“双减”背景下初中音乐教学优化对策

◎王 闵（山东省枣庄滕州市洪绪镇洪绪中学）

众所周知，“双减”政策致力于减轻学生负担，使学生找到学习和生活之间的平衡点，有利于学生的个性化发展，为学生提供轻松快乐的成长环境。在初中音乐的教学中，教师应该对音乐的教学进行深入探究，找出其中存在的问题并进行有效修正。立足“双减”政策，进一步优化课堂教学，提高初中音乐课程教学的质量，提升学生的音乐水平，为学生实现德智体美劳的全面发展打下基础。

一、“双减”背景下优化初中音乐教学的意义

“双减”政策强调：减轻学生的课业负担和校外补习负担。因此，如何优化音乐课堂教学以及提高课堂教学的质量成为目前初中音乐教师的共同目标。而优化音乐教学的意义有以下几点：一是通过对课堂教学的探索和研究，对初中音乐知识进行梳理。在高质量音乐课程教学中，音乐教师可以进一步总结归纳已学的音乐知识，帮助学生形成一个完整的音乐知识体系，让学生在学习音乐的过程中条理清晰。二是可以减轻学生的课业负担。“双减”的背景下，初中音乐教师应该进一步优化课堂音乐教学，将复杂的知识简单化，充分利用有限的时间来进行高效课堂的教学，以此来提高初中音乐教学的课堂效率和课程质量，使学生能够进行高质量、高效率的课堂学习，这样不仅可以减轻学生的课业负担，也为学生提高音乐综合素养和自身的全面发展创造条件。三是优化音乐课程，促进教师积极地进行课程探索。基于“双减”政策，初中音乐教学对教师提出了新的要求，要求音乐教师在进行教学时精炼课堂知识，优化课堂教学，让学生在课堂教学中能够学得会、学得好，加强学生对音乐兴趣的培养，提高学生学习音乐学科的积极性，促进学生综合能力的全面发展，进一步实现“双减”政策的目标。

二、“双减”政策下如何开展初中音乐教学

（一）教师课前的充分准备

教师认真严谨地备课，可以减轻学生的课业负担，优化课堂教学。在进行初中音乐课程教学前，音乐教师应进行仔细认真的备课，在课前吃透教材，紧抓重点知识，删减不必要内容，在备课时进行课堂设计以及课堂规划，优化课堂教学，运用灵活多变的教学方式和课堂安排来提高学生学习音乐的积极性，使学生在有限的时间内收获更多的知识。教师可以通过对学生具体学习情况的分析和对教材的研究探索，制定合理的教学任务，对长期教学进行规划，提高课堂质量，优化初中音乐课堂的教学。比如：在进行竖笛演奏的《美丽的梦神》的教学中，教师应该考虑学生的学习情况，对教学进行适当的改良。初中生虽年龄偏小，但他们通常喜欢流行音乐很多年，当他们在学习了一定的乐理知识后，可以使用竖笛进行简单的演奏。然而由于他们的声带处于发育期，过久的演奏可能会造成声带的受损，所以应该合理控制演唱的时间。教师应该基于初中音乐教学的大纲，对于教材进行分析研究。在课前对本节课的课堂进度进行合理的规划，制定合理的教学目标，在教学的过程中吸取其他教师的教育经验，紧抓课堂教学的重难点，为学生制定合理的教学任务，让学生在学习音乐的演奏、音乐中所表达的情感、音乐的简谱等内容中收获快乐，对于阶段性教学进行规划，并设定长远的目标，为之后的教学打下坚实的基础。

（二）推动教学的创新性发展

在传统的教学中，学生被动地接受知识的教学模式会显得单一、枯燥、乏味。“双减”政策下，教师应该积极探索发现多种多样的教学方法，进一步提高课堂教学的趣味性和质量，通过创新驱动初中音乐教学的高质量发展。探索教学方法的创新，让初中音乐教学的课堂充满活力与欢乐。音乐学科是一门特殊的学科，在进行初中音乐教学任务的规划和课堂教学的创新性探索时，应注重它的学科特点。比如：很多教师喜欢使用多媒体进行教学，这样做可以节约课堂时间，提高课堂教学的色彩性和趣味性。但是如果只使用多媒体进行教学的话，这种教学方式很容易流于形式，互动不充分，无法调动学生学习音乐的积极性，因此，教师应该让学生在课堂中聆听音乐、表达音乐和享受音乐。这样，在整个音乐教学的过程中，学生可以积极地参与课堂教学中，成为课堂教学的主人，提高学习音乐的自我驱动力，增强学习音乐的兴趣，促进综合能力的发展。

（三）采用分层教学的方法优化初中音乐教学

在教学的过程中，不同学生的音乐基础、成长的氛围和学习音乐的兴趣等存在差别，因此，在教学过程中切忌“一刀切”式的教学。为了让大多学生能够均衡发展，提高音乐学科素养，教师应该综合全面地考虑各个学生的不同情况，在分析研究后进行分层教学。从当前的教学实际来看，音乐教学过程中还存在针对性不强、精准度不高的问题，这使得学生们的学习结果存在较大差异，这样的教学会影响学生的学习兴趣和学习效率，所以教师应该在“双减”政策的基础上，积极了解每个学生的实际情况，通过与学生进行有效的沟通，探索具体且合适的教学方法。制定不同的教学方案，进行分层教学。对于音乐成绩存在差异的学生，采用不同的教学方法教学，布置不同的教学任务。在学习、交流和实践的过程中，教师探索更加高效的教学方式：应了解学生学习音乐过程中存在的问题，并积极地进行课程的探索；同时依据音乐课程教学大纲标准，通过布置不同难度的任务，让不同阶段的学生能够进行更高效的学习，提高音乐教学的效率；让学生明确自己学习中所欠缺的知识点，进行有针对性、精准性的学习。例如当初中生音乐成绩不理想时，教师应该通过与学生的沟通和自己在课上课下对学生的观察，分析学生的问题所在，引导学生正确、高效地进行学习，激发学生学习音乐的积极性。对于音乐成绩较好的同学，在教学过程中，老师可为学生布置难度更高的作业，并且在日常教学过程中对学生提出更高的要求，进一步提升学生的音乐能力和音乐素养，为培养全面发展的人才打下基础。在“双减”政策的背景下，分层教学可以使不同层次的学生针对自己的薄弱环节进行高效的学习，提高课堂效率，优化音乐课堂教学，减轻学生课业负担，提高音乐学科素养，促进学生德智体美劳的全面发展。

（四）采用总结教学法优化初中音乐教学

教师在进行初中音乐教学时应怀有整体观和全局观，通过对独立单元的深入探索和研究，全面系统地纵观整体教学以及各个学期的教学安排，将相关性较强的单元进行结合教学，以提高学生学习音乐效率。基于音乐课程大纲的标准，依据音乐的学科特点、教学安排以及教学进度等，将各个独立却充满联系的多个单元重新组合在一起，进行组合教学。同时，为了让学生更好地理解掌握，对于存在联系的重组单元进行教学后，要进行适当的调整，做相关性的轻微改动，使独立单元的结合更具优势，这在课程教学中能够减轻学生的课业负担，促进学生高效学习。教师在进行初中音乐教学时，要特别注意课时的联系，单元与单元之间的联系，同一个单元中不同课时间的联系，引导学生在学习中进行关联性的思考与探索，在课程的联系中寻找高效学习的方法，促进“双减”下初中音乐课程质量和效率的提升。例如在对于情感表达相似的歌曲教学中，教师可以引导学生找出两首歌演唱的技巧，把握歌曲的节奏之间的联系和差别，促进学生进行深入的思考与探究，提升学生音乐的综合素养，培养学生对音乐的兴趣，优化课堂设计，促进初中音乐课堂教学的发展。

三、结语

在音乐课堂教学中，教师应以学生为主体，引导学生对学科积极思考与探索，为学生创设轻松愉快的学习氛围，提高学生的音乐素养。初中音乐教师在进行教学过程中，应该通过激发初中生的学习兴趣，提高学习音乐知识的积极性，以此来提高音乐课堂学习的效率，实现学生音乐素养和综合素质能力的提高。※