“双一流”建设背景下《痕迹检验学》课程思政的探索与实践

□李大武

(中国刑事警察学院，辽宁 沈阳 110035)

为全面提升我国高等教育事业综合水平，2015年10月24日，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，[1]对国家高等教育科教强国计划建设作出了重大战略安排，也为高等教育可持续发展指明了前行方向。2017年1月24日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，确立完善了高水平大学在人才培养、科学研究和社会服务等方面的应用体系目标，奠定了建设世界一流大学标准和国际一流学科的技术标准基础。在国家实施“双一流”建设背景下，区域高水平大学应重新谋划专业多元发展途径，布局特色专业和优势学科建设计划、精心谋划人才培养机制、加大高校的建设投入，提升社会服务能力。在高等院校 “三位一体”(价值塑造、知识传递、能力培养)的人才培养目标中，价值塑造是人才培养的核心，是育人工作的第一要务。公安教育是比较特殊的职业教育，承载着铸警育魂这一重要任务，肩负着中国梦的复兴使命，推进公安院校教学与时俱进，建设符合时代特点的一流专业，成为公安教育工作者砥砺前行、不忘初心的选择，[2]各地警校也将课程思政建设的成果纳入“双一流”建设评价指标，在补全学生健康成长发展期许的同时，促使各类别专业课与思政课同谋、同向、同行，形成协同联动效应。

一、开展课程思政教育的重要性

(一)课程思政教育的目的

历史犹如一面小明镜，可以照古今知得失，百年党史教育启示我们，民族真正的强大独立、人民全面的解放离不开中国共产党的坚强领导，社会主义建设和幸福生活也离不开党的伟大初心担当和光荣使命的坚守，更离不开高素质人才队伍的培养。新时代背景下全国公安教育工作者更要牢固树立“立德树人”这一宏伟目标，精准而高效回答 “培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”这一教育工作的根本性问题。[3]而课程思政建设是“双一流”建设的重要组成要素，是学校实现立德树人这一根本任务的重要战略措施，强化思政课程教育、坚定文化自信成为大学教师的必修课。在当今我国的正规大学教育中，基础课和专业课的教学课时占比一直较高，此时理论知识的巩固与深化尤为重要，需要教育工作者在授课过程中以价值引领为主，发挥专业课程独特的思想政治教育功能，培养德才兼备的新时代复合人才。[4]近年来，网络上出现的大学教师的不当言论引爆社会新闻舆论上头条的事件历历在目，“震旦学院”教师的不当言论，更让国人痛心。如此“三观”不正的老师出现在大学讲堂，其言论的危害更大，传递错误价值观的同时更会毒化学生脆弱心灵和玷污神圣的校园，进一步影响到大学教师的整体形象。开展素质教育、思政教育，使之快速成为“四有”好老师，符合时代的主旋律，刻不容缓。

(二)课程思政教育的必要性

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平。”[5]身教重于言教，公安教师在提升自身人格的过程中，还要积极探索和挖掘课程蕴含的精神内涵，尝试将思政元素自然地融入到专业教育中，充分发挥各自学科的整体优势，可以带来1+1>2的效果。公安教育工作者深刻领悟教书育人的时代命题，不仅仅要具有热爱公安教育事业的恒心，还要拥有高尚的思想道德情操和全心全意为学生服务的工作信仰。

公安专业教育课中的《痕迹检验学》课程是公安院校学生的必修课，简称“痕检学”，是警察院校重要的专业课程之一，课程结构设置上主要讲授现场勘查遇到的各种肤纹痕迹如手印、足迹，器械痕迹如工具痕迹、枪弹痕迹,交通事故痕迹和特殊痕迹的发现、提取以及固定的技术和方法，培养具备竞争力的应用创新复合型刑事技术人才。[6-8]课程内容及教材本身含有大量、丰富的思政教育素材，传授专业技能知识的同时选择并利用好这些思政素材，有助于增强学生的道德修养及文化自信，同时通过课程思政建设也会强化青年教师的思想认知，巩固“学高为师，身正为范”的理念。

二、“痕迹检验学”课程思政开展的实现路径

(一)课程的特色

《痕迹检验学》课程是实现警校技能人才培养目标的专业课程，旨在培养业务全面、理论基础扎实、能熟练利用现场痕迹分析鉴定以及从事教学、科研工作的高级专门人才。培养的毕业生应基本具备科学、规范、严谨的专业素质和扎实的业务能力。由于该课程的专业性、理论性和实践性都比较高，故要求教育工作者，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还要具有高度负责的工作态度、严谨踏实的工作作风以及突出的实践操控能力。课程学习采取讲授和实践相结合的方式，运用优质的教学方法，融知识传授和技能培养于一体。

该必修课涉及学科门类广泛，理论知识点经纬跨度相差较大，部分内容繁琐枯燥而难于理解领悟，导致部分学生上课过程中易走神，精力不集中，学习热情受到影响，期末考试分数普遍偏低。图1为中国刑事警察学院侦查专业1905和1906区队痕迹检验学课程2020-2021学年第1学期成绩分布情况。从图1中可以看出70-79分的同学占了40%，不及格率8.75%，90分以上为0。 成绩符合正态分布规律。通过试卷分析发现，学生重背诵而轻理解，并没有完全融入到痕迹检验学习中去。学生的成绩不高和课堂的听课效率有关，而授课过程中学生的关注度往往侧重专业外知识的获取，如果教育工作者在讲授本专业课程的同时，选择性融入思政素材，博古通今、引经据典，就会在进一步吸引学生听课注意力、激活课堂教学、提高课堂效率的同时，增强学生的学习理解和领悟能力，便于引导学生自觉树立正确的价值观。

图1 2020-2021学年第1学期成绩分布情况

(二) “课程思政”的实现方法

1.明确课程思政目标，强化课程顶层设计

在大学本科生的培养目标体系中，要尝试将人文思政元素适当融入到专业实践课程中，引导并培养学生树立远大的理想信念，激发大学生的爱国热情和社会责任感，培养对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明的高素养人民警察，以适应社会发展和民族复兴的需要。坚持问题导向，充分发挥党委的坚强领导决策作用，做好巩固高校意识形态的主阵地工作，形成党委领导、部门协调、院系主抓、制度约束、教师参与的新格局。紧紧围绕“立德树人”这一根本任务制定适合校情发展的长期战略目标，为教师课程思政教学的实施提供坚强的后盾和保障。同时职能管理部门在制定相关政策时，还要采用合适的手段充分发挥教师的主观能动性和创造性，鼓励或嘉奖课程思政教学效果良好的教师，评职晋级中同等条件下优先考虑。

2.夯实科学理论基础，探索思政元素融合方式

“双一流”高校建设的目的在于提升高等教育水平，优化专业设置，在于培养出德才兼备的优质人才。培养过程中应以德为先，若要实现德育必要深挖思政素材，充分发挥课程思政教育的浸润力，有机融合专业课程教学，使隐性思政元素及内容浮现于知识体系之内，摆脱传统授课方式单调性、乏味性。这就要求公安教育工作者要充分了解和掌握现代教育信息化技术，多采用线上与线下相结合、课内与课外反向联动、理论教学与社会实践相结合等方式，导入现代思政元素中蕴含的大国工匠精神、职业责任感、担当意识、奉献精神、爱国主义、文化自信等育人素材，做好弘扬主旋律、播放中国好声音的传音筒，传播爱党、爱国、积极向上的正能量。图2显示，教师通过集思广益收集思政的五维素材，分割匹配后潜移默化地嵌入到授课内容中，将思想价值引领贯穿于整个教学过程，发挥自身言传身教的育人功能，可以指引学生树立正确的立场、观点、方法，最终通过持续不断的探索与实践，实现“双一流”建设的宏伟目标。

图2 思政元素融合图

3.激发思政建设意识，完善健全考核机制

教育改革是国之大计，邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”，[9]充分肯定了教师这一职业在教育行业中至高无尚的导向作用，对每个学生价值观的形成有着重要而深远的影响。公安院校教师只有高度认识到课程思政建设的必要性，才能具备课程思政工作开枝散叶的驱动力。因此培养一批思政意识强、政治素养高、专业素质硬的专职教师队伍至关重要，是《痕迹检验学》课程实施的强有力基础保障。

职业道德是考量教师师德素养的一把标尺，是教师职业活动的最基本要求。为培育具备社会主义核心价值观的高素质专职教师，笔者认为有必要对专职教师采取严格监管与激励关怀相结合的方式，保证教师队伍沿着正确的政治方向发展。对专职教师尤其是青年教师可以开展分层次、多类别的培养和轮训，提升广大教师的党性修养、理论修养、人格修养。建立固定周期的中青年教师激励考核办法，给教师外出学习考察和交流的机会，形成共学、共进的学习氛围。加强教师队伍管理，完善专职教师集体备课制度、教学评议制度，强化教学方法交流的机制，为公安院校培育育人生力军。完善健全师德考核制度，职绩考核中严格落实师德一票否决制，加大思想政治素质和职业道德水平的权重考评并将结果作为职绩考核的重要依据。完善教师知识更新和实践锻炼机制，严格落实公安机关实习锻炼的制度，激发调动教师的实践热情和主动参与性。

4.深耕细挖思政元素，与时俱进更新理念

《痕迹检验学》要以“培育高、精、专，提升德、勤、技”为目标，深耕挖掘思政元素，弘扬社会主义核心价值观，更新俱进新理念，引领学生树立远大理想，坚定服务社会的理念。课程设计始终以质量效益评价为中心，以学习与产出、健康和有序教学为导向，表 1详细列举出可导入教学的思政元素。 如第一章讲授过程中，可以从经典影视剧“大宋提刑官”为切入点，引入痕迹检验的知识点，重点强调古代的办案历史和经验传承，使用教材、课件等教学工具来完善和丰富课堂教学。

表1 课程思政教育元素关联内容设计表

授课过程中教师要坚持采用科学、合理、高效的授课辅助方法和手段，通过浸润式的语言、生动的肢体表现和缜密的内在逻辑增强课堂的感染力，唤起学生学习知识的热情。在案例教学中，要体现主流意识形态和核心价值观的引领，无痕融入政治导向，利用小案例阐述大道理、用微细节触动心灵、用真情感打动人心。

善于运用语言艺术突出公安特色，讲授和互动讨论有机结合，如在讲到枪弹痕迹时通过翻转课堂来让学生成为主体，自主查阅枪弹痕迹检验鉴定方面的知识，通过辩论式以及行动学习教学形式，了解“七一奖章”获得者——公安部枪弹专家崔道植老师的传奇破案历程，阐述枪弹痕迹现场勘验及检验原理，灌输弹道有痕、忠诚无悔的信念，告诉同学们平凡的工作岗位可以做出不平凡的成绩，青春和力量可以在默默付出中慢慢绽放，时刻要以自己的实际行动诠释对党忠诚、全心全意为人民服务的理念。

教师也要与时俱进、及时更新教育理念，积极掌握现代教育技术，以饱满的热情全心投入到课程思政的探索与建设中，真正为公安教育服务，为培养学生服务，如符合公安实战的虚拟仿真、现代教育技术雨课堂、翻转课堂等等现代化多媒体教学手段，还要积极掌握混合式、探究式和讨论式教学等方法，潜移默化地将思政教育融于课程教学中。

5.强化实践实训强度，依法办案注重实效

《痕迹检验学》是一门实践性、应用性和规范性较强的专业主干课程， 目标是全面培养学生现场痕迹物证的发现、提取、分析及检验鉴定能力。课程有室内实验、室外实验和检验鉴定设计等实践教学环节，思政教育与动手能力培养相结合，可以达到言传与身教相统一，激发同学们的创新热情和动手设计能力。实验中学生接受老师分配的设计任务，以探究性实验为主，根据给定的实验资料，自行设计实验过程并得到设计性实验结果。如指纹显现中利用不同的物面客体，选择不同的显现材料如金粉、银粉、磁性粉和荧光粉等。实验中要充分考虑客体表面的干湿程度以及显现方法的适用情况。通过多因素实验培养同学们精益求精、一丝不苟、敬业专注的“大国工匠”精神，从而灌输科技兴警驱动创新发展的理念。

同时还要提高案例教学的针对性，大量的典型实战人物和公安经典案例可供总结分析和学习参考，案例中体现的是法治思维的增强和证据意识的提升。授课时需要教师培养学生的法治意识，掌握依法办案程序，进一步增强学生的职业归属感，牢固树立对党忠诚、不负人民的崇高理想信念。案例教学中还可以导入党的百年奋斗史，厚植爱国主义情怀，优化“五育”并举路径，启智润心，让学生在实践中健康成长。

(三) 课程考核评价

教学反馈与评价是衡量教学质量与学习绩效的客观评语。通过教学反馈和评价，可以及时、有效地获取教学过程信息，及时发现和纠正问题，从而充分保障教学秩序的正常运行，进一步提高教学质量。[10]教学质量评价与反馈机制，包括教学工作目标考核、督导与教学实施质量分析评价、学生等级赋分及同行评教等。定性评价与定量评价相结合的原则是定量评价的前提，保证了评价结果的客观性和公正性。从学生反馈的结果来看，加强案例教学和实践教学势在必行，实践学习中学生可以获得较好的学习体验，有效提高主动学习的热情和参与度。案例教学授课时要选择符合当前时代需求的主题内容，嵌入情节设计的多方位模式讨论，使整个课堂在“提出问题”“分析问题”和“解决问题”框架下实现互动。最后教师按照预先设定的教学内容，根据学生的交流探讨结果进行总结和反思。

《痕迹检验学》的原有课程考核是通过期末闭卷科目考试方式完成的，考核成绩=期末闭卷成绩(70%)+平时成绩 (30%)，平时请假要求不得无故超过每学期2次，原有的课程考核指标过高突出了平时成绩和试卷成绩，忽视对学生思政成绩和综合实验技能的考核。新的课程考核可采取多维度课程考核评价体系，将思政评价及同学互评纳入考核体系，以日常测验的方式赋予一定分数，重点考察马克思主义世界观、人生观、价值观，其他如团队协作能力、 表达能力、公务能力、处理能力和危机意识等也可予以考虑。如图3所示，根据授课内容的不同， 教师可以设置相应的课堂思政考核环节，综合考量学生的德、能、勤、学，使考核指标具有针对性和时效性。

图3 课程考核评价图

三、结语

课程思政建设需要长期积累和逐渐探索，公安教育工作者始终都要与时俱进地更新教学理念、创新教学内容、提升教学能力。加大《痕迹检验学》课程思政的权重，不仅能提高学生的专业素养和实践能力，还能增强学生的认知能力和专业归属感，激发学生科技报国的使命担当。同时公安教育工作者也要积极探索合理的授课方式，充分发挥学生的主观能动性，融专业知识和课程思政为一体，启智润心弘扬职业道德与工匠精神，实现新时代“双一流”建设立德树人的根本目标，为公安教育事业培养爱国、奉献、创新、精技型的全面创新复合型人才做出重要贡献。