幼儿园民间游戏开发与应用研究——以安徽省滁州市为例*

赵 悦 王瑾玫

（1.滁州城市职业学院 安徽滁州 239000；2.滁州市博世幼儿园 安徽滁州 239000）

文化自信是我们当今时代的新课题，我国优秀的传统文化正是民族精神力量的体现。幼儿教育作为基础教育的基础，对于传统文化的教育更是必不可少。作为幼儿教育者，应探寻如何深度发掘传统文化在幼儿教育中的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调“幼儿园教育以游戏为基本活动”，强调了游戏在幼儿教育阶段的重要地位。如何将传统文化与游戏相结合？《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园要利用民间游戏传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。民间游戏不仅从内容上符合幼儿教育需求，其形式上也符合幼儿园教育以游戏为基本活动的特点。民间游戏逐渐被大家所关注，不少幼儿教育研究者、幼儿园纷纷进行研究探讨，但从一线幼儿园的角度上说，是否真正挖掘出民间游戏的教育价值还有待商榷。本文基于此笔者通过分析现幼儿园开发与应用民间游戏还存在的问题，尝试提出解决策略，以期民间游戏能够在幼儿教育中发挥其真正的教育价值。

一、幼儿园开发与应用民间游戏普遍存在的问题

1.民间游戏的开发思路局限，开发理念急需强化

民间游戏的类型多样，内容丰富，可划分五类：室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏[1]。合理得当的开发可以发挥其独到的教育价值。但据调查显示：当下幼儿教师难以从种类繁多的民间游戏中选取开发适当的教育资源，这与幼儿教师对民间游戏的认识不足有着密不可分的关系。当幼儿园主流的五大领域教育目标与种类繁多的民间游戏碰撞时，教师难以区分与界定这些民间游戏应用于何种场景在选取与开发过程中，教师自然而然地选择了较为独立的民间体育、竞技类游戏。这种类型的游戏由于其游戏规则简单、玩法生动有趣，更容易受到幼儿的喜爱。例如，安徽省非物质文化遗产“秧歌灯”，其雏形是由农民祈福活动发展起来，最初以唱为主，伴有极为简单的动作，不断发展后，其内容曲调丰富多彩，抒情悦耳，动作朴实柔美。对于民间游戏的开发不能停留在简单的资料收集阶段，这样形成的教育内容是零散的、不成体系的。

2.民间游戏的娱乐功能凸显，教育功能未较好发挥

民间游戏在幼儿园应用最大的问题在于教师对与民间游戏的开展能力有限、指导方法不够深入，无法真正发挥民游戏的教育价值[2]。多数教师在选择民间游戏时仅仅考虑到游戏的趣味性，是否能够吸引幼儿的兴趣，并没有做好相应的、较为细致的教育教学规划。这样的安排导致幼儿民间游戏开展得热热闹闹，但实际上并没有将民间游戏很好地融入幼儿园的五大领域教学中，也没有作为真正的课程资源融入幼儿园的园本课程中去。如何发掘每个民间游戏的教育价值需要教育者深入思考。

3.民间游戏的应用形式单一，与幼儿园教育融合度不高

据调查表明，民间游戏在幼儿园中的应用开展形式较为单一，多以户外活动或一日生活中过渡环节游戏为主。在实践过程中，教师仅仅简单介绍游戏规则，便让幼儿进行游戏，欠缺对于游戏的精心设计和必要的游戏组织，这样仅仅在幼儿园教育中简单穿插进民间游戏的行为显然趋于形式主义，违背了将民间游戏融入幼儿教育的初衷，既没有体现民间游戏的教育价值，也不符合基础的游戏观、课程观。同时，民间游戏在幼儿园的应用还存在着拿来就用的现象，与幼儿园课程内容整合度不足，没有达到通过民间游戏丰富幼儿园园本课程的目的。

二、探寻幼儿园民间游戏的开发路径

1.转变民间游戏的开发思路，完善开发条件

首先，明确观念。要保障幼儿园民间游戏的开展，必须要明确其本质属性是什么、功能价值有哪些、实践维度等问题。只有明确以上内容才能对民间游戏灵活应用或改编，让民间传统游戏更好地发挥其教育价值，促进幼儿本体性、社会性、文化性的发展。与此同时，幼儿园教师必须坚定正确的游戏观。游戏是属于幼儿的，游戏的主体是幼儿，民间游戏的开发也不应该离开幼儿这一主体。不要让“真游戏”变成“假游戏”，将游戏的权力还给幼儿。让民间游戏真正成为基于幼儿、为了幼儿和通过幼儿的教育实践活动。

其次，开阔思路。第一，多角度开发民间游戏：不同类型的民间游戏运用到幼儿园一日活动中都需要进行筛选，保证所选择的民间游戏适合幼儿。从民俗文化着手开发、改编民间游戏，保证民间游戏的文化特性。第二，多主体渠道开发民间游戏：不仅发动幼儿教师收集整理民间游戏，还要发挥幼儿的主体作用，给幼儿发掘民间游戏的空间，也要重视幼儿家长开发民间游戏的作用以及相关的合作院校、有关的文化部门、社会资源等等。第三，开发民间游戏：不仅可以在网上进行检索，还可以进行地方问卷调查、田野调查以及使用文献分析法分析当地历史文献资料，深入探究民风民俗，挖掘真正属于当地的民间游戏。

最后，支持保障。第一，幼儿园应为民间游戏的开发提供组织支持，形成民间游戏开发团队，促成园本课程研发建设小组，有序有制地完成开发工作。第二，幼儿园应为民间游戏的开发提供发展支持，弥补教师自身学术素养的问题，定期举办相关研讨会，邀请学术专家进行专业培训与指导，保证教师专业素养的长足发展。第三，幼儿园应为民间游戏的开发提供政策支持，为了推进幼儿园对民间游戏的开发，可以制定表彰制度，调动相关人员的积极性。

2.以传统民俗为基点开发建设民间游戏资源库

传统民间游戏是一种特殊的游戏表现形式，有其独有的文化传承性，是重要的文化资源。民间传统游戏的应用不是游戏与文化的简单组合，而是需要游戏的组织者和实施者在深刻理解传统游戏内涵的基础上进行创造性的开发。幼儿园所开发的民间游戏应是与幼儿的生活环境紧密相关，源自于本地的传统民俗文化。所以民间游戏的建设要因地制宜，着重分析当地的风土人情、传统民俗，深度发掘地域特色，以传统民俗为基点开发建设民间游戏资源库。民间游戏资源库是结合当地的传统民俗文化，有主题、有内容的，而不是由零散的、孤立的一个个民间游戏构成。只有不断凝聚和发挥民间传统游戏的文化属性，才能使它更好地发挥区别于其他游戏的价值和功能[3]。

我园位于安徽省滁州市，通过多种形式的调查研究探寻滁州以至安徽省的民俗文化传统下的相关民间游戏。幼儿园民间游戏开发团队通过寻找老滁州人讲述他们儿时的传统民间游戏、查阅当地民俗传统文化以及民间游戏的相关资料、上网搜集关于安徽民俗文化的文献，。琅琊山，位于安徽省滁州市琅琊区西南约5公里、现滁州市的西郊，是滁州市最为著名的名胜古迹、历史圣境。其琅琊山庙会、琅琊酥糖、滁菊等特色民俗文化都有待开发。清光绪《滁州志》中记载，境内“上元节，户张灯；或间为烟火，童子或架竹马，戴傀儡相惊诧；男女必出观灯……”可见由一个传统民俗主题即可展开一系列的教育活动，这样以传统民俗为基点的民间游戏开发才是有内容的、有支撑的、有着明显教育意义的。

3.契合幼儿园教育特点进行民间游戏创新与改编

民间游戏种类繁多，按照其游戏特性划分可将其分为了九类：儿童游戏、斗赛游戏、季节游戏、歌舞观赏游戏、杂艺游戏、智能游戏、驯化小动物游戏、助兴游戏和博弈。因此，幼儿园融入民间游戏也应吸纳多种形式，将民间游戏真正与幼儿园教学内容、教学形式相关联，吸取民间游戏的精华、古法新玩。目前许多幼儿园对于民间游戏的开展较多停留在户外游戏的穿插，将民间游戏作为活动中的一个小环节来进行，并没有对民间游戏与教学活动的融合进行深入思考和探究，很多时候甚至是幼儿在户外活动中随机、自发地开展民间游戏，这没有充分挖掘和利用好民间游戏的教育价值。

因此，为了契合本园的教育特点，在开展民间游戏时应该考虑以下几个问题：该民间游戏是否符合本班幼儿的年龄特点？该民间游戏是否满足本班幼儿的发展需求？需要对这一游戏进行哪些改编，才能更符合本班幼儿的年龄特点、兴趣需要？该民间游戏如何引用到幼儿一日活动中去，与一日生活中哪一环节结合更好？应该准备哪些物质环境与心理环境？等等一系列问题，不断思考分析探索，才能真正有价值的应用到幼儿教育中去。

三、创编民间游戏融入幼儿一日活动中的应用案例解析

民间游戏是当地民风、民俗的缩影，它来源于生活，是人民日常生活的映射。它的趣味性、生活性、随意性以及独有的文化特性，可以发挥在幼儿园一日活动的各个环节以及环节间的间隙。如何利用民间游戏资源，构建自己的一日活动特色及园本课程是我园课题研究的重点，课程园本化是我们幼儿园课程建设的目标。笔者例举案例解析我园如何将民间游戏融入幼儿一日生活活动中去。

琅琊山，位于安徽省滁州市西郊，享有“皖东明珠”“天然药铺”的美誉，境内有醉翁亭、琅琊阁等著名景点，更因有千古名篇《醉翁亭记》而传誉古今。其文化历史可追溯至唐代，不少文人墨客在此留下名篇、佳句。琅琊山不仅仅有阳春白雪还有下里巴人的风土人情。琅琊山庙会于2008年列入“安徽省第二批省级非物质文化遗产”名录。琅琊山庙会是皖东地区历史最悠久、规模最大的、影响最大的庙会，它在滁州以及周边地区得到了历久弥新地传承、延续。以上简介可见琅琊山对于滁州乃至安徽文化的重要地位。为发掘特色园本课程融入民间游戏，琅琊山主题教育活动应运而生。

以传统民俗为基点发掘本地民间游戏，利用传统民间游戏的形式结合传统民俗的内容相辅相成，形成特色园本课程。在琅琊山主题教育网络图（图一）中我们可以看到，由“琅琊山”主题开展的多个教育活动，每个教育活动有其涉及的领域，每个领域的活动由游戏构成。“琅琊山”的主题活动设计既以本土文化为基础背景，突显与幼儿生活环境相关的民俗文化，又在主题活动开展的过程中结合“制作花灯”“骑竹马”等民间游戏，形成了可实施且有价值的园本活动。此外，该主题网络的设计是动态的、可生成的，教师可以根据幼儿的兴趣及发展需要生成新的教育活动，也可以以此为背景将民间游戏不断补充到相关的日常活动中去。

图一 琅琊山主题教育活动网络图

“琅琊山”主题活动中各个子活动是由游戏与其他组织环节构成，其中有本地民间游戏也有传统民间游戏改编（表一）。

表一 琅琊山主题教育活动对应游戏内容

本园还就特色园本课程的实施结果对幼儿进行反馈调查（图二），不断探索民间游戏融入幼儿园课程的最佳形式。通过对收集的问卷进行分析，显示93.2%的幼儿喜欢参加民间游戏，可见民间游戏的游戏形式和内容在得到有效筛检和改编后容易受到幼儿的喜爱。从调查结果看，幼儿家长对于民间游戏的参与度还有待提高。本园将不断发掘民间游戏及本地民俗文化的教育价值，形成特色园本课程，将民间游戏更好地融入本园教育教学中，促进幼儿身心全面发展。

图二 民间游戏幼儿文件调查表样例