小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

贺松林

合水县何家畔镇盘马环保希望小学（甘肃省庆阳市 745400）

1 引言

在小学教育阶段，语文阅读起着极其重要的作用，与学生的内在涵养也具有密切的联系，只有提升学生的阅读能力，才能够促进学生的全面发展。作为小学语文教师，必须从自身做起，充分发挥学生在教育教学中的主体地位，并引导学生积极参与课外阅读，经常督促学生能够运用课余时间获取更多的知识信息，并在潜移默化中培养学生的阅读能力。在小学教育阶段，培养学生的阅读能力及其重要，在实践过程中，教师应帮助学生养成更好的阅读习惯，并锻炼学生的自主阅读能力以及思考能力，才可以提升学生的语文水平。

2 小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

2.1 有利于学生理解能力的增强

由于传统的小学语文教学存在一定的滞后性，通常情况下，都由教师开展灌输性的授课方式，学生只能通过死记硬背的形式学习语文知识，并不能真正理解语文知识的含义，久而久之，便难以提升学生的学习兴趣，导致课堂教学枯燥乏味，难以提升小学语文的教学水平。由于学生在应试教育的影响下，仅能够将所学的知识应用在考试过程中，也难以使学生加深对于语文知识的印象，从而导致学生的学习过程缺乏灵活性，很容易感到疲惫，另一方面，当教师的教学难以达到预期的效果时，也会影响后期的教学过程。为了改变这一现状，小学语文教师必须高度重视学生阅读能力的养成和提升，在教学中要帮助学生学习更多的语文字词以及文章句意，从而使学生更容易把握文章的整体脉络，在提升学生对于相关知识的印象基础上，积累更多的语文知识，不断提升学生的理解与感悟能力，使学生具备更强的语言感知能力，能够以更加积极的状态开展语文阅读。

2.2 有利于提升学生的表达能力

在小学语文教学当中，也应注重对于学生表达能力的提升。表达能力是阅读能力的一部分，对学生的语文学习起着重要的作用。只有使学生具备较强的表达能力，掌握相关的表达技能，将文字与语言进行融会贯通，实现语文阅读内容的合理运用，才可以提升学生的整体阅读水平，从而帮助教师在教学过程中起到事半功倍的效果。在具体的操作过程中，教师通过学生自主阅读或分组阅读的形式完成阅读目标，再以小组讨论的形式发挥学生的见解，从而使学生体会到作者在文章中的感悟，有利于提升学生的语言组织能力以及表达能力。另一方面，学生在开展阅读的过程中，只有增加阅读经验，通过进行反复的阅读对文章中的难点进行分析，才可以使学生尽快掌握文章的情节，以便于锻炼自身的表达能力。

2.3 有利于学生写作能力的提升

通过对学生的语文阅读能力进行培养，也能够提升学生的写作水平。由于学生在阅读过程中，能够学到更加丰富的知识，在阅读储备的支持下，便能够使学生在写作过程中对相关的知识进行利用，以此丰富文章的结构与脉络，确保在写作过程中拥有充足的信息，以此为学生的作文增添色彩。作为小学语文教师，也要积极对学生开展语言能力的训练活动，只有通过这种方式，才可以提升学生的写作能力与表达能力，在阅读文章时能够学到更多的好词好句。除此之外，也应明白学生的写作能力不仅体现在写作过程中，也能够在进行文章分析时有所体现，为了不断提升学生的文化内涵，应积极引导学生阅读更多的优秀文章。与此同时，为了使学生的写作水平进一步提升，也应对学生提出更高的阅读标准，使其能够在理解文章的基础上，拥有更深层次的感悟，以此运用到日常生活当中，以此来增强学生的阅读理解水平。学生在阅读优秀文章时，也可以学习到更多的好词好句，以便于提升学生的语文素养，为学生后期的写作提供更多的帮助，以此来提升自身的写作水平。

3 小学语文教学中培养学生阅读能力的现状

3.1 培养方法单一

小学阶段的语文教学方式及其重要，作为小学语文教师来讲，只有积极转变传统的教学理念与教学模式，才能够为学生培养良好的学习习惯，使学生掌握更多的语文阅读技能。由于小学生处于身心发展的关键时期，在学习方面存在一些好奇心和求知的欲望，所以教师必须要充分激发学生的阅读兴趣，依据学生的生理心理发展的特点，引导学生以高涨的热情和十足的信心进行语文阅读，才能够实现教学方式的有效更新，以此提升学生的学习积极性与主动性。但从当前的一些语文教师的教学方式来看，依旧存在一定的滞后性，仅能够将教学内容刻板的传输给学生，在这种状态下，学生只能被动的对知识点进行记忆，难以提升学生的阅读能力。由于受学习能力有限的影响，学生难以全面深刻的理解语文知识的具体涵义，便导致学生的学习效果有待提升。长期沿用传统的教学方法，不仅难以提升学生的学习兴趣，也无法使学生学到更多的知识，使学生之间的差距逐渐拉大，难以提升全体学生的语文水平。总而言之，单一的培养方式很难以适应学生的学习需求和欲望，因此在开展阅读教学的过程中，教师必须督导学习和借鉴新理念、新教法，对自身的教学方法进行创新与升级，使学生能够在理解文章内容的过程中培养自身的阅读能力。

3.2 课堂阅读整体氛围沉闷

教师在开展语文教学的过程中，由于难以完善目前的教学方法，在这种情况下，也会导致课堂阅读的氛围沉闷，难以提升课堂阅读的灵活性与规范性。当课堂氛围过于刻板时，便会降低学生的学习积极性与主动性，基于此，教师必须要对传统的教学理念进行分析，及时了解影响课堂氛围的原因，有针对性的对其作出整改，这样才能够满足学生的个性化需求，进而提升学生的阅读能力与素养。另一方面，在教师过度注重于赶学习进度时，也会忽略对学生的引导，无法实现教师与学生之间的沟通，就会导致学生缺乏语文阅读的兴趣，提升学生的学习效率也就成为一句空话，对语文学习造成消极影响。

3.3 阅读形式比较单调

在小学阶段，学生的课后时间相对充足，由于学生的作业大部分为纸质作业，很难提升学生的学习兴趣，与此同时，纸质作业形式过于单一，如果仅通过纸质阅读提升学生的阅读能力，并不能提升学生的主动性。例如，小学语文作业一般为写或读的形式，通过学生对知识点进行反复学习，并不能提升学生的理解能力，也无法提升学生的主动性。当教师为学生布置背诵任务以及写题任务时，只会使学生产生枯燥心理，为了尽快完成作业而忽视了阅读效果，不利于提升学生的阅读积极性以及思考能力，长此以往，也会制约学生的身心健康。

4 小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略

4.1 通过运用情境教学激发学生学习兴趣

在小学语文教学过程当中，为了能够切实提升学生的阅读能力及学科素养，完成教师的教学任务，也应意识到情境教学模式的重要性，通过激发学生的学习兴趣提升学生阅读水平，使学生在情境当中切身感受到阅读魅力，从而在潜移默化中提升自身的阅读能力。情境教学不仅能够使学生融入到故事情节当中，更重要的是将文章中的内容进行充分的表达，使学生直观的感受到文章表达的涵义。在具体的操作过程中，可以从以下几个方面做起，首先应要求教师积极转变传统的教学观念，合理运用情境教学提升学生对于文字的理解程度，使学生能够近距离的感受主人公的故事，以便于学习到作者想要表达的感情。其次，教师应充分发挥自身的职能优势，积极引导学生参与到情境教学过程中，使学生自身的思维能力不断得到提升，充分表达自身的感悟。最后，教师也提前带领学生进行文章朗读，带动全体学生融入到阅读过程中，并针对重点段落及时为学生进行讲解，使学生具备更强的学习能力以及阅读能力。

4.2 通过分层阅读，引导学生掌握阅读方法

在开展语文教学时，小学语文教师必须要合理运用分层阅读的形式，使学生学习到更多的阅读方法，以此保障学生阅读水平实现有效的提升。所谓分层阅读，主要是学生自身的学习状况以及学习特点，使学生能够在阅读环节运用不同的技巧与方式，以此为学生提供更多的帮助，并结合学生的学习能力以及发展特点选取适合学生的书籍。在开展分层阅读之前，必须要使学生即使了解学生的学习特点，充分做好相应的准备工作，对每一位学生的学习情况进行深入的研究与分析，并充分发挥学生的主动性，让学生结合自身的阅读水平及能力选择喜欢与合适的书籍，从而满足他们的个性化需求。通过开展分层次教学，有利于使学生加深对于文章的理解和感悟，进而一步步梳理出作者所要表达的思想情感。在学生开展阅读的过程中，教师主要起到辅助的作用，引导学生学习更多的阅读技能。在学生阅读完成之后，也应要求学生对文章段落及时做好总结，以便于能够在写作过程中进行合理的运用，提升自身的学习积极性与主动性，结合自身的学习情况完成教师布置的阅读目标。

4.3 通过积极开展阅读实践活动提升学生创造力

在小学语文阅读过程中，也应积极为学生提供阅读实践机会。实践活动对学生的发展起着重要作用，只有意识到实践活动对于学生成长的重要性，结合学生的学习需求制定合理的计划，才能使学生具备较强的创新精神与实践能力，保障学生能够积极参与到阅读活动中，并将所学的知识进行合理的运用。我们知道，阅读对于提高学生的学习能力和成绩起着关键性作用，教师只有通过培养和提高学生的阅读能力，才可以为培养学生的创造能力与创新能力奠定良好的基础。作为一名小学语文教师，在实践过程中，首先应及时实现与学生的沟通和交流，能够将阅读过程中的关键知识分享给学生，以此来培养学生的创造能力与水平。另一方面，当学生在对阅读内容产生不同的见解时，教师也要积极帮助学生进行辨析，以此提升学生的认知能力。教师只有在实践活动中，实现阅读与写作的有效结合，这样就能在提升学生的阅读能力的同时，也不断的提高他们的作文能力。与此同时，教师也应将生活中的案例与课堂知识进行有效的联系，激发学生的阅读积极性，使学生能够在文章中体会到更多的感受，学习到不同的语文知识。

4.4 丰富语文教学形式

作为小学语文教师，为了培养学生的阅读技巧，在实践过程中，应及时对语文教学形式进行完善与升级，以便更加有利于学生的阅读能力以及表达能力的提升。同时，教师也应该紧密结合学生的学习特点以及学习的日常习惯，为学生选择适合的语文教学形式，以便于提升语文阅读质量。首先，教师应起到一定的示范作用，将阅读技巧积极传授给学生，让学生能够在阅读的过程中进行思考，并掌握文章的主体思想，根据文章的大体思想了解文章含义。其次，教师也应培养学生的理解感悟能力，引导学生能够在阅读的过程中很快进入到相关情境，在不断阅读的过程中精准把握文章脉络。

4.5 合理安排教学环节，提高学生阅读能力

在开展小学语文教学的过程中，必须要将语文阅读纳入到教学目标当中，通过提升教学环节的合理性与科学性，使学生的阅读能力有所提升。教师应提升培养学生阅读能力的重视程度，帮助与引导他们养成良好的学习习惯，提升他们的语文综合素养，为学生学习语文提供更强的动力。基于此，教师在开展阅读教学时，应要求学生通过朗读文章、复述课文、开展情境阅读等形式，提升学生的阅读水平。例如，在学习文章时，教师可以首先引导学生开展自主阅读，大体的了解文章所要表达的内容，并能够完成文章的朗读。其次，教师应引导学生将文章有感情的进行朗读，通过分组朗读或者选择学生朗读等形式，使全体学生尽快掌握文章内容，以便于在文章当中体会到更多的感情，从而提升学生的表达能力和阅读的效率，使其能够在阅读过程中掌握更多的语文知识和能力。

5 结语

综上所述，在我国教育体制改革背景下，也对小学语文的教学水平提出了更高的要求与标准，只有重视学生真正重视学生阅读能力的培养，才能为学生的全面和谐发展提供良好的基础。由于小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，只有全面了解每一位学生的学习特点，提升学生的阅读兴趣，才可以为后期的语文阅读打下坚实的基础。作为小学语文教师，也应从自身做起，具备更强的责任意识以及教育观念，严格遵循教师的职业素养对学生进行阅读指导，通过对目前的教学手段进行创新与升级，以此激发学生的学习兴趣，不断提升小学语文教学的水平。小学语文教学起着不可替代的教育意义，语文教师必须及时了解学生的阅读需求，带动学生积极参与阅读，才能为以后的学习生活奠定坚实的基础。