技工院校一体化教学中电工课程教学创新对策

2023-01-28南阳技师学院韩佳璇

内江科技 2022年1期

◇南阳技师学院韩佳璇

技工院校作为培养技能人才的重要基地，也是国家现在大力提倡职业教育的落实方法。电工课程以教授学生们专业的电工理论知识和技能知识为主，助力于为国家培养专业的电工人才。结合技工院校学生的特点，更好满足学生们的学习需求，也需要不断创新教学手段，以取得更好的教学效果。一体化教学是以培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑的重要教学模式，在技工院校电工课程教学中具备非常重要的教学价值。

技工院校的电工基础课程历来都是相关专业的重要课程，学生们的电工课程掌握情况直接关系到他们今后的课程学习。电工课程的主要特点为内容整体较为复杂，含有很多抽象的原理，很多学生在学习过程中都会产生一种望而生畏的感觉，毕竟学生们会受到自身知识储备等方面的影响，初学觉得很难突然就丧失了学习兴趣，后续学习难度越来越大，更会出现弃学的情况。故激发学生们对于电工课程的学习兴趣，让学生们能够主动进行学习是当前值得思考的教学问题。一体化教学方法在电工课程教学中应用是具备深厚教学基础的，也符合技工院校的教学整体方向。

1 一体化教学解析

一体化教学是以就业为导向，以职业本位的符合职业教育目标要求的教学体系。一体化教学与传统教学的明显差别在于：教学从“知识的传递”转变为“知识的处理和转换”，教授也开始从课堂灌输式和理论指导式的课堂主体转为行为导向型教学；学生们从以往的模仿学习转为实践型，手脑并用型的学习模式；教学形式也转为由“固定教授，集体授课”转为“室内外专业教室、实习车间”，因此可以发现一体化教学模式体现出了实践性、开放性和实用性特点。

2 技工院校一体化教学中电工课程教学应用的重要性

2.1 有利于培养出优秀的电工人才

随着我国经济水平的不断提升，市场经济也开始不断扩大规模，科技水平的不断发展也极大的促进了我国电网建设规模的扩大，因此市场对于优秀的电工人才的需求也会更大[1]。传统的电工人才培养模式也面临着被淘汰的危机，创新电工人才培养模式是非常重要的，一体化教学模式是以构建人才就业为导向，以职业本位为主的教学体系，更强调学生们的职业技能的培养，有助于在早期通过科学的培养体系，为国家培养出一批又一批优秀的电工人才，促进整个电力行业的健康发展。

2.2 有利于促进学生们的终身发展

就业难是21世纪几乎所有职场人才都遭遇过的问题，技工院校的学生们经过专业学习之后大都会早早进入社会工作，但是时代在变化，电工技术也在飞速发展，电工专业的学生们也需要不断掌握更多学习技能，更新自己的专业技能才能取得更强的职业竞争力。电工基础一体化教学模式能够让学生们走进企业、走进车间，具有更多工作实践的机会，尤其是实习式机制的融合，能够让学生们接触到系统的电工作业流程，学生们也能建立起良好的工作意识，养成积极的工作态度，以此促进学生们的终身发展。

3 技工院校一体化教学中电工课程教学的策略

3.1 教材要匹配一体化教学

不同的技工院校招收的学生是不同的，人才培养方向也会略微存在差异。故由技工院校自主研发电工基础课程的教材是最为合理的解决办法。院校要自主选出教学资历高、教学实践经验足、职业道德高尚的教师，先让他们深入研究教学一体化教学模式的内涵，然后负责编写教学大纲、教学计划和教材。他们需要认真构建好所有课程的一体化教学内容，并要强调课程内容的实操性、基础性和实用性[2]。因为教材的编写工作难度较大，因此教师们要能够不断分析比较不同的教材内容，以往的教材是教师们以自己的想法构建的，课程内容看起来连贯性很强，但是教师们自己是能够读懂和理解，但是学生们自己读起来就会发现能看懂，但是实践起来就不具备可行性了。故教师们需要及时转变编写思维，以满足学生们的阅读和实践需求为主，如多设计一些实例和操作流程，便于学生们后续开展实验的时候能够取得更好的参考价值。考虑到一体化教学更加注重实践操作能力的培养，教师们还可以编写配套的实验操作手册，将常见的现实电工问题都纳入其中，让学生们能够得到大量早期的训练。

3.2 注重实践课堂的呈现

一体化教学体系本身就是注重实践内容的教学体系，所以教师们要在课堂教学过程中展现更多元化的教学内容，同样借助一体化教学设备，呈现出更加直观的教学内容[3]。因为技工院校的学生理解能力较弱，因此太抽象的内容是他们难以理解的，形象化的呈现内容，让学生们更加快速的理解内容，便于后续开展实践操作。加上电工基础课程中确实存在很多抽象性较强的知识，包括概念知识等，如电流、电压表、电容、电阻等，这些知识人们经过高度概况和总结得出的词汇，知道和理解并不重要，但是学生们必须对此形成深刻的记忆，更需要在各类电学实验中将此很好的应用于其中。建议采取理论教学和实验教学相联合的方式，如在电路研究的相关内容的学习过程中，教师可以将学生们分成几个不同的小组，然后用半节课讲述理论知识，半节课带领学生们前往实验教室进行电路实践研究，让学生们在小组之间相互配合、相互讨论和交流，直到具备分析电路的能力。最后，建议带领学生们前往车间进行实地考察，将学-做-工作三位工作做到一体，真正符合一体化教学的内涵。

3.3 把课堂交还给学生们

一体化教学是要将学生们培养成专业的电工人才，因而教师们要认识到这点，真正做到为学生服务，将课堂交给学生们[4]。技工院校的学生大都具有不同的社会背景，且独立意识是明显高于普通学生的，因此教师要做的就是激发他们内在的学习潜能，让他们能够自发的参与到学习探究工作当中。教师们要能够在教学课程中带领学生们养成发现问题、分析问题和解决问题的好习惯，让学生们能够在课堂上勇于说出自己的心声，将自己的想法化为实践结果[5]。不要过分要求不允许犯错的学习方式，而是要让学生们自主在过程中成长，鼓励学生们自己动手操作，即使学生们出现了很多错误，只要不是犯的是严重违反安全条例和制度的问题，教师不要在过程中打断学生们，让学生们主动进行探索即可，等到学生们完成所有的过程之后，提示学生们自己反省自己是否存在问题，再对学生们提出纠正，这样学生们的理解和记忆会更深刻，今后犯错的几率也会大大降低。教师还可以通过布置教学任务的方法帮助学生们进行学习。

3.4 完善教学评价

教学评价通常是作为教学工作的最后一环工作展开的，也是非常重要的教学组成。因此制定科学的教学评价是非常重要的，教师们要格外注重学生们在过程中的实践操作技能评价考核，如学生们对于仪器设备的熟悉程度如何？是否能够将理论知识运用到实践操作当中等。此外，还要注重学生们的实表现、个人实践成果、个人作品的展示，将这些内容都纳入教学考核评价内容当中。此外，基础的评价内容包括：上课考勤、课堂表现、学生自评、学生互评、教师评价等，兼顾多元化教学评价内容。