新高考背景下开展高中数学有效教学的实践研究

杨 卫

(江苏省沭阳高级中学 223600)

随着社会和时代的发展，人们对于教学质量的要求也逐渐提高，非常重视学生综合能力的培养，高中阶段对于学生的成长而言是一个非常重要且关键的时期.新高考下教学策略地全面转变，高中数学教学也进行了一定的变革和发展.为了更好地寻找适合学生学习的教学方式，在高中数学的教学过程中，教师要积极地研究传统教学的一些不足之处，并根据这些不足进行改进和发展.在为高中学生进行教学中，教师需要不断对新政策进行研究，依据学生的变化来调整教师的教学方法，只有这样才能够让学生的学习更加符合实际教学需要，帮助学生更好的去适应社会发展.因此本文根据教学实际探索了基于新高考下的高中数学教学策略，希望能对数学教育工作者有所启示.

1 当前高中数学教学存在的问题

1.1 教师教学模式单一

数学本身的学科特点就是带有一定复杂性和抽象性，尤其是高中阶段数学学科，需要学生掌握的数学知识变得更加复杂，更加困难.如果教师没有使用恰当的教学策略，很容易让学生对数学产生厌烦情绪，有时会使学生失去学习的自信心.在传统的教学模式下，教师一味地迎合应试教育的要求，让学生在题海战术的学习模式下进行数学知识的学习，不仅会让学生的内心产生巨大的心理负担，也没有办法让学生体会到数学这门学科所带来的乐趣.因此随着新高考制度的推行，不管是对于学生的学习，还是对于教师所开展的教学活动，都是一个新的契机，我们的最终目标是使学生能够在繁重的学业压力下轻松的学习.

1.2 课堂练习容量大

高中数学的练习题比较大，且存在着许多偏离新课程标准的比较难的题目.考虑到数学作为基础学科来说，涉及到大量的练习量，而习题量很大造成部分学生有一定的畏难心里.高中数学练习存在着内容宽泛、数量多且具有一定难度的情况，占据很大一部分课余时间.高中数学的练习题设计方面，主要存在着单一化的重复性题目较多，且大部分题目偏离学生实际以及教学大纲，应用范围较为狭窄，背离新课标的要求，会造成浪费学生的学习时间.另外，单一化的练习形式，并不能使学生完整掌握各类题型.在应试教育的影响下，高中学生往往有很大的升学压力.在实际的教学实践中，部分练习设计过分重视数量而忽视质量，存在着严重的同质性、单一化的问题，并没有重视如何提升学生的数学实际应用，很多练习题目设计缺乏必要的规范性，也会造成学生的学习负担进一步加重，导致数学练习题完成效率偏低.

1.3 知识点讲解不够深入

高中所开展的数学课程是帮助学生促进自身思维能力和运用能力的关键课程，但是如今所开设的数学学科当中，很多教师在进行教学活动的时候，并没有对其中的学习内容进行深入的挖掘，也没有重点进行强化训练，学生在课堂上的参与度较低，导致整节课堂依旧是以教师作为主体.

2 新高考模式下高中数学教学的有效策略

2.1 加强基础知识教学，帮助学生巩固和理解

只有帮助学生建立稳固的基础，才能够促使学生去学习接下来的数学知识；只有学生掌握好牢固的基础知识，才能够更有信心地去面对接下来更为困难的数学学习，并进行创新.在给学生进行教学活动时，教师应该重视学生基础知识的学习和掌握，使学生能够在面对不同数学问题的时候，灵活地运用所学习到的知识，这样才能更好地激发学生对数学这门学科的喜爱和热情.为了实现这一点，首先，教师可以在每节课上课的时候，为学生留出一定的时间来巩固基础知识，由于教材当中很多概念都是由文字来呈现给学生的，因此学生在这部分的学习过程中很容易出现囫囵吞枣，只记住一个大概的意思，教师应该针对这种情况帮助学生巩固基础的概念和公式.其次，教材中有非常多的课后习题，大部分课后习题都是依据这节课的内容来进行设计的，这就需要教师能够重视起这部分练习题来让学生进行训练，使其对于知识进行巩固和理解.

2.2 运用合作探究，突出学生在课堂上的主体地位

立足于新高考教学理念当中的高中数学教学，教师应该努力的改变传统的学习方式.传统教学中往往是通过教师讲授，学生被动听讲，或者教师一味地给学生分析知识内容，让学生来进行笔记的记录，但是这种学习方式会压制学生的思维能力.在新的教育理念下，教师应该摒弃传统教学的不足之处，积极运用探究式合作学习模式，教师和学生一起进行合作学习，将课堂的主导权归还给学生，并引导学生在与教师、同伴的合作过程当中发挥自身的智慧，促进团体的凝聚力，使每一位学生都能够在学习的过程当中达到教师提出的目标要求.在学习数学知识的同时，还能够更好地培养学生的责任心、合作意识以及道德素养，让学生能够在合作探究的过程中获得自尊和自信，从而提升高中课堂教学的效率，真正实现教师主导性和学生主体性的统一.

2.3 运用信息化教学，拓展数学课程资源

通过互联网平台可以整合多种信息化教学资源，对于高中阶段的数学课程教学发展具有重要作用.一般情况下，数学教师展示课程内容的方式主要以示范讲解为主，对于数学教学内容的拓展引入和展示还缺乏较好的运用.而在信息化的数学课程教学模式中，教师可通过互联网途径引入多种数学课程知识，还可通过多种影音资料展示以及通过线上课程教学途径等，使学生在当前的数学课程学习中，可以从多个角度进行深度、拓展性学习.

因此，在信息化教学的发展背景下，教师应重视该种教学方法、教学技术手段的应用，对教学观念进行全面创新.在信息化教学模式中，教师可通过整合互联网教学资源的方式，将数学课程的内容进一步拓展和优化.互联网背景主张教学资源之间的整合、传播与高效化应用，满足当前素质教育与全人教育的发展需求.教师在后续的数学课程内容制定与资源拓展中，应重视信息化教学资源开发与教学模式的有效创设，使学生可以在当前的信息化数学课程中得到较好的综合素养的培育.

例如，在几何部分的内容教学中，教师可结合互联网资源引入拓展性几何题型，或者引入近几年高考高频考查的几何题型，使学生从数学课程的拓展性题型资源中，深入当前的数学课程学习.另外，教师在引入拓展性数学课程资源的过程中，还应在教学模式上进行相应的创新，使学生从不同的数学课程项目和实践活动中，锻炼自身的数学解题能力以及拓展自身的数学学科知识视野.

2.4 运用情境教学，提高学生整体学习效率

在传统教学的开展过程中，如果仅仅是通过教师在课堂上利用一些基本的教具来进行演示和提高学生对于知识的学习，那么这种方式很难让每一位学生都能够清晰明了地去理解这个数学知识，降低教学的效果.新时代高中数学教师为学生开展的课堂教学，教师应该重视起学生手脑并用，为学生设计一些可以进行实际操作的教学场景，运用多元化的教学活动来将教学和活动内容相结合，使学生在一个真实的情境当中运用数学知识，从而感受数学知识的乐趣，提高学习的效率.

高中数学练习设计还应结合实际来进行情境创设，符合学生的生活实际的数学题目能更好激发学生的学习兴趣，并能积极联系学生已经具备的知识体系内容，更好地通过教学将知识融入到情境过程中，体现出生活中的数学的重要性，帮助学生感悟到数学的魅力，并全面激发学生学习的积极性.比如，在进行“立体几何”的教学实践中，教师可以选择生活中的几何实物图，这样可帮助学生更快地掌握所涉及到的几何知识，从点线面三位一体到柱锥台球等知识，实现学生整体的数学学习效率的提升.

2.5 增加数学练习的趣味性，鼓励学生自主探究

在新课标理念下，结合高中数学的特点，落实相应的知识能力、情感态度以及价值观的三维目标的统一，能更好地发挥出高中数学练习设计的目标，改变传统模式下不重视情感态度价值观的情况.在实际的数学练习环节，应重视加强情感表达的内容，发挥出数学练习的作用，更好地促进师生交流和沟通，并能进一步重视开展高质量的数学练习的多样化发展，实现学生的数学学习积极性全面提升.在实际教学实践中，应落实题目符合实际，情况多样化的题型，贴近学生的生活，并能融入相应的趣味性的内容，重视实现思维方式和思维结果的融合发展，更好地帮助学生来进行教学情境的创设，鼓励他们勇于探索数学学习的魅力.

在实际教学实践中，高中数学练习设计应发挥答案多元化、一题多解等方面的作用，尽可能鼓励学生进行自主探究，为学生提供独立思维的锻炼，鼓励学生有效实现良好的自我发现、自主学习、自主探究，鼓励并更好地激发学生的思考，不断提升学生的交流和沟通能力.在培养数学思维的实践中，可以选择特定范围的题目，鼓励学生从自身出发来量身定做部分题目，重视培养学生发现问题并解决问题的能力，提升学生的综合实践能力，通过必要的交流及汇报工作，大大增强了学生的数学实践应用能力.

在新高考背景下，高考数学不再出现文理的分卷，而是以统一的标准来进行考试，这对于传统教学来说是一个较大的冲击.作为高中数学老师，要能积极地将新高考的政策贯穿到学生的日常学习当中，注重学生综合能力的培养.随着新的教学理念的深入推进，在高中的数学课堂上，教师应该积极地运用恰当的教学模式来培养学生的综合能力，提高学生的学习水平，为未来的学习和发展奠定竖实的基础.