“双减”背景下初中英语个性化作业设计的实践与研究

□甘肃省张掖市山丹县第二中学

潘海玲

随着双减政策在教育教学中的深入落实，根据双减政策的明确要求，全面优化教学方式和作业形式，作为减轻学生学习压力和作业负担的重要途径，需要回归教育本质，设计以学生为本的个性化作业，提高学生学习能力和实践能力。个性化设计与布置初中英语作业，作为落实双减政策的重要环节，应当侧重于知识学习与巩固的优化过程，以及实践应用途径的延伸，开发设计个性化作业，设计具有层次性、实践性、趣味性、多样性的英语作业，体现出帮助学生巩固和复习英语知识的作用。为此，精心设计与优化布置初中英语作业的总体方向，既要响应国家政策要求达到减负增效的目的，也要做到高效减负的个性化英语作业设计，进而有效提升学生英语能力和英语素养。

一、初中英语个性化作业设计的意义

准确把握双减政策提出的具体要求，是实施双减政策的前提，是正确落实双减政策的根本。为此，构建双减背景下的教育教学工作体系，需要以各种双减活动为载体，探索出提质增效的英语教学方案。在初中英语教学实践和作业设计中，高度重视落实双减政策，调整课后英语作业的布置方式，有效达到个性化设计初中英语作业的目的。在学生学习英语与积累知识的过程中，借助个性化的英语作业有序进行知识的积累和学习，从而让学生在长期的作业巩固和复习中，提升英语学习能力，增强英语的认知。

此外，英语作业是学生学习英语的重要组成部分，也是使学生英语水平不断提高的根本。只有个性化地布置初中英语课后作业，才能使学生做到每日坚持学习并巩固所学英语知识。双减背景下减轻学生日常作业负担，优化初中英语作业布置的内容和形式，为初中学生英语能力和素养的提升打下坚实的基础。

二、初中英语个性化作业设计的原则

作业是课堂教学延伸的重要部分，也是学生学习、巩固、运用知识的另一种形式。而教师则可以根据学生实际作业完成的情况，不断创新并优化教学方法和作业布置方式。初中英语作业有培养学生自学能力、发展思维、提升素养的作用，教师可以通过巩固教学的途径，确保英语个性化作业设计对学生思维发展的形成起到促进作用，依据英语课程的基础性知识进行延伸，可以立足英语课教学的知识能力，遵循科学合理设计与布置作业的基本原则，体现出英语个性化作业设计对学科知识整合、全面发展育人起到的促进作用。

（一）层次性原则

层次性原则是初中英语个性化作业设计的原则，从帮助学生轻松学习并巩固英语知识出发，主要是根据学生英语学习能力，设计出具有层次性的作业形式，以学生学习发展为起点，设计具有弹性的多层次作业结构，稳步提升学生的英语学习能力和英语思维能力。因此，遵循层次性原则设计出不同难度梯度的英语作业，不仅需要满足优秀学生英语学习和突破的需求，也要着重帮助学生解决学习困难以及层次性提升自己能力时遇到的困难，体现出层次性作业的全面性。

（二）多样性原则

初中英语个性化作业从多角度、多形式设计作业任务，有助于学生在使用基础知识和技能时，不断积累英语知识实践运用的经验，其学习能力和实践能力得到共同训练，促进学生学习能力的提升。为此，从作业内容和作业形式设计出发，精选精编的作业设计方式，将会实现合理控制作业量、科学分配作业探究性和实践性、提升英语个性化作业效果等内容，进而使学生完成作业的同时持续巩固和运用所学英语知识。

（三）典型性原则

初中英语个性化作业的设计，需要在精心设计的基础上，对教学的内容进行合理化的筛查和选择，布置典型性强的英语作业是设计的前提，更是使英语个性化作业符合全体学生需求的关键，对基础知识积累相对薄弱的学生提供相对应的帮助，确保学生的个性得以发展，并且可以有效满足学生英语学习的需求。典型性英语作业的设计与布置，彰显教师对学生整体知识掌握情况的把握，兼顾差异的典型性作业设计的价值作用。

（四）针对性原则

遵循针对性原则设计出的个性化英语作业，需要结合英语教学目标和要求，并紧扣教学的重点内容和形式设计，依据学生的爱好、能力的差异等方面布置个性化英语作业。通过针对性的作业增加学生完成作业后的成就感，使学生在完成相对难度较大的作业时体会到英语学习的乐趣，促使扎实掌握英语知识技能。

三、初中英语个性化作业设计的实践策略

教师通过践行减负、提质、增效理念，在初中英语教学活动中，合理开展创新性教育教学指导工作，以多样性、多元化作业内容设计为主，促使学生顺利完成英语作业，探索学习中培养学生综合性学习思维，建构逻辑性英语意识，凸显出英语作业个性化设计的价值。初中生是一个特殊的群体，教师要围绕学生学习特点和实际情况，开展系统性且具有个性的英语教学活动，向学生展现创新型英语教学与作业设计的作用，提高学生课程学习综合能力。英语个性化作业的设计要遵从开放性、系统性、创新性的原则，让学生扎实、高效地掌握英语知识内涵，培养学生自主学习意识和综合创新能力。

（一）增强作业的趣味性设计

初中英语作业个性化设计与布置，应当以教学的重点内容为核心，向学生提供富有趣味性的英语学习机会，让学生在课堂学习和完成课后作业过程中得到均衡发展。同时双减政策下的作业设计既要突出知识要点，又要解决学生学习过程中的压力和作业完成过程中的负担，实现学生通过完成作业掌握丰富的英语知识，积累有效的学习经验，使学生从被动学习逐渐向主动探究进行转变。因此，立足于英语知识内容开发的基础上，设计有趣的英语作业形式，避免机械单一的英语作业难以提升学生探索知识与实践知识的兴趣，做到趣味性的英语作业设计与合理化的布置，可以有效提升学生英语学习经验，并巩固知识技能。

例如，在教学人教版初中英语《Do you have a soccer ball?》时，深入挖掘这一节课的教学内容，侧重于在原有单词听写的基础上进行改变，设计出具有趣味性的单词归类练习作业，使得学生以有趣的方式进行单词梳理和整合，完成对基础英语知识进行巩固的任务。比如，单词归类趣味性作业的布置，可以以游戏的方式进行，让学生根据不同的体育方式，对所学到的单词进行逐一归类，也可以让学生自己搜索利用更多的单词。如球类运动单词有Basketball，Volleyball，Pingpong bat，Soccer ball 等。

可以让学生参与“谁是知识小能手”的游戏，看哪位同学归类单词数量最多、最快，来确定哪位学生在趣味性的游戏作业中获得最后的胜利。此外，初中英语趣味性作业设计是为了完善学生的知识体系，以游戏为载体的英语作业，让学生自主搜集学习资料，不仅可以让学生掌握更多的单词，同时也体现出趣味性作业设计与布置的价值，达到增加学生单词词汇的作业设计目标。

还可鼓励同学们通过运用本单元重点内容自主创设情境，进行小组间口语交际，加强同学对英语发音准确性的掌握与语法的应用。例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 7《How much are these socks?》时，教师可鼓励同学们就购买物品的价钱展开小组对话，“How much is your T-shirt?（你的这件T 恤多少钱？）”“It’s 60 yuan.（它是60 元。）”即可有效提升学生的口语交际能力。

（二）创新英语作业实践形式

为了增强作业布置的实践性，提升学生参与的真实性，需要创新英语作业实践形式。尤其在学生完成作业的过程中，让学生内化运用所学到的英语知识，通过实践参与的方式完成作业，通过布置具有实践性的英语作业，进一步提升学生学习能力和实践能力。因此，创新英语作业实践形式，在符合减轻学生学习负担的要求下，结合学生英语学习能力对作业形式进行优化，促使英语实践作业形式培养学生实践能力时，强化学生创新创造能力，从而体现出初中英语作业实践性不断增强的价值，对学生实践应用能力与思维能力的提升起到促进作用。

例如，在教学人教版初中英语《What did you do last weekend?》时，把强化学生对知识点与句型的掌握放在首要位置，以实现增强初中英语作业实践性的目的，使学生对所学知识内容进行合理地归纳，并结合实际情况进行知识的应用。比如，本节课的教学，侧重学生之间进行对话，让学生运用英语词汇和句型训练并强化口语能力。教师为同学布置生活小调查作业，主要让学生扮演记者的角色进行实际采访，使学生积极参与知识的学习与探究，增强学生的互动与交流能力。设计调查类实践性的英语作业，鼓励学生通过合作完成对话练习，一方面可以活跃学生英语运用思维，另一方面可以强化学生理解能力。如设计用英语打电话交流的对话练习形式，给学生布置通过电话对话的英语作业。既能培养学生语言运用能力，又能强化学生英语思维能力等。

此外，设计交流互动任务为主的英语作业，让学生围绕交流的话题进行写作，帮助学生积累英语基础知识，培育学生独立学习与思考意识，以达到锻炼学生英语知识运用能力和表达能力的目的。通过布置这种实践性的英语作业，让学生学会结合其他同学给出的相关信息，积累写作的素材并加以运用。同时学生也会联系实际的生活和喜好进行创造英语交流情境，从而提升锻炼学生表达能力和思维能力的效果，达到真正在彼此相互交流中完成作业任务，

（三）体现英语作业可选择性

优化布置初中英语层次性作业，主要是体现学生的主体地位，让学生自由选择作业的难度和形式，并在学生独立完成学习任务后，教师给予学生一定的学习鼓舞，促使学生能在完成基础性作业后，自主突破学习的重难点，强化学习能力和思维认识。因此，可以先根据学生实际的英语水平，再根据英语作业内容和形式进行作业层次划分，布置不同层次的英语作业，并且要给予学生一定的时间和空间，让学生充分地完成英语作业。为学生提供可自由选择的初中英语作业，让学生结合自身学习情况进行选择，目的是帮助学生巩固基础的英语知识，让学生在突破自我的过程中进行思考。落实发展学生个性化学习能力的作业设计和布置目标，关键在于学生完成不同类型的英语作业任务，进一步提升学生学习信心与学习能力。

例如，在教学人教版初中英语《I think that mooncakes are delicious!》一课时，确定这一节课的作业设计核心内容与教学目标，主要是让学生巩固与复习单元词汇、短语和语言点知识，达到强化学生知识学习和运用能力的目的。为了减轻学生课后作业负担，需要设计具有趣味性和探究性的教学目标，让学生养成主动探究学习的意识。比如，教师遵循作业适量原则与多样性原则，通过学生学习能力的差距和完成作业方式的不同设计个性化英语作业。

教师设计第一层英语作业：运用英语单词制作广告。针对学生喜欢展现自己的才能的年龄段特点，在基础性的英语作业中，可以帮助学生巩固所学到的知识内容，让学生结合这节课的知识内容，自由选择需要宣传的食物。如布置学生设计关于食物特色的作业，主要是让学生依据食物的特点制作英文宣传手报，以学过的语言设计广告词，以画画的形式展现食物整体，促使学生结合食物特点设计出鲜明的广告词，做好可以吸引他人注意力的食物宣传手报，基础性的作业内容和形式，既巩固学生专业知识，又可以丰富提升学生的想象力。

第二层英语作业：制作卡片。初中英语课程中的作业形式过于单一，将影响学生对英语知识的掌握效果，使学生虽然掌握了众多词汇和语法，但无法在实际生活中进行运用，出现理论学习与实践结合存在偏差，阻碍学生英语运用能力提升，所以布置学生将食物制作的过程用卡片展现作业，以巩固学生对所学知识的掌握情况，让学生以理论与实践结合的方式深入理解所学知识。如按照食物制作的过程进行细化分类，按照词语类别进行过程描述，让学生结合句子类型进行归纳，巩固所学的英语知识，培养学生归纳和整理学习思维。

第三层英语作业：制作美食。根据教学中关于美食制作的内容，教师以此设计英语作业，需要让学生有强烈的尝试欲望，对食物制作过程进行实际操作，感受到食物制作成功的喜悦，再让学生将实际制作食物的情感体会进行写作，运用英语知识表达自己的内心想法。

四、结语

总之，双减背景下初中英语作业个性化设计，既要契合学生学习发展特点优化布置作业内容，也要结合学生情感、态度、价值观，设计出符合学生学习特点，同时改变传统教学形式和内容的作业方式，让学生在个性化的作业学习中得到成长。尤其设计出的多方位、多角度、多形式、多需求的英语作业，对学生自学能力和实践能力的培养与提升具有促进作用，为学生提供知识技能巩固复习的机会，达到减轻学生学习负担和作业压力的教育目标，体现出初中英语个性化作业设计与布置的重要作用。