探析高中地理综合题的审题与答题技巧

杨光军

（甘肃省永登县第二中学，甘肃 永登）

在高中阶段，地理综合题有着综合性强、分值高等特点，学生如何答好综合题，则是在地理高考中获取高分的关键所在。但是，从高中生的综合题练习情况来看，很多学生在审题和答题方面存在着不足，有的学生在语言理解方面出现错误，有的学生对题意的剖析不准确，有的学生没有掌握科学的审题与答题技巧，在答题时会出现语言啰唆的情况，甚至有的学生难以按照地理答题思维来解题，导致失分严重。高中阶段的地理知识虽然复杂、难点多，但是学生掌握了地理思维，掌握了综合题的审题与答题技巧，那么就会迎刃而解。对此，文章中探究了高中地理综合题的审题与答题技巧。

一、仔细审题，注重语言分析，抓住关键词语

审题是答题的第一步，非常关键，只有审题准确，才能确保答案不偏题。审题一般分为三部分，先是审题目，然后是审问题，最后是审分值。

（一）审题目

在地理综合题中，多数是材料题，由文字描述、图文、表格等组成。学生在读这些基本材料时，务必标注关键词，养成做记号的习惯。在高中地理这类题目中，很多时候找准关键词便能快速、准确地作答，有事半功倍的效果。没有找对关键词，往往会答非所问、答案错误。例如，“影响澳大利亚人口分布的主要因素有哪些？”这道题的关键词是“主要因素”，但很多学生没有找对，错将因素和原因混淆，错答为“交通便利、气候舒适”，其实正确答案非常简单，是经济因素和气候因素，所以文不对题，答案错误。又如，“简述泛珠三角区域与国内其他区域相比的突出区域优势”。对于这道题目的回答，需要学生在审题时，抓住题干中的关键字。从这道题目来看，其中的关键字为“泛”，这里的“泛”，指的不仅是珠江三角洲区域，还包括了其周边的省区。所以，在答题的时候，学生既需要考虑到珠三角的区位优势，又需要考虑到周边省区的区位优势。而在后半部分的题干中，这里的关键词是“突出”，所以在对比泛珠三角区域与其他区域的区位优势时，仅需要将泛珠三角的突出区位优势回答出来，学生在答题时，不需要答二者共有的优势。通过对题干中的关键字词进行分析，学生自然就会掌握回答问题的角度。

（二）审问题

当学生第一眼看到问题后，首先要做的就是找准答题的角度与方向，随后再现脑海中已经学习的基础知识，在此基础上，初步构建解题思路与模型。例如，若是综合题目中涉及人口分布的主要原因，那么就需要学生从自然、经济、社会等多个方向去思考，然后在此基础上丰富和完善答案。又如，综合题中给出了材料，设问中需要学生分析两地气候差异。对于这类综合题回答起来并不难，而答题的关键是学生能不能对表述气候特征的角度进行准确的掌握。在通常情况下，学生在表述气候特征时，需要涵盖气温、降水两个层面，就气温的表述来说，则需要从两个角度进行表述，即年温度的高低、年温差大小；就降水的表述来说，也需要从两个角度来分析，即降水量的多少、降水的季节变化。在答题时，学生要将重点放在“差异性”上，保证答题角度的准确性，在作答时才能标准、准确。

（三）审分值

在审题时，审分值也是学生判断综合题答案点数的技巧之一。在一般情况下，综合题中每个要点的得分大约在2~3分，若是一道题目的总分值为6分，那么学生回答两个或者三个知识点就可以。如果暂时无法写出，可以结合题目中的图文内容进行拓展。

二、联系教材，重现已学知识，拓展地理思维

目前，在高中地理综合题的解答上，需要综合考虑题目所提供的情境，联系生活实际中的问题情境，可以帮助学生重现已学习的知识。对于学生来说，地理综合题中所提供的新情境、新问题等并不是完全陌生的，这些内容都是对高中地理教材内容的一种“影射”。所以，在回答问题时，学生可以按照教材中的原理、规律等对综合题中的材料进行分析，这是真正解答问题的关键。学生探索解决对策时，也是应用知识的时候，这就需要学生对所学的知识进行回忆，从中挑选有用的知识来解决问题，这就意味着学生要会用知识。而在地理知识的运用上，既需要学生记忆，又需要学生对已学知识进行对比、分析。

但是，地理自身特点的存在，导致学生会存在一些缺陷，在知识重现方面存在缺陷，或者是容易将知识重现错误。比如，对于“说出我国季风区与非季风区的分界线”一题的回答上，题干中的题意与要求非常简单、易懂，但是学生在知识重现时，对这个知识已经记不清楚，或者与我国内流区、外流区分界线混淆，甚至是忘记，从而难以解答这道题目。由于高中地理教材中涉及的概念性知识比较多，很多概念近似，却又不同，所以学生在学习时，容易将这些知识混淆或者记错。比如，对于“高原”“山地”这一类地形名称的表述上，学生却不知道要写成“XX高原”“XX山地”，导致出现失分的情况。为了解决问题，学生就要学会使用知识。在日常教学的过程中，教师要重视基础知识的巩固教学，帮助学生有效地记忆知识，同时还要重视知识的系统化处理，引导学生在了解和掌握知识间的联系后，更好地重现知识。另外，在日常教学时，教师要将教学与生活实际联系起来，利用生活中的案例解释地理知识，这对学生重现知识有重要的作用。

三、图文转换，主动迁移材料，打开解题思路

高考试题关注对学生各项能力的考查，地理学科也不例外，尤其要关注对学生运用地理知识与背景材料的能力。在当前的地理试题中，多以新材料、新情境为综合题，但是这些综合题中的设问有很多都曾出现在地理教材中。而对于学生来说，使用所学的地理知识来解决新问题情境中的问题，需要学生具备一定的迁移能力，通过对材料的迁移，可以更好地帮助学生打开思路。而对于学生此项能力的培育，必须强化学生对地理基础知识的学习，这就需要教师在日常地理教学中强化对学生这方面的训练。

另外，从高中地理教材分析来看，通常情况是使用文字对地理事物的特征、发展、演变过程等进行叙述，对这些内容的表述也可以换个表述形式，如使用图形的方式呈现出来。在地理教学中，教师可以借助图文转换、图形变式等方法，帮助学生有效地解决问题，这也是近些年来高考地理命题中考查的重点之一。比如，地球光照图，需要学生将平面图迁移成立体图；在地图中，学生需要将等高线图迁移成地形剖面图。总的来说，在材料迁移的过程中，需要遵循一定的原则，即“抽象迁移成具象”“陌生迁移成熟悉”“复杂迁移成简单”。通过遵循这样的知识迁移原则，可以更好地帮助学生打开解题的思路。因此，在地理课堂上，教师需要有意识地改进工作，在图文转换、图形变式等方面对学生加强训练，通过这样的方式，既可以实现学生深度学习、掌握地理知识，又可以发散学生的地理具象思维。

四、准确答题，使用地理术语，保持卷面整洁

（一）建立答题模板

要想快速、准确、完整地完成答题，学生可以在正式答题前，准备一套科学的答题模板，也就是答题的框架，可避免“漏答、错答、少答”等问题的出现。在建立答题模板之后，再结合题目中的材料和图文，举一反三地去拓展。例如，从“请分析影响气候的因素有哪些？”这个题目来看，在回答之前，学生可以先列出知识框架：（1）纬度；（2）地形；（3）海陆位置；（4）洋流；（5）人类活动。然后，在此基础上，对五个要点进行丰富。再如,对于“决定港口建设的区位条件都有哪些？”这一问题的解答上，学生先建立答题模板：自然条件和社会条件，再进行相应的填充。这样就像是先将房屋的框架建好，再去添加混凝土，使得结构合理的同时，整体更加坚固，答案也会更加完整。

（二）使用规范术语

在考试阅卷或平时评阅过程中，教师需进行大量的批阅，想要教师在短时间内获取得分点，学生要把答案的关键部分用标准的术语以关键词的形式展示出来，做到简洁、专业、有条理，最好是使用教材中的语言进行描述和表达，这样会使答案更加规范，能快速获取得分。

（三）保证卷面整洁

在进行地理综合题的解答时，由于文字性内容比较多，所以必须条理分明、条分缕析、字迹工整、卷面整洁，让人一目了然，方便教师批阅，有些学生字迹潦草，虽然答案准确，但是无法清楚识别，给批阅带来困难，极易失分。因此，学生需要养成良好的书写习惯，保持卷面的整洁性，避免失分。

总的来说，学生若想在高考地理综合题方面拿高分，既需要熟练掌握地理基础知识，又需要具备良好的思维品质，保持思维的敏捷性、灵活性、深刻性等，这样才能在审题时，对问题进行全面思考与分析，并能在审题的过程中快速寻找出解决问题的正确思路和方法，提升解题效率。因此，在高中地理综合题的审题与答题上，学生一是要审清题目，在书写答案之前，将知识点罗列清楚；二是要理清知识逻辑，对知识点进行排序，确定好答题的思路；三是填充地理专业术语，形成完整的答案，避免口语化表达；四是检查答案，适当地删减，保持卷面的整洁性。