数字化时代美术教育问题及策略探究

2023-01-24尹秋云

传媒论坛 2022年24期

李威尹秋云

数字化时代的到来不仅改变了人们的生活方式，甚至也在改变着我们的思维模式，影响着美术教育在数字化时代的发展趋势。数字化时代数字信息的传播方式与传播速度都是以往不能比的，反映在美术教育中时也必然会给美术教育带来一种全新的语境。数字化时代也改变了传统美术教育的教学方式，教学的有效性在不断地提高着，各种教学方式被应用到实际教学中。然而数字时代的美术教育受到多种因素的影响，依然存在着很多的问题，比如美术教育的资金投入没有被充分利用、教育的公平性问题、教育资源的共建共享、个性化教学的设计等问题仍然存在。本文在论述数字化时代美术教育资源存在的问题时，也提出了相应的解决策略，以便数字化教育资源随着时代的发展能够不断地自我完善。

一、当代美术教育的主要特征

近代以来，在西方思潮的冲击与影响下，我国美术教育逐渐与科学教育同时进行，侧重于挖掘美术教育的情感培养功能，普遍形成“以美育人”的风气［1］。美术教育的特征主要包括：主体性、内化性、多元性三个部分。

主体性主要指教师在引导学生积极主动参与数字化教学时，应该尊重学生的主体性。在引导学生价值取向建构的同时，更应该注重学生的情感需求。随着学生对网络信息资源接触的机率越来越高，学生在自我认知方面的能力基本形成。这便要求教师注重学生情感需求的同时，要从学生角度选择美术教育资源和与学生生活相关的影视文化，增加体验式美术教学，强调学生自主接触、理解数字课堂教学相关的教学信息，保证数字化时代美术教学与学生自身需求的适应性。

内化性是指数字化背景下的美术教育有了较大的改变，它已经成为师生获取教学数据和信息的方式之一。因此，在美术学习的过程中，学生不能只是依靠视觉的方式来收集信息，而是通过综合运用各种数字化时代的多种方式，在对知识理解的基础上，建构起独立的知识体系框架，通过自己的理解将美术知识转化为美术作品的创作。换句话来说，就是将美术教学逐渐的内化，并将其应用到其他的领域内。

多元性是指美术教育在培养学生审美能力和审美意识的过程中，应当教育学生从更加多元的角度进行教学的设计。比如教师在进行课前网络备课时，要根据学生的学习状况进行整体教学备案，要根据学生学习能力、学习兴趣，对教学知识把握程度的不同进行综合设计。对学生课后的课后反馈同样也要进行归纳总结，把学生对知识掌握不牢固的地方进行总结和加强巩固，能从多角度有计划的开展专业能力的训练。因此，在数字化的美术教育中，应该把教学内容设计从更加多元的角度进行考虑。

二、数字化美术教育存在的问题

（一）数字教育资源建设存在的问题

1.资金投入效益低。在推进数字化美术教育过程中，投入了大量的资金。但是却没有达到预期的效果。美术教育的学习环境的改善当然很重要，但我们必须考虑以最小的成本获得最优的效益。

2.资源重复建设。为了满足全社会人人能学、时时可学的目标，数字时代的的美术教育应该结合自身情况和教学需求打造属于自己独特的教学模式。在保证教学质量的基础上，开放数字化教学各专业错位发展，形成优势互补的学习大局面，建构起良好的办学氛围。但是由于全国的数字化美术教育缺乏统一规划，造成了教育资源的种类和数量繁多，同时由于缺乏课程的遴选机制，同类课程资源过多，资源的重复建设带来的不仅是学校对教育资源的浪费，同时也无法满足学校在教育创新方面的需求。

（二）数字化时代引起的教育不公平问题

在网络技术不断进步的同时，中国校园的建设已经朝着更加便捷、智能的方向不断地发展，这些当然能给人们带来很多的便利，然而对于相对落后的地区来说，数字化美术教学受制于当地的教育环境，不能真正地体验到数字化带来的便利，只能停留在传统教学的方式中。这种趋势加大了城乡教育的差距，进而引起数字化时代教育不公平局面的进一步拉大。

（三）缺少个性化教学设计

由于数字化教学时代下教师对网络信息技术的了解和掌握程度不同，国家在开放教育资源的建设过程中，有很多的教师是使用录屏教学的方式，这种单一的教学方式最大的缺陷就是无法与自己的学生进行及时沟通，解决学生在课堂上出现的有关学习方面的问题。交互性的主要作用就是增强教育资源在日常的教学中的共情能力，也可以为个性化的学习提供更加优质和舒适的教育资源，它在提升美术教育的教学中提供了重要的保障。教师在数字化资源制作和教学设计上缺少个性化的教学，导致在数字化教学种缺少交互性，这样就更加不能满足学生对教育信息资源的多元化需求。

（四）数字化艺术教育中的人文缺失

数字化的介入导致了美术教育中人文精神和传授技术之间矛盾的进一步显化，这种对抗现在有进一步扩大的趋势。数字化技术继承了工业革命带来技术理性，在强调标准化、简单化追求程式化的影响下，美术教育受到其影响也呈现出了程式化的趋势。数字化技术在过度标准化的影响下会与美术教育对创新精神的追求背道而驰，因此，近年来设计师将人文精神注入到人机界面的交互中，在提高数字教育交互性的同时，也使得数字化更加人性化。另一方面，数字化教学发展中的受到教师与学生的主观因素影响，目前，美术教育从事者和学生都有一个误区，只是夸大数字化设计工具的作用，违背了美术教育在美术法则和创意等方面最初的本意。本文要强调的艺术是美术教育的本源，而技术只是一种手段而已。

三、数字化美术教育发展策略

（一）数字化时代减少美术教育资金浪费

建立科学的美术教育资源信息评价机制。从科学角度对数字化教学资源进行评价，保彰数字资源库的资源都是优质数据。比如可以通过资源点击率、数据下载量、网站浏览量等方式进行统计和评价。采取有效教育资源设施部署和教育资源服务保障体系，要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标［3］。提高数字资源利用率，建设更有针对性的数字资源。

教育资源建设方面国家应该建立起更加有效的推广形式。可以通过数字化教育资源竞赛与资源平台，达到对教育资源的推广，体现出数字美术教育相关管理人员、技术人员、美术教师等方面体现出来的优势和应用价值。从这些方面可以有效的解决资金浪费的境况。

（二）数字化视域下促进教育公平的对策

数字化教育给美术教育带来了很多的机遇，改变了以往传统教育的教学模式，给教学带来便利的同时，也拉大了各地区间教育的差距，进一步扩大了教育不公平的环境。网络教育为打破传统年龄和学制界限的终身教育打开方便之门，方便快捷地满足继续教育的要求，实现效率与公平的统一［4］。

国家和当地政府应该加快打造覆盖全国的教育网，调控数字化教育资源各地区间的差异。通过对数字教育“信息贫困”的地区采取政策导向的方式，促进数字时代的教育公平。如各地区间积极配合政府对网络教育资源和国家数字信息基础设施的建设；各地区间相互合作，从精神与物质上建立起“一帮一”的教育资源合作关系。

加快学校数字教育资源建设的步伐。硬件方面，前期由政府投入教育资金，基本完成教育信息的硬件建设，后期可以采取“以网养网、市场运作”方式促进网络的健康发展；软件方面，数字时代教师的培养是当务之急。教育的现代化可以促进数字化教育的均衡发展，而教师则是数字化教育中的关键角色，教师培训中应该把教师教育观念的转变、心理疏导作为培训的核心。

营造学生自主学习的氛围。在数字化教学环境中，学生应该对时间、地点、教师等选择项，有完全自主的选择权。扭转传统教育中教师讲的才是知识的观念，而是要让学生正确、全面的认识和理解数字化教学，养成自主学习的能力。

（三）满足数字化教育资源的多元化需求

运用数字教育媒体技术打造个性化的教学方式。数字化媒体技术通过对数字资源加工、动画技术、仿真模拟等方式，可以将普通条件下无法观察到的信息更加真实的呈现在学生的面前。通过建构更加具象的方式帮助学生提高审美能力，借助更加全面的教育资源共享传输等方式，逐步形成学生自身独特的审美意识。

借助美术教育活动丰富美术教育课程。美术教师应该利用信息技术，提高美术教学活动的有效性。学生在学习美术数字技术知识的同时，也要加强对美术知识的学习。摆脱以往传统绘画方式对美术创作的形式，同时为其创造一个更加开放的数据平台。

数字时代数字信息资源能够为美术教育，在资源整合方面提供更加有力的教学条件。学校可以通过对优秀教师课件设计、教学经验等，将各种能够下载的数字资源整合，用以向教师提供种类更加丰富的教学资源，从而满足学生对多元美术教育资源的需求。

（四）数字化教育中人文素养问题的解决方式

注重数字化教学资源中的人文关怀。数字化时代的教学内容是其根本,教学中应该更加注重美学、艺术史等人文方面的内容。在此基础上，也要注重对现代文化素养的吸收，以更加包容的心态、“国家化”的视角看待新生事物的出现，这样才能使美术教育保持勃勃生机。

强化人文关怀在教学方法中的体现。数字化时代给教学方法带来改变的同时，对美术本身也带来了影响，因此，美术教育的教学方法也应该相应的改变。

提高美术教育者的人文素养。教师的人文素养往往是指其在培养学生时所必须具备的人文知识、人文精神、人文化教育有机统一的综合素养［5］。教师应该正确引导学生应对数字技术快速更新变化，在日常的数字化美术教学中注入更多的人文精神和关怀。当然，数字化时代的教育工作者一定要掌握专业领域内的知识，同时在个人人文素养方面仍然需要进一步的提升，教学实践也应将人文素养体现在所教授的课程之中。