诗意思政：引领教师的诗意生长*

周 静

有人说：“教育是一首诗，诗的名字叫青春……”我们在日复一日、年复一年的岁月中找寻着属于自己的教育印记。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“教师承担着最庄严、最神圣的使命。”新时代，教师怎样才能成长为有坚定的理想信念、高尚的道德情操、过硬的扎实学识、宽厚的仁爱之心的“四有”好老师？作为一名思政课教师，创新课堂教学方式，培根铸魂，让思政课青春而诗意、温暖而深刻即很好地回应了上述问题。“诗意思政”团队要求每位成员在实践中探索诗性思政课堂教学境界，涵养美好教育生态；通过开展适合学生身心特点的“诗韵青春”特色德育活动，在追求“教学评一体化”的实践中自主命题；激发团队成员敏锐地感知教育生活的美好，并鼓励他们诉诸笔端，在分享中遇见不一样的自己。

一、激活生长内驱力，规划诗意大蓝图

诗意成长是一种保持教育初心、自然生长的状态，相较于外部推动，更加注重内在驱动。“诗意思政”团队的成员来自不同学校，专业发展水平、个人成长诉求、专业成长自觉参差不齐。基于现实状况，“诗意思政”团队充分贯彻中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，教育部等八部委出台的《新时代基础教育强师计划》等文件精神，致力于构建“1+1+N”的发展模式，打造“诗情团队”，引导成员激活生长内驱力，规划诗意大蓝图，实现成员专业成长与团队发展同频共振。

群体动力理论认为：合作性群体中个体具有较强的工作动机，个体之间能够相互激励，信息交流畅通，工作效率明显高于非合作性群体。“1+1+N”模式立足群体动力理论，搭建出1个“团队建设总目标”+1份“团队建设方案”+N份“成员个人研修方案”的团队运行架构。在“1+1+N”模式下，工作室精心设计内容上相互关照、逻辑上相互关联的理论课程、专业课程、实践课程和研究课程（见图1），在多维、动态优化中贯彻新时代学校思想政治理论课改革创新的要求，实现高位引领和个体实践的高度融合。

图1 工作室研修课程

二、生长在诗性课堂，创生发展共同体

课堂是教师成长的第一阵地，“诗情团队”服务“诗性课堂”，“诗性课堂”成就“诗情团队”。“诗性课堂”并不主张每一节课都要吟诗作对，而是用“两句三年得，一吟双泪流”的精神去锤炼教学语言。“诗性课堂”提倡营造适切、有温度的主题情境打开教学篇章，创设高阶思维的任务驱动学生能力的培养提升（见图2）。“诗性课堂”追求的是师生敞亮的精神交流，让课堂流淌着诗意的芬芳，努力克服当下教师教学探究的“碎片化”缺陷以及教授知识的“浅层化”等问题。

图2 “诗性课堂”主题情境探究教学路径

为促进教研常态化，真正让团队的共研、共建、共享落地落实，工作室定期开展“一月一主题”的“诗性课堂”系列教研活动。如生命主题“活出生命的精彩”，以杨绛先生的一生为主情境，创设“叩问：生命精彩”“活出：生命精彩”“绽放：生命精彩”三个分情境，在江苏省中小学“师陶杯”教科研论文颁奖暨综合学术活动中成功展示；文化主题《延续文化血脉》一课以敦煌莫高窟的守护和发展引领学生“寻文化之根”“悟文化之力”“续文化之脉”，在江苏省名师空中课堂“教学新时空”循环播放……为突破地域空间限制，工作室所有的主题课均采取线上线下结合的方式向全体工作室成员同步开放，相聚云端，融合教研。通过常态教研、集体备课的两手齐抓，每位成员的教学技能得到显著提升，在教学竞赛中呈现出“1+1＞2”的效果：2021年，工作室成员中1人荣获江苏省青年教师基本功大赛一等奖、3人荣获省级比赛二等奖、多人荣获市县各类教育教学竞赛一等奖。

目前工作室正加快“诗意思政”资源库建设，并结合江苏省中小学教研室重点课题“主题情境探究教学”的研究，开展诗意情境的创设和指向深度学习的探究，让学生在诗意的教学方式中得到浸润。在工作室成员的共同努力下，团队完成了“诗性课堂”视域下初中道德与法治主题情境探究教学”精品案例集和微课视频集，在各类平台播出，进一步扩大辐射范围。

三、拓宽教育场域，跨学科资源整合

诗意成长不仅指向教师的专业成长，教育场域也不局限于思政课堂，思政教育应当坚持“三全育人”，并融入学校德育管理中，由“思政课程”迈向“课程思政”。“诗意思政”团队基于“诗意德育”的理念研究学程，规划大思政和大德育课程体系，开发了《诗韵青春 与法同行》《诗韵青春 与礼同行》《诗韵青春 与心同行》《青春修炼自主手册》等校本教材，开展“模拟法庭”“校园有诗意 传统正青春”“音画经典中的红色诵读”等诗韵青春系列活动。通过主题化、体验式的德育活动提升育人功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了丰富的载体。

团队成员从思政课堂走向德育管理，教师专业生长的舞台得到拓宽，学校德育工作的内容变得更全面、形式更多元。在“诗意思政”理念下，工作室不断发展进步，工作室成员感受到为人师者的一颗“仁爱之心”，他们深深地懂得只有真正从学生的成长角度出发，真正从学生的情感需求出发，摆脱应试教育的桎梏，才能够让学生从知识的容器走向活泼泼的人，体验到“小我”和“大我”紧密相连的快乐，教师的职业幸福感也会因更多地融入学校的各项教育教学活动中而不断增强。

四、研究评价改革，诗意化错共生长

“诗意思政”生长在“诗性课堂”，亦融合于“诗性命题”之中。长期以来，教师的命题能力容易被忽视。原创性试题命制需要花费太多时间，日常教学工作忙碌，教师自身命题信心的不足，信息化时代通过网络能够轻松地实现组卷，各种主客观因素叠加在一起，教师的命题能力被不断削弱。在“双减”背景下，如何让“减负增效”工作真正落地，“诗意思政”团队努力做到有所思考、有所担当、有所作为。

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法的改革，提升考试评价质量。”“诗意思政”团队在提升师能方面进一步明确“一名好老师，不仅仅要上好课，更要命好题”。面对即将实施的中考全省统一命卷的新趋势，工作室以部编版教材为依据、新课程标准为指南，邀请参加过高考、中考命题的专家为工作室成员作讲座，在设计研修活动时，把目光聚焦考试评价话题，从理论到实践，举行限时原创试题命制比赛。通过中考总复习，推出“诗意思政——‘小’题大做”系列题库，鼓励工作室成员通过认真采题、学习模仿、最终原创的路径提升命题能力。一道优秀的试题能够更好地改进评价，有助于诗意“化”错，即教师用一颗诗心去融化学生的差错，关爱所有学生，缩小学生间的差距，培育不断进步的人。

近几年，团队已有5位教师先后8次参加盐城市中考命题。参加过中考命题的教师，传递命题人的严谨细致、不怕吃苦、勇于创新的精神，分享原创试题命制的技术，让工作室成员感受到打造一份优秀试卷并不是遥不可及的事情。在2022年4月召开的盐城市中考复习研讨会上，工作室成员、教龄未满三年的成宜轩老师成功开设题为“析错因提能力 拓视野强素养”的观摩课，受到了与会教师的一致好评。

五、重视表达与写作，实现阶梯式生长

卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“真正的教育不提倡死记硬背，但也不可能期望每个人都成为富有真知灼见的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我操练、自我学习和自我成长。”教师的专业成长亦是如此。“诗意思政”团队提出了阶梯式的教师专业发展目标：上好课，读懂教材、站稳讲台；爱学生，特色德育、育人无痕；命好题，学会评价、改进教学；写好文，主动研究、提升自我……引领团队成员在实践中不断提升自我、全面造就自我。工作室团队成员利用碎片化时间，进行无处不在的阅读，即时的网络时文推送让老师们便捷地获取外来信息，拓宽视野；走进图书馆，共读专业书籍，进行阅读沙龙分享；积极参加社会公益活动，担任盐城市阅读推广大使，携手家长，推动家校共读；投身于“劳模进校园 思政教师进企业”宣讲团，宣讲建党百年的辉煌历程……通过主题式、持续化地阅读感受诗意的美好，我们坚信脚步无法到达的地方，书籍能够引领我们抵达。

每一次的点滴改变，都是教师对自我精神世界的重建，都是对诗意教育生活的向往和奔赴。每一位成员从一节又一节课的教学反思记录开始，从一次又一次的集体研修简报撰写开始，从一篇又一篇“诗意思政”公众号推文开始，从个人的研修方案设计开始，从撰写学生的过程性评价开始，从喜欢的某一个研究领域开始……坚定信心不畏难，扎实付诸行动，相信自己一定行。

工作室从“我想研究什么”“当下的教育现状需要研究什么”“我又能够研究什么”这三个问题入手，帮助成员找到三者的重合点，锚定教学科研的方向。例如：曹静雅老师复盘了面向工作室开设的一节公开课《夯实法治基础》，撰写《学生思维品质提升的主题情境教学》一文，发表于中文核心期刊《中学政治教学参考》，让感性认识上升为理性思考。在追寻诗性课堂过程中，针对思政课教学中的空洞、说教、灌输等问题，工作室成员从主题情境探究教学入手，让思想政治课教学变得更加有趣、有情、有根、有魂，成员们系列化的文章也越写越多，省重点课题“初中道德与法治主题情境探究教学的实践研究”也越来越深入……“诗性课堂”“诗韵青春”“诗意化错”“诗意写作”水乳交融，贯穿于日常的教育教学生活。目前工作室在研的有4项省级课题、6项市级课题、5项区县级课题，已经基本形成了人人有课题、人人都参与、资源同分享的良好氛围。

工作室是促使教师迈向卓越的重要孵化器。冯铁山教授认为：“诗意就是人带着积极、平和、公正的心态寻求心灵世界与外部世界平衡、和谐而生发的情思、意旨，是人性与物性的统一，是生活世界与生存境界的归一。”忙碌的工作和生活也许会影响我们的研修时长，但只要向往成长，总能找到一种平衡来克服困难。所以，工作室需要更多地站在参研教师的立场，去精心设计每一次活动，认真确定主题和内容，积极邀请专家，主动搭建参研教师展示的舞台，关注所有成员的点滴进步，想教师之所想，急教师之所急。

“诗意思政”团队主张：名师之道不在乎“名”，而在乎“明”。这个主张旨在让每一位工作室成员明白社会责任是教师情怀之魂，扎根一线是教师能力之源，深入钻研是教师知识更新之基。在未来的日子里，我们将把人的发展放在第一位，让工作室成为参研教师的精神家园，聚焦教育主张，聚力教育行动，聚集发展力量，心之所向，素履以往，一起追寻“诗意光亮的灯塔”，引领大家做一个不断开拓进取的思政人，在通往卓越教师的道路上坚定前行……