学科育人价值在初中英语教学中的实践解析

陈云霞

对于初中学生来说，学习英语不仅仅是掌握一门语言能力，而是为了能够通过学习英语来提升综合素养的发展。由此初中英语教师在教学中既要让学能够充分掌握英语知识，还要充分彰显英语学科的育人功能，以此更好实现培养学生核心素养的教学生目标。但是目前仍有部分英语教师受到传统应试教育的影响，在教学中只重视学生的英语成绩，忽略了学生綜合素养方面的培养，导致学生的核心素养一直得不到有效提升。为了能够更好地改变这一现状，教师要不断创新优化教学形式和手段，注重培养学生英语综合素养，让英语学科育人价值得以充分发挥。

初中英语学科育人内涵及价值体现

英语学科其实和语文学科一样，不仅是一门语言工具学科，同时也是一门赋有人文文化的学科，所以英语学科具有独特的人文性，既可以丰富学生的精神世界，让学生在学习英语科目上更加积极主动，也能够让学生的身心得以健康全面的发展。所谓“语言是思维的展现，思维是语言的内容”，学习母语能促使学生思维的发展，同时还能够传承我国悠久的民族文化，当然英语也不例外，英语不仅仅是思维的工具，英语自身也在传承着西方国家的文化。所以学生在学习英语的过程中，能了解其他国家的文化同时也在形成跨文化交际，以此提升学生的语言理解能力和表达能力。除此之外，让学生运用英语的思维方式来思考问题，还能够促进学生思维能力的发展

道德价值

英语学科的道德价值主要是指学生通过学习英语不仅能够满足学生在社会实践中发展的需求，还能够帮助学生明确处理社会关系和自身存在的意义。新课程标准中明确指出，初中英语课程教学十分具有道德价值，因为初中英语更为关注学生的情感方面，让学生通过学习英语学科提升独立思考的能力和合作能力，增强文化交际能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生富有强烈的社会责任感，全面提升学生的综合素养。由此可见，初中英语学科的道德价值不仅仅是指学生在思想品德方面的涵养，还要积极倡导在英语课堂中渗透道德教育。

审美价值

英语学科的审美价值主要是指让学生通过英语学科的学习培养学生的审美能力及创造美的能力，以此让学生在学习过程中健康全面的发展，根据英语语言形式和结构特点来看，英语字母、单词组合及句子的语调等本身就具有丰富的美育资源，然而从教材内容来看，初中英语课程包含了丰富的艺术知识内容和文化知识内容，让学生通过学习英语语言活动中能够体验美，在英语情景中能够欣赏美，促使学生在生活中具备创造美的能力。

实现英语学科育人价值的关键点

培养学生语言能力

初中阶段的英语相比小学英语具有一定的难度，内容和词汇量都有一定幅度的提升，这就会致使大部分初中学生学习英语科目比较吃力，学习效果和学习质量很难得到提升，甚至有些学生对于学习英语会产生畏惧厌学的心理。并且，每个学生之间都存在一定的差异性，学习能力较弱的学生根本无法进行自主学习，加上初中时期的学生正处于青春期阶段，在自我管理行为和能力上都相对较差，从而给自主学习英语带来一定程度上的阻碍。由此可见，学习习惯、学习方法及兴趣都会影响学生学习英语科目的效率。由此，教师在教学中就要不断创新教学形式，给学生营造良好的学习环境，不仅要在教学过程中给学生提供丰富的教学内容，其次还要给学生提供充足的课外资料，一方面拓展了学生的学习视野，另一方面也让学生能够掌握更多的词汇和语法；与此同时，教师也可以开展关于沟通交流相关的教学活动，让学生在课堂上积极活跃起来，真正将英语知识内容学以致用，帮助学生巩固知识的同时也提升了学生英语科目的核心素养，从而更好地实现高效教学。

培养学生文化品格

要想在教育中真正体现育人价值，就需要通过课堂教学环节和教学活动呈现出来，学生对于英语学科的认识程度直接影响学科育人的价值体现。由于不同学科所实现的育人价值各不相同，所以，英语教师在教学中不仅要重视学生知识内容的传授，还要在教学中提升学生英语学科的核心素养和道德品质，让学生在扎实掌握英语知识的基础上，道德水平也得到有效的提升，培育学生成为有目标、有理想、有道德的方向进步。正所谓德育才是教育的根本目标，然而能够实现德育的就是课堂教学，学习英语不仅仅是让学生掌握一门语言，更是帮助学生了解西方文化的重要途径，让学生通过英语知识的学习掌握更多的人文知识。由此教师在教学中要充分认识到这一点，真正践行育人的教学目标，在教学中要采用具有育人内涵的教学素材来开展教育工作，让学生能够积极参与到课堂教学活动当中，将德育教学工作能够贯穿整堂教学当中，以此帮助学生树立正确的人生观和价值观。

培养学生的思维方式

在新课改背景下，教学目标和教学理念的改革主要目的就是通过开展教学活动来培养学生的思维方式，提升学生独立思考的能力。然而学习英语语言不仅能够促进学生思维方式的进步，还能够培养学生学科的思维逻辑和创造能力，这些都是需要教师通过开展课堂活动才能够使学生得以提升的。例如教师可以通过让学生阅读英语材料，进一步拓展教学内容，让学生将学习内容和实际生活所联系在一起，从而培养学生能够从不同角度来思考问题的能力，让学生通过学习英语科目形成独特的思考方式。

培养学生的学习能力

对于初中阶段的学生来说，具有良好的学习方式是提升学习质量和学习效率的关键，然而在英语教学中也不例外，在英语教学中培养学生自主学习能力也是教学中的重要教学任务之一，初中学生还处于十分爱玩的时期，学生对于任何事物还存在着强烈的求知欲，这一时期的学生的可塑性较强，所以英语教师要根据学生这一特性在教学中给学生营造良好的学习环境，教师可以鼓励学生运用学习的语言知识和技能开展教学话题的探讨，以此培养学生形成良好的学习习惯，让学生拥有自主学习和独立思考的能力。

实现学科育人价值的相关思考

在英语学科教学中要想真正实现学科育人价值不能够仅凭言论，要真正践行在现实教学当中，虽然英语教材在德育方面的内容涉及生活的各个方面，但是这些德育元素都是处于隐性状态，需要教师针对学生的兴趣爱好及学习能力选取相对合适的方式进行德育教育的渗透，所以这就对教师有了更高标准的要求，具体要求如下。

将教材内容进行深入探究

在开展初中英语教学活动中，教师首先要仔细研究教材内容，然后根据教材内容的叙述挖掘出隐藏的德育元素，并且在开展教学活动之前要进行充分的备课准备，以此保证教学活动开展能够有效地渗透德育教育。

例如，教师在仁爱版八年级英语上册第四单元时，第一部分都是在介绍动物及人与自然环境的关系，首先教师可以准备一些动物的图片和视频应用多媒体设备进行展示，让学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，然后教师引入本章主要学习内容带领学生学习，让学生针对濒危动物如何进行保护开展交流探讨，一方面拓展了学生的知识视野，另一方面让学生在生活中能够做到爱护环境，保护动物，最后教师可以布置一项关于保护环境课后作业，内容可以拟定为“如果让你给市长写一封信，你将如何给市长提供一些保护环境的建议”，这样既能够锻炼学生英语写作能力，还能让学生在学习中提高自身的道德品质。

灵活运用教材留白部分

所谓留白就是给学生留有开放性答案的问题，在仁爱版教材中也有很多留白的部分，教师在教学中要充分利用留白部分来激发学生的思考，这样不仅能够让学生提升语言表达能力还能够让学生通过学习能够进行多角度思考问题，更好地培养学生的思维方式。例如教师在讲解八年级上册第三单元“Whats your hobby？”这一课时，教师可以积极引导学生勇于叙述自身的爱好习惯，在课堂上开展情景教学方式，让学生能够用英语表述自身兴趣爱好的同时，提升学生学习英语的自信心。教师还可以在课堂上开展“中国孩子和西方孩子爱好和活动方式的不同对比”的主题活动，让学生认识到什么是健康的兴趣爱好，以此更好地培养学生认知判断能力。通过第一课时的铺垫，学生在学习第二课时和第三课时时，就已经充分掌握本单元的教学目的，但是在教师的指導下学生的思维逻辑才能够得到进一步的提升。

结合实际拓展教学内容

教学的目的就是为了能够让学生将学习到的知识内容应用在现实生活当中，让学生能够真正做到学以致用，正所谓“语言来源于生活”，无论学生是学习母语还是学习英语，最终学生学习语言的目的就是能够表述生活中的需要，同时也是促进学生认识世界的根本动力。由此，教师在教学中需要尤为注重的环节就是教会学生将知识更好地应用在实际生活当中。仁爱版七年级下册第七单元“The birthday party”这一单元的主题是生日派对，教师可以根据这一教学题材设计课后任务，要求学生以小组为单位，通过小组学生合作交流探讨出如何更好地举办一场生日派对。为了让学生能够更好地完成这项课后任务，学生可以在课文汇总找到一些能够借鉴的单词和句子，这样就能够更好地巩固学生掌握知识内容，同时学生还会主动查阅西方学生是如何举办生日的文章和信息，这样不仅拓展了学生的知识视野，同时也锻炼了学生收集信息和处理信息的能力，促使学生们在设计自身作品时审美能力也能够得到有效的提升。在组织学生进行小组探究的过程中，提高学生的沟通能力，在进行展示汇报时，又锻炼了学生的口语能力，这样布置课后任务可谓是一举多得，全面提升学生的综合素养。

注重言传身教

初中学生不仅对于身边事物还存在着较强的求知欲，这个阶段学生的模仿能够也十分强，所以作为教师自身要具有高尚的品德，才能够成为学生心目中的优秀楷模。在教学中教师不仅要将知识内容传授给学生，更要将自身展现出的道德素养传授给学生。然而教师道德水平的体现往往是通过教师和学生之间沟通，及教师日常的一言一行所展现出来的。由此，教师在教学中要充分注重每一个细节，教学过程中力求做到公平公正，在开展教学活动时，要注意倾听学生的发言，尊重每一个学生的想法和意见，运用自身的良好品德来潜移默化地对学生加以影响，让学生时刻都能够感受到教师所传递的正能量。

综上所述，在初中阶段英语学科的教学和其他学科一样，教师在教学中都肩负着培养学生德智体美全面发展的教学任务，不仅要求教师要给学生传授知识内容，还要在传授知识过程中培养学生的综合能力，教师不仅要不断创新教学模式，还要深入挖掘教材中的德育元素，以此帮助学生能够正确树立人生观和价值观。

本文系泉港区教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题、课题名称“各学科渗透德育教育的实践与研究”（QG1451-01）的阶段性研究成果。