同完善丰富足球心理学课程的教育机制。例如,如何在激烈的足球比赛中,进行情绪和心态的自我管理?面对这一问题,邀请协作团队中不同学科领域的教师从专业视角进行分析,可以为足球心理学提供更多角度的素材、更丰富的足球心理学课程内容。足球心理学更要发挥思政功能,培育建立球员和大学生的正确的价值体系,从不同角度引导大学生进行深入思考,扩展学生对足球、心理、思政的理解深度,使大学生能够在不同领域获取相关的知识和技能,实现人的全面发展。多学科协同可以从教育、心理、运动等角度对一个问题提供不同的解决方案,让学生获得更适合自己的方案。同时,多学科协同也促进教师之间的交流和协作,形成新的交叉点,建立长效的足球心理学课程思政教育工作机制,提高教学质量。

3.2 邀请嘉宾讲师,现身演示足球心理学思政课程的实践

邀请现役或者退役的足球运动员、足球教练、运动心理医生等专业人士,通过亲身经历来讲述足球生涯中遇到的心理挑战、应对策略以及日常生活上的运用,并分享关于社会问题、价值观等方面的经验。可以选择参与过中国足球协会超级联赛、中国足球协会甲级联赛、中国足球乙级联赛、中国足球协会业余联赛等赛事的各种类型的专业人士,现身说法,讲解在实战中如何阐释理解运用足球心理学。嘉宾讲师通过亲身经历的案例分析和生动演讲激发学生对足球心理学的兴趣,引发好奇心,使他们更积极地参与学习,并且有助于大学生将所学的理论知识与实际操作相结合,增强大学生的应用能力。学生也可以跟嘉宾讲师进行互动,通过问答讨论环节激发大学生的思考,促使他们提出问题、分享见解,并与专家进行沟通交流。重要的是在足球比赛过程中,教练如何选择时机、确定方式方法来调整场上球员的心态;球员如何在危机中增强信心,调动情绪,调整心态;球场上,所有人如何在强大的情绪灌输下控制好情绪,保持情绪理智等等,这些由亲历者讲述的事例更具有说服力。这些嘉宾专家既有临场经验,也善于分析总结,他们的视野格局思维更广阔,方法手段更先进,也更容易和学生形成共鸣。这种方式可以为学生提供丰富的学习交流体验,增强他们的实际能力和专业素养,同时也对足球心理学课程思政产生积极的影响。还可以让大学生接触到足球世界中的真实案例和挑战,从而更好地通过足球心理学课程的学习,学会理解人生,扩展学生的思政视野。

3.3 整合校外资源,促进足球心理学思政课程的新渠道

大学的教学资源是有限的,借助外力,积极整合利用校外资源可以实现课堂教学延伸的效果。通过与国内外足协、职业足球俱乐部、心理咨询机构等开展合作,不定期为学生提供参观、实践机会和专业训练的支持,扩展课程的实际教学效果。一是项目合作。通过与国内外各级各类职业足球俱乐部合作开展足球心理学相关研究项目,可以为学生搭建平台,提供实习实践机会,促进项目开展。学生在足球心理学项目研究团队实际工作中,能够全面加深了解足球运动员的心理需求。通过走访调研,开展心理问卷调查,了解球员在大赛前的如何进行压力释放?在惨败时如何不互相批评、抱怨,重塑信心?开展赛前赛后心理测试,在课题研究中实现课程思政。二是实习与实践。在学生参加或者观看职业足球比赛过程中,可以切身感受比赛氛围,探索足球运动员在比赛中的心理状态和应对策略,深入了解思政在足球运动中的体现。这种对学生加以思想引导,唤起思想意识[10]的方式,还可以通过与相应的心理机构合作,为学生提供见习机会,梳理分析心理问题。通过在专家真实的心理咨询环境中锻炼相关技能,了解心理疏导实践,积累经验。这两种不同形式的综合性教育合作模式可以为大学生的综合素质发展提供更多可能性,使他们在未来的社会中更有竞争力和影响力。

4 结 语

在新的教育形势下,将高校课程思政教学融入足球心理学课程中,大学生不仅能够学习足球技能、心理技能等足球心理学课程内容,还能够了解思想道德、社会责任、团队合作精神等思政课程内容,使思政教育更加立体多样。在足球心理学课程教学过程中,实时更新教育观念,利用丰富多样的教学方法诠释解决教育内容,激发学生的学习兴趣和主动性。从学生这个主体对象着手,研究了适合的高校足球心理学思政教育课程体系,实现了跨学科的融合。在现阶段,学生参与、足球心理和思政教育三者之间的有机融合,虽然具有复杂性和艰巨性的特征,但这是未来高校足球心理学教育改革的一个重要趋势。相关教育工作者需要在实际教学过程中不断总结经验,采用丰富多样的教学方法,提升足球心理学与思政教育的融合度,提高大学生的思政素养,促进大学生综合素质的提升。