设计专业人才培养与课程思政融入课程体系优化对策

卢应涛

（广东轻工职业技术学院，广东 广州 510000）

随着信息技术信息产业的不断发展，极大地推动了社会的发展和进步，在这样一个信息时代当中，新鲜事物不断出现，在各种媒介信息传播当中发挥着重要的作用。高职产品艺术设计专业要想更好地适应时代发展，就要求设计人才必须掌握日新月异的现代信息技术，并将信息技术能够灵活地运用到设计领域。并且在人才培养过程中，还应该注重做好职业人才的思想政治教育，要将思政教育和专业教学有效结合，确保培养出来的人才，德才兼备，更好地符合新时代的建设要求。对于高等职业院校的产品艺术设计专业来讲，在专业人才培养过程中，除了要保证学生能够掌握现代化的设计理念设计方法综合应用信息技术之外，还应该充分发挥思想政治教育在培养高素质人才方面的主要作用，要将思想政治教育贯穿到专业教学的全过程，使各类课程能够和思想政治课程有效融合，切实发挥思政育人的作用［1］

一、高等职业教育课程思政的内涵和价值

（一）高等职业教育课程思政的内涵

在职业教育领域课程思政的内涵与思想政治教育理论课程的内涵存在很大差异性。思想政治理论课程主要是指思想政治教育课程和相关教学活动教学内容的组成，而课程思政并非指某门课程或者某些教学活动，而是将思想政治教育元素、教育理念融入高职专业教学的全过程、全体系，实现全过程育人。因此，高等职业教育课程思政的基本内涵可以归结为以思想政治教育为价值，引导坚持立德树人，将思想政治理论与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程有效融合，达到优势互补，加快构建全员全课程的育人体系和育人理念。单纯地从思想政治理论课程向着课程思政转变绝非教学方法教学理念的简单组合，而是对教学育人方案的一种调整和对课程体系的深度构建［2］。

（二）价值取向

立足高等职业教育人才培养目标和社会需求，秉持着加强技能培养，立德树人的价值理念，引导学生在日常学习和生活过程中树立正确的价值观念和价值取向是高等职业教育专业人才培养的最终目标以及课程思政建设的价值取向。对于产品艺术设计专业的教师来说，不管是专业教师、公共课教师还是思想政治教师，在日常教学过程中，都需要将课程思政内容全面融入其中，充分挖掘其中所存在的教育资源，保障各个要素之间能够密切配合，利用系统化的理念对专业课程体系、人才培养目标、教学内容、教学目标、教学方法进行整体的优化设计。在课程体系建设过程中，应该将思想政治教育融入专业建设的全过程，统领人才全过程的培养，将课程思政建设融入日常课程体系当中，确保职业教育培养出来的专业人才，既能够成才，也能够在社会上立德树人。教学目标制定过程中，应该按照课程思政建设的相关要求，将职业教育职业精神融入公共课堂、专业课堂、通识课堂、实践教学过程中，引导学生在学习产品艺术设计专业技能的同时更好地助力学生树立正确的人生观、价值观。教学内容确定过程中，应该将习近平新时代中国特色社会主义思想、中国核心价值观等鲜明的时代教学内容和专业课程有效融合，在课堂教学过程中既应该向学生传授产品艺术设计方面的专业知识，又应该为学生构建完善的思政知识体系，同时还应该培养学生认清世界的理智态度，这样能够保证学生经过职业教育，形成正确的价值观念、就业观念。在对学生进行评价过程中，应该将立德树人放置在课堂教学的首位，要贯彻和落实党和国家的各种教育方针政策，确保在短时间内培养高素质专业的技能型人才［3］。

二、产品艺术设计人才培养目标和课程体系建设面临的问题

传统的思想政治理论教学模式之下产品艺术设计专业的人才培养目标和课程体系构建过程中普遍存在着信息孤岛的现象，通识教师、专业教育、实践教育、思想政治教育等各个环节之间存在不同程度的割裂，两张皮的现象并没有得到彻底有效的改变。出现这种情况既有思维观念方面的原因，也存在教学实践方面的原因。

（一）忽视了思想政治教育的重要性

当前很多高职院校产品艺术设计专业的人才培养目标定位为在学习当中实践，在实践当中学习理论知识，工学结合，学做结合，以此来指导产品艺术设计专业人才的培养工作。在实践教学过程中不少高校开展校企合作，但产教融合还处于表面阶段，出现了不同程度的学校参与积极性较强，而企业参与积极性较差的局面。从企业角度来看，一些企业在校企合作过程中盲目地考量经济效益，只注重学生的专业技能岗位素质的提升，而对学生的职业精神职业道德的培育重视程度不高；从职业院校的教师来看，很多专业教师在育人理念上也会存在较大的偏差，片面地认为思想政治教育只是思想政治理论课教师和党政宣传的事情，与自己的专业教学没有太多联系，重视程度不高。在专业教学过程中不能够充分发挥思想政治教育的影响力和功能作用，使得思想政治教育处于边缘地带。

（二）思想政治教育资源并没有得到有效挖掘

高等职业教育的人才培养目标是培养高素质的专业技能人才，在人才方案的制定和完善期间，大多坚持以专业课程为主体的人才培养方式。由于人才培养目标定位不明晰，定位专业化取向使得高等职业教育的教师和学生对课程思政的建设认知和接纳程度存在很大不同，这在很大程度上会影响课程思政的进一步建设和有效推进，制约了课程思政在建设发展过程中各种价值的引领，导致在专业教学过程中各种有效的思想政治教育资源没有得到有效的挖掘和开发利用。这也是造成当前很多学生责任意识欠缺，科学意识、伦理知识缺位的重要原因。当前有不少职业院校在思想政治教育工作方面采取了一些措施和努力，但实际的实施效果相对较差，究其原因主要是因为高职院校在人才培养目标制定方面存在不合理情况，人才目标制定过于狭窄，尤其是在产品艺术设计专业课程教学过程中对德育教育的重视程度不高，各种德育要素挖掘比较欠缺，仅仅为了满足用人单位的实际需求，加强专业技能培养，更强调学生的实践能力、动手能力、操作能力。但理论知识缺乏，对学生在学习生活和工作过程中价值观念的有效培养，缺乏精神方面的有效引导。

三、设计专业人才培养与课程体系融入课程思政优化对策

（一）强化顶层设计

对于高职产品艺术设计专业的人才培养来讲，首先应该注重做好顶层设计工作，明确现阶段的人才培养目标，通过加强制度规划完善评价体系，为课程思政建设，以及实现全员育人，全方位育人奠定坚实基础。在育人制度规划建设过程中，高职院校应该始终树立一盘棋的大局思想，结合产品艺术设计专业的人才培养要求，制定统一化的专业课程思政建设规划，并构建相应的配套方案，保障各项政策能够严格落实，为产品艺术设计专业课程思政的建设提供相应的制度保障。另外，为了确保各项制度能够高效运行，还需要在各个学校层面成立课程思政教学改革领导小组，统筹推进专业课程思政改革试点，并成立课程思政的建设指导委员会；由分管教学工作的领导担任小组长，并在产品艺术设计专业体系下建立课程思政办公室，切实负责产品艺术设计专业课程思政建设具体内容的执行。在评价指标体系构建过程中，课程思政建设指导委员会以及课程思政办公室进行统筹指导，做好高职院校课程思政评价指标体系的顶层设计，设计内容主要包括课程思政的背景建设、输入建设、过程建设和成果应用，通过对4个层面的有效分析，能够加快构建完善的评价体系［4］。

（二）转变专业教师的教学理念

对于产品艺术设计专业来讲，要想实现课程思政的建设目标，就需要加快教师工作队伍的有效建设和更新换代。专业教师是培养高素质技能人才的重要资源，专业教师是否能够积极主动地挖掘专业课程当中所存在的思政元素，实施思政教育和德育教育，在很大程度上会制约该门课程育人目标的落实和实现。同时，在课程思政建设过程中主体需要和能力是在不断发生和变化之中，所以在专业教学过程中就要求职业院校对专业教师的课程思政目标定位和观念认知进行全面的培养，要全面满足专业教师的学习需求。始终坚持习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，高职院校产品艺术设计专业课程教师要认真学习中国特色社会主义理论，充分认识到该理论的内涵和实践价值，深刻领会两个百年奋斗目标的历史来源和丰富的意蕴。在专业教学过程中，不断提升自身的文化修养，吸取中国传统优秀文化，将这些文化转变成应有的专业教学资源，转变成立德树人教书育人的行动指南，并在专业教学过程中及时向学生传递，引导学生的思想方向，指导学生应该在理论当中加强实践，在专业课程当中能够感受中国传统文化的魅力和力量，树立共产主义理想和抱负。另外，在专业人才培养过程中，还应该充分发挥高职思想政治教学的职能作用，主动发挥核心地位和主导作用、建设力量，成为积极承担课程思政的引导员。对于高等职业院校来讲，在进行专业人才培养过程中，高职思想政治课程应该作为马克思主义理论国家意识形态宣传的主要阵地，要勇于起到示范带头的作用，当好排头兵，自觉引领正确的政治方向，高举旗帜，发挥火车头的带领作用，充分利用学科优势和专业资源优势引导学生。艺术设计专业的课程应充分和思政元素有效融合［5］，引导专业教师能够与思政内容有效融合，在专业知识传递和专业素质培养过程中不断引领学生形成正确的人生观价值观。并且，在高职产品艺术设计专业教学过程中，应该积极努力创新，进一步研究激活课程思政的有效教育路径。

（三）挖掘专业课程的思政教育元素

充分挖掘产品艺术设计专业思想政治教育元素，能够保障产品艺术设计专业教学和思想政治理论课程形成协同推动的效应。对于专业教师来讲，在日常教学过程中应该进一步找出符合本专业相关的思政育人元素并进行进一步的汇总，形成系统化的学习材料。产品艺术设计专业教师在日常教学过程中，一方面要立足专业人才培养需求和社会人才需求，加强专业知识的有效培养教育，同时还应该进一步提炼专业课程当中所蕴含的爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神、职业素养等多方面的应用要素，并将其转变成课程思政的重要教学内容。另外，在专业教学过程中，还应该充分尊重课程知识体系的完整性，避免在专业教学过程中出现为了挖掘思政育人元素而影响到专业人才培养，导致人才培养目标难以实现。另一方面在课堂教学过程中，应该充分掌握学生的情感价值观念，通过对专业课程的理论知识进行有效的划分，加强实践和理论之间的有效结合，及时梳理出在专业课程教学当中所蕴含的育人思政元素，并及时去除重复建设或者与课程思政建设过程中关联度不大的内容，将专业课程教学当中所涉及的思政育人元素全面挖掘出来，真正实现隐性教育和显性教育的有效融合。

（四）进一步凝炼专业课程思政育人的方法

对于高职院校课程思政建设来讲，如何将思想政治内容更好地融入专业课堂教学和训练环节，需要教师掌握正确的方法和技巧。作为专业教师应该注重对教学内容教学方法的有效转换，在适当的教学节点、适当的教学情境当中引入思想政治教学内容，使学生能够将专业知识学习和思想政治教育进行有效融合，并内化为理论思想。另外，专业教师在教学过程中还应该注重做好各种教学平台教学资源的利用，始终遵循思想政治教育工作规律和教书育人规律，结合职业人才的培养要求，注重运用新媒体新技术进一步活跃课堂教学。现代信息技术传播速度相对较快，其及时性、互动性相对较强的特点，能够将各种海量的资源进行深度挖掘和分析，并在专业课堂上开设课程思政模块，实现全员全方位育人［6］。

四、结语

综上所述，高职院校产品艺术设计专业在人才培养、人才目标制定以及课程体系配置过程中，要求着重做好思想政治教育工作的有效融入，要加快配齐思想政治教师队伍，加快构建多层次全面覆盖的教育培训体系，明确新时代的职业人才培养目标，切实提升思想政治课程的教学质量，将思想政治教育工作融入专业教学实践教学体系当中，真正达到协同育人，全面育人的目的，为实现课程思政的全面建设和全面发展，加快人才培养目标的有效调整，以及课程体系的优化奠定坚实基础。