思维导图在初中历史教学中的应用探析

2023-01-30李雪莲甘肃省张掖市临泽县第二中学

成功密码 2022年5期

◎李雪莲（甘肃省张掖市临泽县第二中学）

众所周知，思维导图是一种十分高效的学习工具，主要利用发散思维来辅助使用。在历史教学过程中，使用思维导图不仅仅可以提升教育者的教学效率，还可以优化教育者的教学活动。随着课堂教学模式的更新与优化，各个学科之间的界限逐渐消失，联系愈来愈紧密。高考的改革，使各个学科之间的差异性越来越小，历史教师也要做好相应的教学准备，不断利用各种高效的教学工具来提升自身的教学成效，推进历史学科教学的进步与发展。

一、当前初级中学阶段历史教学中存在的不足之处

根据调查可以发现，初级中学阶段的学生对历史学科的兴趣度较高，不喜欢的占比仅15%左右。深究原因发现，学生不喜欢历史学科的理由是因为部分学生认为，历史学科的知识较为枯燥，还有部分同学认为历史学科所需要记忆的知识点太多。从上述现象可以得出，学生对历史学科的兴趣不高主要是因为历史学科具有繁重的记忆任务，面对需要背诵记忆的知识点，学生会产生逃避的心理，严重影响了学生对历史学科的学习兴趣。学生在学习历史的过程中可以感受到，历史学科不仅仅需要去记忆背诵，更重要的是要具有大量的基础知识储备，只有这样才能够较好地掌握历史学科的内容。若想要帮助学生以轻松的心态学习历史，教师需要不断提升学生的知识储备以及对知识的掌握能力。因为历史学科自身就有较强的综合性，在学习的过程中，要全面掌握历史事件的时间、地点以及原因等等，学生们需要透过现象来看事物的本质。初级中学阶段的教学进度是较快的，学生并没有充足的时间去记忆背诵，通过课堂学习，学生只能简单地了解历史内容。若想要将其转化为自己内在的东西，必须要去不断记忆与巩固。可是现阶段学生的学习自主性以及积极性还有待提升，教师在日常教学活动中必须要加强督导与引导，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、在初级中学历史教学过程中使用思维导图的意义与作用

（一）可以不断加强记忆，减轻背诵任务

在历史学科的学习过程中，不仅仅需要学习我国的历史文化，还需要学习世界各国的历史文化，学生的背诵任务较为繁重。在九年级上册第一单元的学习任务中，主要讲述了关于古印度以及古埃及的文化知识。其中，最难记忆与理解的知识点就是神秘的文字介绍。面对字母文字、象形文字以及楔形文字三大板块的内容，教师可以借助思维导图来帮助学生进行知识梳理。通过思维导图帮助学生分辨三种文字的特点，便于记忆，减轻学生的学习压力。第二单元的学习内容主要是学习古代欧洲文明的相关内容。而古代欧洲文明可以分为三大块：罗马城邦和罗马帝国、亚历山大帝国以及希腊罗马古典文化。老师可以让学生使用思维导图将三部分内容分别进行梳理。利用思维导图去填充其中的知识点，增加学生知识体系的系统性。通过思维导图可以帮助学生构造一个清晰的知识，框架，有效提升学生的学习效率。借助思维导图，学生可以不用死记硬背，大大减轻了学习负担。

（二）加深对知识的理解，提升学习效率

在学习封建时代的欧洲文化时，会对古代欧洲的大学、宗教以及土地等内容展开学习。该部分的内容学习起来有一定的难度，会影响学生的学习效率。此时教育者可以引导学生借助思维导图来进行学习，将文字部分的内容作为中心，之后对该部分的内容进行扩充，进一步了解古代欧洲的土地改革以及大学兴起的内容，加深学生对古代欧洲的了解。与此同时，学生也可以借助思维导图来列举所学内容中的重难点，发挥笔记的作用。借助思维导图，可以减轻学生的学习压力，提升学生对历史学科的学习兴趣。

（三）不断深化学习，拓宽学生的历史视野

在学习近代历史进程相关内容时，教师会带领着学生去共同探究西欧经济和社会的发展，带领学生一起去认识文艺复兴运动，体验开辟新航路的历程。只有去认识了解近代文明的发展，才能够帮助学生进一步认识历史，不断拓宽学生的历史思维。学生若是只凭借教材去了解历史事件，是很难真正认识到历史事件的意义，因而无法用发展的眼光去看待各种历史事件。若是借助思维导图对历史事件进行梳理，可以帮助学生进一步掌握各类历史事件发生的时间以及之间的联系，进一步巩固学生对历史知识的学习，从历史的角度去感受时代的发展以及盛衰的交替。

三、在初级中学阶段历史教学过程中有效应用思维导图的策略

（一）利用思维导图不断丰富教学内容

教师在开展历史教学过程中不能只将眼光局限在教材之中，更重要的是去带领学生感受历史，从宏观的思维上去认识历史、探索历史，不断提升学生的历史素养。比如说在学习苏联的社会主义建设相关内容时，教育者可以利用思维导图的方式引入本节课的学习主题，帮助学生梳理历史事件。通过列举1917年至1991年之间，苏联所发生的各类历史事件，可以帮助学生认识到社会主义建设并不是一帆风顺的。之后根据思维导图来梳理出清晰的历史线索，不断丰富思维导图中的内容。

（二）进一步突出教学活动中的重难点

学生在学习亚非拉民族主义运动的相关内容时，若是历史教师依旧采用以往的教学模式展开教学，学生并不能清晰地了解到亚非拉民族主义运动的各项内容，影响学生的学习效果。若是利用思维导图来进行教学，可以帮助学生去理解本节课中的重难点知识，有效提升学生的学习效率。教育者可以借助历史事件的线索以及起源去梳理本节课的内容，进一步突出本节课的重难点。通过不同颜色以及不同符号来区分不同事件的特征，使学生一目了然，更好地理解本节课所学的内容。

（三）引导学生进行思维导图的创作

在学习二战之后世界变化的相关内容时，该时间段各国之间的关系错综复杂。为了更好地掌握此部分内容，教育者可以引导学生通过构图来进行梳理，了解各国之间的关系，提升学生解答历史问题的能力。通过绘制思维导图可以让学生对历史事件进行深刻的思考，帮助学生全面认识历史事件，提高学习效果。

（四）利用思维导图有效引导学生展开合作学习

在实际教学过程中，教育者除了可以利用思维导图展开相应的教学工作之外，还可以利用其作用引导学生展开合作学习，引导每一位学生都积极参与到课堂之中。学生在合作学习的过程中可以通过绘制思维导图来提升自己的学习效果。比如，在学习抗日战争相关内容时，多数同学不能清晰地分辨出国共合作相关的知识，此时教师可以引导学生通过小组合作来绘制相应的思维导图，巩固知识点。在绘制思维导图之前，教师和学生可以针对该部分内容进行深入的探究与讨论，帮助学生了解不同的知识，之后将学生分组，分配不同的任务，展开有效的学习。比如说，教师可以安排学习思维活跃的同学负责知识分层任务，书写工整漂亮的学生负责绘制思维导图等等，让每一位学生都发挥自身的价值与作用，让学生在合作的过程中感受到思维导图的作用，提升学习效率。