新课改背景下高中艺术生英语学习的困境和可行性探究

谢鸿雁

（甘肃省嘉峪关市第二中学，甘肃 嘉峪关）

一、引言

高中艺术生主要指的是在参加高考的时候，选择报考艺术类院校或其他高校艺术类专业的学生，他们主要的学习内容是所报考院校或专业的艺术类学科，除了要参加平时的教学活动，还需要参加自己目标专业的主要技能培训。只有专业考试的成绩达到所报考院校的标准，才能被录取从而进入高校学习。艺术类考生可以报考的专业类目有很多，其中包括编导、美术、音乐以及体育等。

对于大多数艺术生而言，他们的英语知识基础普遍不是特别好，英语学习能力相对较差，主要表现在对学科的学习兴趣不浓厚，找不到适合自己的学习方法，以及学习动力不足、积极性不高等方面，甚至有学生出现学习态度不端正的现象。本文将通过分析以上现象存在的原因，提出有针对性的可行性建议，以提升学生的英语学习能力和学习效率。

二、高中艺术生英语学习困境形成的原因

（一）英语学习兴趣不浓厚

目前，大部分高中艺术生产生英语学习障碍的主要原因是对学习英语没有兴趣，不能深刻意识到掌握英语这门科目的意义。基于高中艺术生的学习特点，他们的英语知识基础普遍不是很好，英语学习兴趣也日益降低，自信心不断受挫，存在课堂上开小差、对课文或语法知识理解不透彻等现象。高中英语学习的知识跨度较大，对学生自主性学习要求较高，导致艺术生对英语学习产生了畏难心理。再加上高考对艺术生文化课的要求不是特别高，因此很多艺术生潜意识中认为文化课的学习不重要，当然对英语学习就缺乏兴趣和积极性。

（二）学习自主性差

大部分艺术生在初中就没有打下坚实的语言学习基础，相比普通高中生而言，他们的时间多用于艺术专业课的学习，而对文化课的学习精力投入不多。又由于英语属于语言性学科，需要长期大量的积累，对于学习文化课时间相对较少的艺术生而言，学好英语肯定有一定的难度，更别说形成完整的学习体系。而且多数艺术生长期使用机械的学习方法，也影响了英语学习的效果，久而久之就形成了学习英语困难的境况，从而导致学生对这门“难学”的英语更加望而生“畏”。尤其是学生对环境变化以及自己身份的转变需要更多时间来适应，因此学习自主性相对较差，缺少学习兴趣的指引，学习积极性更加难以提高。

（三）教学方法不当

教师的教学方式以及自身的素养也影响着艺术生对英语的学习兴趣。部分高中艺术生没有系统的英语学习方法，通常不积极回答课堂问题，不参与师生互动，因此容易被教师所忽视，当然，教师就不可能找到适合的教学方法来引导教育他们，久而久之，高中艺术生的英语学习就会陷入困境。还有部分教师会一味要求学生死记硬背，漫无目的地刷阅读题，在不断试错中，学生对学习的热情被消磨掉了。这样单一且枯燥无味的教学模式不仅不能吸引思维跳脱的艺术生，而且无法达到新课改对学科教学的目标要求。长此以往，可能会导致学生的学习成绩不进反退，甚至让学生产生厌学心理，身心俱疲，从而失去学习英语的热情和自信心。

（四）新课改以及教材版本变化使艺术生英语学习难度增加

新课改要求提升学生综合素养，并且教材版本也有所变化，增加了更多的习惯用语和固定搭配，旨在让学生将所学知识应用在实际生活中，这就要求学生注重语法和词汇量的积累，并且更加注重自身语言素养的培养，这对艺术生来说无疑就是“雪上加霜”。由于学生难以适应这样的变化，面对富有时代信息的教学内容时，更是毫无兴趣可言，这也大大增加了艺术生的学习难度。

三、高中艺术生英语学习困境改善策略

（一）转变高中艺术生英语学习的观念

兴趣是最好的老师，无论在哪个阶段的学习中，兴趣都是学生找到适合自己的学习方法的最初导师。教师应该注重转变学生的学习观念，激发他们自身的学习动机，鼓励他们利用有限的时间进行学习。在高中阶段，一般艺术生的专业考试成绩都不存在大问题，教师更应该重视学生的文化课成绩。学生对自己所选取的专业都有浓厚的学习兴趣，因此能够积极地进行自主学习，而文化课恰恰相反，这就是教师面临的主要任务之一。

高中艺术生的英语教师应该尝试创新多种教学方法，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习产生兴趣。如在教学英语单词的时候，教师要尽量将讲解过程与学生所学习的艺术专业课程结合起来，让学生能够在课堂上充分发挥自己的想象力，拓展自身的思维，增强自信心；多设计和创新多元化的教学活动，让教学活动更具新鲜感，吸引学生主动学习。其中包括英语故事展演、角色扮演等活动，让艺术生有自己发挥的空间，在英语课堂上提升自己的专业技能。这不仅能锻炼学生的能力，还能增强学生的自信心，让他们在课堂上获得成就感，从而提升学习英语的积极性。

（二）帮助高中艺术生重拾学习的信心

英语教师要经常进行基础知识测试，使高中艺术生可以客观地了解自身的英语水平，明白自己该门学科的弱点在哪里，在不影响学生艺术水平的基础上，使其投入更多的时间与精力学好英语。在这个过程中，高中英语教师应做好和学生的沟通工作，用自己的爱心和耐心关怀学生，用自身的行为和个性影响学生，帮助学生重拾学习英语的勇气和信心，从而达到以情促学的目的。学校应当更加重视学生的文化教育，不能一味地培养其艺术专业能力，而忽视了学生需要从文化课学习上获得成就感。首先，在师资力量配备上，学校应该让艺术生感受到学校对他们的重视，增强艺术生教学的师资力量，文化课教师也应当适当关心学生的专业课程，并在恰当的时机给予他们肯定，促进师生之间的良性沟通；其次，在班级管理上，考虑到艺术生的特殊性，教师要让他们的上课时间稍微自由一点，并且制订更加具有针对性的教学方案，以基础知识学习为主、难点知识为辅，不要打击学生的学习信心，采用更加开放的教学方式，帮助学生提升个人能力；最后，要加强对艺术生知识综合应用能力的培养，让学生能够在实际中应用知识，从而在解决实际问题的过程中获得个人成就感。

（三）根据高中艺体特长生实际因材施教

教师可以根据教学大纲、英语知识结构以及高中艺术生的知识特点,有机整合英语知识点、学生特点以及教学模式，设计符合高中艺术生特点的课程，同时根据目前学生英语掌握程度，着重训练他们接触并掌握英语内容的能力，帮助他们构建完整的知识体系，从而让学生在教学中感受到学习的趣味性。例如，教学班级中如果有音乐艺术类的考生，教师在教学的时候可以结合英文歌曲以及音乐剧等形式，并借助多媒体工具进行视频展示和教学，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生英语听、说、读的能力，锻炼学生的英语综合素养，从多个角度综合提升学生对英语学习的兴趣，拓展他们的发散性思维，做到因材施教，灵活创新教学方式，培养学生更好的学习习惯。

（四）精心设计作业，分层布置作业，真实有效地巩固所学知识

面对文化基础较差且个性较强、思维比较活跃的艺术生，教师需要对自己的教学计划做适当的改变，转变以往的教学观念，虽然是统一性地进行课堂教学，但是要针对艺术生群体采用不同的教学策略，运用分层教学法，让艺术生根据自己的具体需求，掌握教材内容，注重以人为本的教学理念。

教师在课堂布置作业的时候，要更加准确地了解每一个群体学生的学习水平，对接受程度较高的学生，布置巩固和提升的作业；对于程度一般的学生，注重基础知识框架的建构，选择艺术生能够接受的内容布置作业，从而巩固课堂所学的知识，在潜移默化中坚定学生学习英语的自信心。

（五）将教学融入实际生活，加强学生对知识的理解

知识源于生活，并且反映生活。新课改对学生英语语言素养的要求越来越高，教师应该从生活实际出发，将教学内容与实际生活融合在一起，以服务生活为最终目的，给予学生更加贴近生活的、内容健康积极有指引性的、更加贴近时代发展的课程资源。教师要积极利用丰富的互联网资源，结合电视、网络音视频等资源进行融合性教学，拓展学生在日常使用英语的场景和机会，让学生更加了解学习英语的实际用途和意义。

（六）适应新课改内容，增强学生的学习兴趣

结合新课改的内容，教师需要丰富自己的课堂教学内容、创新教学方式，培养学生自主学习的兴趣和动力，提升学生的综合素养，如可以用寓教于乐、教学与游戏相结合的教学方式。高中阶段的艺术生虽然已经逐渐成熟，但是他们还是有一颗爱玩的心，对游戏有着浓厚的兴趣，用游戏的方式开展一些团队性的课堂活动，可以帮助学生增强英语学习兴趣，并主动参与到课堂互动中来。教师还可以结合艺术生的专业特点，让学生在参与游戏的同时获得成就感和自信心，潜移默化地完成对英语应用的理解。

综上所述，在新一轮课程改革下，高中艺术生的英语教学还存在很多问题，既限制着教学改革的逐步深入，也影响着最终教学效果的优化。因此，教师应该深入分析当前教学改革中出现的问题，并针对问题提出适当的解决办法，以便优化课堂，提升教学质量，为学生高效学习奠定扎实的基础。为了实现更高的教学目标，帮助每一个学生提升自己的能力，教师需要紧跟时代变化，不断寻找对策，创新教学方式，提升学生的英语成绩，实现文化水平提升、艺术水平不落的双重教学目的。

与此同时，学校方面应该加强对艺术类学生的重视，鼓励负责艺术类学生的教师不断创新，与学生共同进步，采取多种不同的教学方式，精心修改教学方案，增强学生学习英语的积极性和自主性，让学生可以在文化课学习中找到自信心，从而对学业注入更多的热情，培养永不言弃的奋斗精神，摆脱高中艺术生英语学科学习的困境。