发挥行业文化在专业人才培养中的育人作用*— —基于高职土建类专业的思考

黎仕明

（四川建筑职业技术学院）

文化是国家民族的灵魂，是全体中华儿女共有的精神家园。站在“两个大局”融合叠加、“两个百年”历史交汇的重要历史节点，要建设现代化强国和实现民族伟大复兴的目标任务，客观上要求我们发挥文化“引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展”的作用[1]。当前，在全国高校积极推进课程思政落地落实，稳步提升专业人才培养质量的新形势下，如何发挥专业行业文化的育人作用，是每位专业任课教师实施课程思政育人的基本要求和重要路径。

一、以行业历史文化培育学生爱国情怀

历史文化是一个国家、民族发展演变的历史印迹，是一个民族得以延续永继的内在密码。在中华民族发展的历史长河中，任何一个行业领域的发展都形成了特定的历史文化，在教育领域则表现为专业课程体系中如建筑史、经济史、文化史、社会史、思想史、医学史等基础课程的设置。蕴涵其中的诸如历史事件、历史人物、历史遗存、思想理论、古今流变、中外异同等丰富的历史文化内涵，往往为专业课教师所熟知和了解，成为落实课程思政要求，实现“以文化人、以文育人”的基础素材，是专业课程达到思政育人目标的最便捷途径和形式。

建筑是凝固的历史、时代的影子，是民族历史文化中的瑰宝。自人类社会开启定居模式以来，便与建筑结下了不解之缘，在历史长河中沉淀下了丰富而宝贵的建筑历史文化，产生了举世闻名的古代中国、欧洲、伊斯兰三大独具特色的建筑体系。它们不仅延续时间长，影响区域广，而且成就最为辉煌。特别是历经数千年发展的中国古代建筑，在建筑材料、装饰装潢、单体格局、群体风貌以及城市的整体布局等方面形成了自身特色，对古代东亚、东南亚的建筑产生了很大的影响。[2]

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：要引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧。[3]土建筑类专业开设的建筑史或者建筑概论等课程中，所包含的丰富的历史文化，实体建筑如都江堰、赵州桥、故宫、长城等，建筑历史人物如鲁班、李春等，建筑文献如《营造法式》《清工部工程做法》等，建筑类型如硬山式、歇山式、悬山式等，可以为专业课教师信手拈来，适时适当融入教学之中。通过对学生开展丰富多彩的建筑历史文化教育，不仅有助于增强学生对专业的认同度，提升学习专业的热情，而且能够提升学生文化的自觉自信，增强爱国主义情感。正因为如此，《新时代爱国主义教育实施纲要》将“依托自然人文景观和重大工程开展教育”作为丰富新时代爱国主义教育实践载体的重要一环，明确要求“系统梳理传统文化资源，……保护好文物古迹、传统村落、民族村寨、传统建筑……，推动遗产资源合理利用”[4]。由此我们不难看出，中国建筑历史文化在中华历史文明中占据着举足轻重的重要地位，是以文化人、以文育人得以实现的重要载体和途径，成为中国传统优秀文化古为今用、创新发展的重要源泉。

二、以职业道德铸就学生职业规范

随着社会分工的发展和相对稳定的职业集团的产生，职业道德开始萌芽形成。从原始社会末期农业、手工业、畜牧业等职业的分化，到阶级社会产生后政治、军事、教育、医疗、商业等新职业的涌现，再到如今百舸争流、万业并举，无不要求人们既要具备特定领域的知识、技能，又要承袭特定职业历史积淀而来的道德观念、情感品质，从而维护职业的集体利益和信誉，保证职业适应社会的发展与需求。特别指出的是，职业道德的内涵要求随着社会经济关系的变化而改变，在推动行业发展的同时必须体现统治阶级的意志和利益，打上了明显的阶级烙印。

社会主义条件下的职业道德，体现了人民民主专政的国家性质，反映了公有制的经济关系和社会关系，继承了优秀历史道德传统，坚持了共产主义原则方向。人民根本利益的一致性，不仅内在规定了同一职业内部不同从业人员之间以及不同职业之间，有的只是分工不同，实无高低贵贱之分，而且还决定了各行各业的人们可以形成内含共同职业理想、道德要求的职业公约，如工矿企业的“职工条例”、科技人员的“科学道德规范”、人民军队的“军人誓词”、高校教师的“职业行为十项准则”等。作为社会主义道德体系的重要组成，不同行业的高尚道德要求无疑有利于全社会道德水平的整体提升；同时，通过调节从业人员之间、从业人员与服务对象之间的关系，职业道德又将切实肩负起维护和提升本行业领域信誉、大力促进本行业领域繁荣发展的职责使命。

经过长期的实践，社会主义条件下建筑行业已形成了职业过程中应普遍遵循的基本准则和行为规范。早在1997年，建设部监理司印发了《建筑业从业人员职业道德规范》[5]，就对建筑施工作业人员职业道德规范作出系列规定，如要苦练硬功，要精心施工，要安全生产，要遵章守纪，要维护公德等。同时，《规范》还对工程技术人员提出了“一丝不苟，精益求精”“ 严谨求实，坚持真理” 等要求，对管理人员明确了“钻研业务，爱岗敬业”等规定。此外，对工程质监人员、施工安监人员、招投标人员等也作出了相应要求。这些规范与要求，既切合了新时代对公民 “爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会”[6]的职业道德要求，也体现了建筑行业独具特色的如“讲求质量、重视安全”，“一丝不苟、精益求精”，“团结协作、互相配合”等行业职业道德规范。

新时代背景下，高职土建类专业人才培养，既要符合党和国家基本的如德智体美劳全面发展、可靠合格、又红又专等要求，也要充分体现新时代我国职业教育对高素质技术技能人才培养的明确规定。在教学全过程中，专业课教师除了对学生开展专业知识传授和技能培养外，更要通过职业道德规范的宣传引领、行业领域先进典型的示范带动、失德失范行为事件的警示反思等多种途径，教育引导学生形成良好的职业道德和完备的从业规范。只有培养出德技双馨的建造人才，才能实现职业教育与社会需求零距离无隙对接，实现高质量就业；才能推动建筑行业转型升级内涵发展，满足人民对美好生活的孜孜以求；才能真正实现为党育人、为国育才，助力民族伟大复兴。

三、以职业精神激发学生创造潜能

对于精神的伟大力量，古往今来得到人们的充分肯定。法国罗曼·罗兰在尊敬思想的同时认为精神更“高超”，我国古代朱熹认为万事须有精神才能做得成功，“人无精神则不立，国无精神则不强。……唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前”[7]，这是今天新时代中国的广泛共识和不懈追求。在一定的时空环境里，特定职业领域的人们能动地表现自己，就形成了职业精神。如公职人员要遵纪守法、依法行政、廉洁奉公、服务人民、奉献社会等，政治坚定、爱国守法、教书育人、奉献社会等则是新时代教师的本职。

由于职业利益与人民利益、社会利益、国家利益是根本一致的，社会主义条件下的职业精神归根结底本质上是为人民服务的，其积极作用前所未有。作为职业道德中最深层、最根本的内容，职业精神具有无限生命力和创造力，对推动个人价值实现和行业高质量发展，不可或缺，颇为重要。当前，我国处在教育大国向教育强国转变，职业教育类型化、高质量发展的关键时期，历史机遇与现实挑战皆是前所未有。如何规范职业行为和社会主义市场秩序，推动行业发展，不仅需要行业从业人员自觉遵守职业道德、基本规范，而且必须弘扬伟大的工匠精神。作为对一切职业道德呼唤的“工匠精神”，也是一切职业道德的灵魂核心，与新时代我国公民的职业道德规范相契合，能够起到规范职业行为、明确价值取向、激发创造活力等积极作用，因此，需要从业者和全社会努力去培育与弘扬。

就建筑行业而言，建筑质量关乎安全，关乎生命，关乎行业前途未来；是建筑工程建设的高压线、红线和底线，也是土建类专业人才培养关注的重点。在新时代背景下，建筑行业需要伟大的工匠精神，这种精神是对优秀传统建筑文化——鲁班精神的创新性发展。只有高度弘扬以“工匠精神”为核心的职业精神，将“敬业、精益、专注、创新”[8]内化于心、外化于行，知行合一指导工程建设各环节，建筑质量才有保障，人民的安全和幸福才有依靠。正因为如此，住建部等部门强调指出，要“加强职业道德规范素养教育，……大力弘扬和培育工匠精神”[9]。

工匠精神内在包含劳动精神，培育工匠精神要以培养学生劳动精神为基础。中华民族具有勤劳勇敢的民族优良传统，正是各民族生生不息、代代承继的辛勤劳动，创造了闻名于世的5000年中华文明，其中包括在世界建筑史上占有一席之地的中华建筑文化。建设工程从设计到准备、从施工到装修、从验收到维护，都是以实实在在的劳动为基础与前提。因此，土建类专业的教师无论在进行理论教学还是指导实践的时刻，都要教育引导学生形成马克思主义劳动观，养成尊重、崇尚、热爱劳动的风尚，懂得劳动是人的基本需求，是高尚而伟大的事业，形成幸福来自奋斗、成功源于奉献、平凡铸就伟大的道理，真正懂得“空谈误国，实干兴邦”的精深要义。生产力是推动人类社会发展进步的决定性力量，这是马克思主义的一条真理；劳动创造财富，这也是马克思主义的一大信条，需要我们去信奉和践行。纵观整个建筑工程设计、施工、装修等整个过程，都渗透着管理技术人员、施工人员等的劳动与汗水、智慧与奉献。聚沙成塔，万丈高楼平地起……，都是劳动的结果。

工匠精神内在包含科学精神，培育工匠精神要以培养学生科学精神为核心。土建类专业是工科特色鲜明的专业领域，其人才培养必须符合建筑行业的现实需要和未来需求：既要具备扎实的科学理论知识，又要具备娴熟的实践操作技能、严谨的态度方法、创新的思维能力。严谨认真、精益求精、追求完美都是科学精神的内存要求和具体体现。建设项目规划，要体现实事求是的原则，与区域经济社会、环境相协调，做到因地制宜。项目设计在遵循创新协调绿色理念的同时，必须贯彻科学严谨、精益求精的态度，因为如果作为建设蓝图、施工指引的设计图出了差错，将会“失之毫厘，谬以千里”，带来全局性、灾难性的影响和结果。项目施工和验收，直接关系着建设产品的质量，间接联系着人民生命财产安全，来不得半点马虎，必须严格按照施工程序、技术规范、行业标准来科学实施，否则就会生产出“豆腐渣”工程，危及人民生命财产安全。现实生活中建设领域培育出的名师大家、劳动模范、先进典型、大国工匠等，并不因为他们是天才，而是在于他们在工作中的执著坚守、精益求精。在他们心目中，产品品质是第一位的，产品质量没有最好只有更好，所以对产品品质的追求永不停息。当然，科学精神并不意味着一成不变地按照既有规则标准行事，因为科学的真理需要在实践中接受检验，也是在实践中创新突破的。

工匠精神内在包含创新精神，培育工匠精神要以培养学生创新精神为根本。众所周知，在国际竞争日趋激烈的今天，创新关乎一个国家兴衰成败、前途命运，因此，我们必须将其放在国家发展全局的核心位置来对待，用以引领经济社会等各方面各领域协调联动，共同发展。新时代背景下，我国要实现由建造大国向建造强国迈进，必须牢牢抓住创新这个牛鼻子，在建设过程中高度重视全领域创新特别是技术创新应用。如采用BIM技术进行设计施工，大力采取环保节能的新材料新技术，大力使用现代化装配式建筑、加快推进全装修以创新建筑方式，充分运用人工智能、“互联网+”前沿科技以推动智慧建造等。改革开放40余年来，尽管我国在建筑领域的创新能力和水平得到极大提升，并被冠以“基建狂魔”的称号，但客观来讲，我国的创新能力与发达国家相比仍然存在差距。我国建筑行业要实现结构转型升级和内涵式发展，从事建筑相关人员的能力水平显得尤其关键。这就要求土建类专业在人才培养的过程中，必须努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。实践反复证明，敢于和善于创新，我们的事业就发展，就有竞争力；反之亦然。有没有创新意识和能力，能不能进行创新，俨然成为当今世界经济和职业竞争的根本条件，因为“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”[10]。总之，只有持之以恒不断创新，才能跟上时代前进的步伐，推动建筑产品升级换代，推动经济社会健康发展，满足人们对美好生活的向往与期盼。

四、结语

综上所述，土建类专业课教师可以运用自己所熟知的建筑行业的历史文化、职业道德、职业精神来培养学生、教育学生，以实现课程的思政育人目标。同时我们也发现，丰富的建筑历史文化以及建筑领域最新技术工艺、知名建筑、大国工匠等文化元素，也可为思政课教师所发掘和运用，用以提升教学亲和力、针对性，增进学生爱国情怀，提升学生职业道德理想、专业自豪感，增强政治引领与价值塑造。通过思政课与专业课协同配合，充分发挥课堂教学主渠道作用，形成强大育人合力，更好实现立德树人根本任务。