思政理论课地方课程资源开发与运用探究——以福建沙县开放大学成人教育为例

蔡志刚

（沙县开放大学，福建沙县，365050）

一、问题的提出

地方课程资源是由地方开发，具有地方教育价值的，能进入和形成地方课程的构成要素以及支持和服务于地方课程实施的动力因素的总称。[1]由此可见，地方课程资源必须具备两个要素：一是应由地方开发，具有鲜明的地域特色；二是能够服务地方教育，形成课程资源。思政理论课作为落实立德树人任务的关键课程，对服务其进行教学的地方课程资源要求更高，更具有特殊性，首先要有政治高度，旗帜鲜明地拥护党的路线、方针和政策；其次起到引领作用，能够帮助教育对象树立正确的世界观、人生观、价值观；最后要彰显时代特色，与时俱进地反映时代变化与发展，体现时代发展主旋律。基于以上的论述，笔者认为思政理论课地方课程资源是指已经开发或具有开发潜质，能够服务于思政理论课教学活动，促进教学目标达成，取材于地方并能反映地域特色的，涵盖经济、政治、文化等各类资源的总和。

地方课程资源在成人教育思政理论课中的运用，不仅有利于地方课程资源的开发与利用，更是有利于因地制宜地开展成人教育思政理论课教学，提升教育效果，促进地方课程资源开发与成人教育思政理论课的有机结合。因此，研究地方课程资源在成人教育思政理论课中的开发与运用策略，对提高教育教学的效果，具有重要意义。然而，当前对于成人教育思政理论课运用地方课程资源的研究相对较少。当前地方课程资源在成人教育思政理论课中的运用存在哪些问题？在成人思政理论课中又应如何开发与运用地方课程资源？开放大学作为成人教育的主阵地，研究这些问题对于促进成人教育思政工作实效具有现实意义。

二、成人教育思政理论课地方课程资源开发与运用的意义

在成人教育思政理论课中用好用活地方课程资源，能更好地促进思政课做到“坚持统一性和多样性相统一”。[2]

（一）实现理论与实践结合，提高实效性

成人教育思政理论课具有较强的理论性，同时也具有实践性。教师可以充分利用地方社会实践资源服务成人教育思政理论课教学，如参观实践基地、参与志愿服务等，指导学生亲身体验、利用课余时间参与到社会实践中，将课堂所学知识与社会生活联系起来，在实践中感悟，在感悟中反思，在反思中践行，做到理论与实践相结合，凸显思政理论课的实践性，能够提高成人教育思政理论课的实效性。

（二）提供丰富的教学素材，增强趣味性

由于地方课程资源具有鲜明的地域性，被广大教育对象熟知，这必然吸引学生参与到课堂中。其次地方课程资源本身涉及的内容广泛，题材丰富，贴近学生生活，像红色资源、实践基地资源更是学生喜闻乐见的素材，将这些资源运用于成人教育思政理论课不仅丰富课堂的素材，更是让原本枯燥乏味的思政理论课变活、变生动，增强了成人教育思政理论课的趣味性。

（三）建设守正创新思政课，促进多样性

成人教育思政理论课是传播马克思主义理论，培养社会主义建设者和接班人的核心课程，坚持鲜明的政治性和思想性是思政理论课的原则。习近平总书记强调思政课要创新，就要在不断增强思政课的政治性和思想性的同时提升思政课的亲和力和针对性，把思政课讲得“有意义”转化为将思政课讲得“有意思”，吸引学生注意力。[3]选取与成人教育思政理论课相契合的地方课程资源，结合资源内容的特点，采取不同的教学方式，不仅使思政理论课“有意思”，也促进成人教育思政理论课教学多样性发展。同时充分利用地方课程资源，使成人教育思政理论课不再是单纯的理论讲授，使枯燥的思政理论课变得生动形象，地方课程资源的补充使成人教育思政理论课的课堂内容也更加多样。

三、成人教育思政理论课地方课程资源开发与运用存在的问题

（一）地方课程资源理论认识不足，开发能力欠缺

许多教师对地方课程资源理论缺乏了解，认识不足。地方课程天生具有鲜明的地域性和本土性、针对性和实用性，它不能脱离学校所在地区的周边环境资源和社区发展实际而存在。[4]不了解地域特有的课程有哪些，或对其内容认识不足，就会失去课程资源开发的地域土壤，导致获取的课程资源缺乏地方特色。

在传统教育观和教学制度的束缚下，教师更多时候是一个面对教材和考试的“教书匠”。面对丰富的地方课程资源，教师不知道如何在教学当中进行选择和利用，不知道如何利用这些资源对学生进行有效的教学。教师是地方课程资源开发的主体，也是利用环节最重要的实践者，但由于教师队伍缺乏创新精神和团队协作意识，教师对地方课程资源的开发能力亟待提升。

（二）地方课程资源选取把握不准，运用手段不当

不同的思政理论课应选取的地方课程资源是不尽相同的，由于教师对地方课程的认识不足，在选用地方课程资源时，就无法做到与教学内容相契合。这必然导致地方课程资源开发在实践中存在偏差，实践操作中的偏差，不仅无助于地方课程资源服务于成人教育思政理论课教学，反而有可能会在原本并不明晰的理论认识中引发混乱，容易在具体的开发过程中出现误导。

现代信息技术的发展深刻地改变了我们的生活，现代信息技术在教学中的广泛应用，让教学发生了重大变革，成教大学生思政理论课更多是进行线上教学，这不仅对现代信息技术在教学中的运用提出了更高的要求，而且如何通过现代信息技术手段充分运用地方课程资源吸引学生自觉投入思政理论课学习更是值得深思的问题。我们有的教师由于现代信息技术运用不够娴熟，在教学展示过程中并不能将地方课程资源很好地展示。

（三）地方课程资源共享渠道不畅，资源共享困难

受地方课程资源地域特性的影响，各级开放大学仅是实现教学内容的资源共享机制，在地方课程资源上并未实现资源共享。在同一地域内，各教学单位由于教育对象不一致，教学内容上存在偏差，对于校内已经开发的教学资源也未能在同一地域内实现共享。上述问题的存在，不仅是因为地方课程资源本身的地域特性造成的，更是各教学单位协作意识薄弱、共享渠道不畅引起的。

四、成人教育思政理论课地方课程资源开发与运用的策略

（一）成人教育思政理论课地方课程资源开发策略

按照不同的标准，思政理论课地方课程资源有不同的分类和内容，依据地方课程资源内容的性质将其分为：红色文化资源、实践基地资源、传统文化资源、时政热点资源四类。不同类型资源在成人教育思政理论课的开发与运用，所产生的效果也不尽相同。

1.依托红色文化，提高思政理论课的实效性

近代以来中国共产党带领中华各族人民进行一系列的革命，涌现出了一大批红色文化，不仅丰富了中华文化，更是为成教大学生思政理论课提供了丰富的素材。沙县区作为中央苏区，域内存在着大量的红色文化资源，如被誉为中央红军村的富口镇荷山村，村内留存着红军司令部、红军医院、红军亭、红军墓等旧址；还有夏茂文昌宫沙县特支活动旧址。每年开学季沙县开放大学组织成教大学生前往这些旧址观光游览，缅怀革命先烈，让爱国情怀、对英雄的崇敬根植于心。

此外，红色文学作品、影视资源也是成教大学生思政理论课的重要资源，沙县开放大学把《张廷发回忆录》《张廷发军事文集》和《红色沙县记忆》三部书籍作为沙县开放大学学生的必读书目。同时充分利用水幕电影、沙县区影剧院以及学校多媒体设备等，结合教学内容集中学生观看爱国主义题材的影视作品，帮助学生近距离接触历史、感受历史，从优秀的影视作品中接受爱国主义精神的熏陶和感染，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提高思政理论课的实效性。

2.品味传统文化，增强思政理论课的人文性

沙县区建县至今已有1600多年的悠久历史，一千多年来，勤劳智慧的沙县人民用汗水创造了辉煌的历史文化，尤其是名扬全国乃至世界的沙县小吃文化，形成了“传承创新、诚实守信、开放包容、艰苦创业”的沙县小吃精神，是社会主义核心价值观个人层面的生动写照。这些特有的文化资源不仅是沙县区人民宝贵的精神财富，更是成教大学生思政理论课开展的丰富内容和重要载体。我们可以借助沙县区特有的传统文化，让学生走进沙村、走进俞邦村沙县小吃民俗博物馆，在品味沙县区传统文化的过程中，思想品德潜移默化地受到影响，使思政理论课不再是枯燥乏味的理论知识，增强人文性。尤其是沙县小吃文化熏陶学生形成实说实干、敢拼敢上的精神品质，与成人学生在职学习的特点有机融合，促进成人学生开展创新创业，让思想政治教育与社会创业紧密结合，相互联结、相互影响、相互促进。

3.参观实践基地，促进思政理论课的实践性

成教大学生作为中国特色社会主义事业建设者与接班人，其个体发展不仅需求理论知识，还要掌握实践技能，从而做到知行合一、全面发展。[5]为实现思政理论课理论与实践相统一，这就需要开放大学依托社会资源，如公检法机关、博物馆、英烈遗址、科技馆、大型国企等具有教育价值的社会机构，建设思政理论课校外教学基地。要求教育者依据成人教育思政课的教学内容，及时与校外实践教学基地联系，对教学做出科学的安排，实现理论与实践相结合，做到知行合一，促进思政理论课的实践性。

4.关注时政热点，体现思政理论课的时代性

时政热点不仅是成人教育思政理论课的重要课程资源，也是成人教育思政理论课的重要内容。运用时政热点资源服务于成人教育思政理论课需要教师积极收集与教学内容相关的时政热点素材，分析整理素材，结合教学内容有机融入思政理论课教学，引导学生分析解读，帮助学生理解教学内容，而不是将时政热点简单地展示，生硬照搬。如2021年3月23日 习近平总书记到沙县区考察，这是沙县区重要的时政热点资源，可以把习总书记到夏茂镇俞邦村考察时的重要指示与乡村振兴有关内容结合起来；把习总书记到沙县区总院考察与民生问题结合起来，引导学生学习习总书记关于乡村振兴、民生问题的重要论断，并与教材相关内容结合起来，促进学生对理论知识的理解，体现思政理论课的时代性。

（二）成人教育思政理论课地方课程资源运用策略

1.注重地方课程资源选择的针对性和实效性

地方课程资源的内容十分丰富，因此教师在资源选择时要符合教学内容和成人大学生的特点，提高地方课程资源选择的针对性。即教师在地方课程资源选择时要与思政理论课课时内容相契合，与成教大学生的认知水平相适应，通过地方课程资源的运用能够让学生更好地理解教材内容，达成教学目标。

地方课程资源在成人教育思政理论课中的运用目的不是单纯地为了让一节课变得更加热闹，而是选取贴近学生生活的地方课程资源，让他们自觉地将理论与生活实际建立联系，把抽象的理论知识形象化，促进学生对知识的理解、掌握、应用，从而提高成人教育思政理论课的实效性。

2.强化地方课程资源与现代信息技术相结合

现代信息技术在教学中的运用，使得地方课程资源呈现方式多元化、更加便捷。思政理论课教师应加强对信息化社会的理解和认识，了解信息化技术对学生思想和行为的影响，并从学生教育的角度出发，明确以人为本在网络思政教育中的必要性。[6]积极利用现代信息技术发挥地方课程资源在成人教育思政理论课中的作用。教师可以在课堂教学过程中通过图片、视频等手段，把地方课程资源形象地展示出来。其次，利用现代信息技术对地方课程资源进行深加工，针对成人教育思政理论课教学内容对地方课程资源不同内容进行整合，不仅强化地方课程资源与现代信息技术相结合，更是使地方课程资源与成教大学生思政课内容相结合。

3.构建地方课程资源的协同开发与共享机制

地方课程资源涉及面广、内容多，是一个复杂的体系，仅凭一己之力构建起完整的地方课程资源库很难做到，这就需要与相关单位协同共建、共享。各级开放大学作为地域性人才培养的地方成人高等教育机构，应充分发挥自身的优势，将地域内共享的课程资源与学科专业教学资源相结合，更好地发挥地方课程资源的补充作用。同时，我们也要清楚地认识到，地方课程资源的开发利用不是一蹴而就的过程，是需要在长期教学实践过程中，依据教学内容与成教大学生的特点不断开发和利用的过程。成人教育思政理论课不论是教学内容，还是教育对象都有其特殊性。因此，在利用资源的过程中切忌拿来主义，要结合自身特点加以改造利用，避免盲目性，以提高学生对教学内容的理解，激发学生热爱家乡的情怀。

五、小结

沙县开放大学近年来结合生源特点与地域特色，不断开发与运用地方课程资源，促使成人教育思政理论课取得了积极成效。近两年来沙县开放大学共组织学生1000余人次赴夏茂俞邦村、富口荷山村等实践基地参观学习，对学生理解乡村振兴战略、加强学生爱国主义教育起到了重要作用。同时，沙县开放大学不断挖掘沙县小吃文化，以习近平总书记到沙县视察时的重要指示为题材，与成人教育思政理论课内容相融合，这些学生熟知的本土素材对达成教育目标起到了支撑作用。

然而，成人教育思政理论课地方课程资源的开发是一项系统工程，不仅需要对地方课程资源的内容有充分的认识，更需要教育工作者具备对不同类型资源开发与运用的能力，做到地方课程资源的选取与成人教育思政理论课教学内容相契合。同时，地方课程资源具有与时俱进的特性，对其开发不是一劳永逸的事情，需要教育工作者不断探索与创新。