基于互联网的信息化教学实践

叶 翔

（四川国际标榜职业学院）

互联网支持下信息化教学就是将传统模式中的“一名教师、一间教室、一群学生、固定时间”借助互联网设备或者信息化平台等转变为“优秀的教学、任意的地点、所有的学生、任意的时间”[1]。这种依靠互联网平台开展的信息化教学对促进我国教育事业的发展、创新教学模式等产生了积极的影响。尤其是云计算技术、大数据技术、高速移动等互联网技术的快速发展，移动终端设备的广泛应用等，都为当前开展信息化教学提供了技术支持和平台支持，“微课”“翻转课堂”“蓝墨云班课手机APP在线教育”“雨课堂在线教育平台”“QQ群、微信群、钉钉群信息化教学平台”“VR技术教学平台”等新型信息化教学手段的运用和教学探究，使课堂教学效果得到显著提升，并为革新当前教育教学等提供了重要保障。

一、信息化教学理念概述

教育部门印发的《教育信息化“十三五”规划》，核心强调信息化技术的深度应用、强调信息化技术与当前教育的创新融合。当前信息化教育不仅仅停留在运用信息技术进行教学层面上，而是开展更加深层的教育变革，通过改变传统课堂形态，创新教学方法等以掀起新的教育革命。

信息化教学过程中通过开展“学教并重”的教学设计，借助系统化的方法，利用先进技术手段，丰富信息资源等，对当前教学的整个过程、整个要素等做好合理地安排，从而优化当前的教学。一方面，创新信息技术的应用和采用更多先进的信息化教学手段，改变当前的教育环境，通过掌握丰富的信息教育资源，促进和支持学生开展自主地学习和自主的探究。另一方面，创新信息技术与教育的相互结合，致力于培养学生的信息素养，调动起学生学习的兴趣，达到优化教学效果的目的，满足当前社会对信息化人才提出的各项需求。

2020年掀起了“停课不停学”的热潮，信息化教学为克服当前大环境的影响，建立新的教育模式等提供了重要的支撑。在此期间，“高频率线上教学、线上和线下教学的融合”等对当前信息化教学提供了新的挑战，教育工作者应该深深了解到教育信息化教学带来的优势，全面推进教育教学数字化发展，让学生在信息化教学的引导下全面提升学习的兴趣，促进自身个性发展。

二、互联网背景下信息化教学模式探究

（一）QQ群聊天软件+MOOC开展信息化教学

手机软件开发商结合互联网+信息化教学发展的现状，开发了很多教育教学类的APP，这些软件的应用不仅给教师提供了更多便捷，还为当前教师提供了更多参考的经验，有效革新了当前的教育教学，加快了教育改革步伐。学生们通过下载APP，创设班级群，在班级群上进行学习和使用；软件商还通过设计专门的APP学习平台，让学生在该平台中开展课前、课中、课后的教学等，进一步提升教学的效率。

这里所使用的信息化手段和方式主要是QQ+网络教学的方式。QQ群主要是教师利用终端设备中下载的QQ发放一些学习资料、开展课后和课前的知识讨论和学习讨论等；网络主要是借助MOOC开展视频的学习和完成课后作业提交等。

这一教学模式的实施过程是：（1）课前环节。教师每次在课前，通过利用QQ群提前将作业进行下发，QQ系统发出提醒的声音。然后课前阶段，学生们也可以在MOOC中的学习视频进行自学[2]。（2）课中阶段。开展实践探究的活动，即学习新知、情境导入、成果的汇报等。教师通过对学生课前学习情况，针对重点和难点等问题进行讲解；采用问题探究的方式，引导学生开展自主地学习和自主的探究。课中观察学生们的学习情况等，从而为下一步开展教学做好充足的准备。（3）课后阶段。教师们布置实践性的作业类型等，学生们在QQ群中将学习的成果等发布后，开展线上的交流和分析，这不仅能够让学生开展自主地学习，还能进一步提升学生学习的效果和质量。

（二）“微助教”手机应用软件+MOOC开展信息化教学

线上平台的开发和运用，能帮助学生更好的获取学习效果，开展个性化的学习。其中移动教学APP具有一定的交互性和互动性，伴随着互联网技术的高速发展，学生对于学习需求越来越高，信息化平台运用将进一步提升学生学习的积极性。这里探究了互联网技术支持下的信息教学模式为“微助教”手机应用软件+MOOC开展信息化教学。学生们在课前下载“微助教”平台后，学生们课堂中利用这一软件进行一一的签到。然后教师根据观察其数据对于前三名签到的同学给予一定的鼓励。一些学生为了获取小皇冠，早早来到教室，这就在一定程度上激发了学生学习积极性，达到事半功倍的效果。课前，学生们已经复习了相关的内容，学生们带着问题在课堂中进行讨论，课中教师融入更多的信息化教学资源，通过融入这些资源达到吸引学生眼光，提升教学质量的目的。例如：课件之中融入了很多生动的教学资源；视频之中讲解了课本中没有的知识点，学习之后，学生们通过微助教，对下发的课堂作业进行复习。微助教中也设置了专门的抢答环节，给予学生们更多自我展示的机会，这样就会使更多学生在课堂中有更出色的表现。

（三）微信+蓝墨云班课

“互联网”时代背景下，新兴网络技术与教学的相互结合，为当前开展教学提供了重要契机，也为开展创新的信息化教学提供了新的突破口[3]。其中蓝墨云班课是一种新的移动教学助手APP。首先，教师通过创建微信群，创建一个或者多个班课，教师通过在课堂上或者微信群中公布邀请码，让更多学生加入到班课之中，开展学生管理、资源管理、课堂活动管理等，这种新的信息化教学模式不仅可以改善教学效果，还能对人才培养提供保障。其次，教师让学生们在蓝墨云班课中开展教学，如签到、经验值排名等管理；蓝墨云班课中也具有丰富的课堂活动，即布置小组任务、布置作业任务等。教师们在为每一位学生进行评分后，教师开展逐条的点评，及时让学生改进后重新提交作业。该软件中还有头脑风暴的板块，能让学生开展线上问题回答；利用自由讨论的模块，对存在的问题进行解答；利用测试板块，对学生们开展测试。最后，教师们针对蓝墨云班课教学的情况在微信上进行讨论，学生们也可以在该软件中发表言论，课堂中通过联合使用两种交互软件，从而提升教学的效果和质量。

（四）智慧职教云课堂交互式课件+微课

交互式信息化教学手段的使用，网络技术的融入，网络教学平台的构建，对打破传统教学模式，推动信息化教学模式的发展等提供了重要的发展契机，这一教学模式的应用也进一步提升了学生学习的效果和质量。其中交互式微课具体制作流程主要经历四个步骤，如前期准备、微课的录制、视频的生成等。学生们借助终端设备和“智慧职教云”网络平台，在课程教学时利用交互式信息化的线上和线下混合式教学模式，即课前学习、课中实践探究、课后复习等[4]。学生们在课前进行线上学习，学生们通过教师上传的微课、PPT和网络资源等，确定课前学习的目标，教师还可以利用云平台中大数据收集和处理功能等，掌握当前学生在线上提出的各项反馈。学生们在完成课前任务时，通过在线查询相关的资料，借助微信平台开展小组之间的讨论，致力于培养学生解决问题的能力。课中探究过程中教师根据学生们提出的问题和展示出的成果等进行点评，线上交流后，对学生自主解决的能力和解决的办法等让其他学生进行参考后，能进一步发挥出网上教学的功能。课后的复习阶段，教师借助网络互动平台做好课后的延伸工作，在线上开展课后的疑问解答后，进一步激发起学生学习的积极性。

（五）雨课堂+微信信息化教学模式

信息化网络手段应用到教学中，满足了学生对于学习的需求，也为常规教学提供更多新鲜的血液，进一步增强了当前的教学效果。学生们在课前通过安装“雨课堂”，打开微信关注“雨课堂”公众号，课中学生们选择雨课堂授课，采用扫码的方式进行签到，学生在扫码签到之后，教学课件同步到学生的手机微信端之中，教师在利用雨课堂开展点名回答问题，进行知识的测试，问题抢答等[5]。课堂中在开展测试时，教师可以采取自动阅卷的方式，将学生们回答问题的情况借助微信手机端投影到相应的屏幕之上，供学生们分析回答的情况。针对主观题，学生们可以照片上传，运用语音或者输入文字的方式进行回答。另外，雨课堂还有弹幕的功能，学生们可以发表自己的见解，实现学生们的互动，提升课堂教学的质量。在课堂结束之后，教师点击结束授课。雨课堂在将课堂的相关数据发放到微信端之中，有助于教师了解到课堂观看的人数，了解学生习题写作的情况等，进而根据这些数据评价每一位学生，及时对学生学习的情况进行干扰和鼓励。

（六）钉钉直播+微课混合式教学

信息化教学中混合式教学更受学生们喜欢，学生们通过在线上学习、线下答疑，不仅提升了学生的参与度，还实现了传统课堂教学与网络学习的有机结合。其中线上学习主要借助钉钉直播，即教师在钉钉平台中进行直播讲解，将电脑的屏幕转变为“黑板”，共享讲解相关的内容，与学生进行虚拟的学习和问题探讨。（1）教师利用该平台进行点名、语音链接，课堂讲授，提问等。（2）课堂中专门设置了互动抢答的环节，更能调动起学生的参与性。（3）完成一个单元的教学后，可以利用问卷星进行考试，系统也会主动检测、出分。线下的答疑就是直播过程中教师还可以利用弹幕的功能，了解学生们的看法，教师及时做出线下的反馈；教师及时解答学生们的留言，从而在实现双方互动的同时提升课上学习的效果。

三、基于互联网背景下信息化教学不足和反思

（一）基于互联网背景下信息化教学不足

1.信息化基础设施建设不足

现阶段，虽然很多学校在开展课程教学中都灵活应用了信息化教学模式，借助互联网技术开展教学的创新改革。但是仍有很多的学校受到自身内部因素，导致信息化教学难以在课堂中推进和发展[6]。其主要表现为：信息化教学基础设施建设不够完善。这一表现出现的原因主要与：第一，院校资金投入不足，信息化程度较低。学校将大部分的资金都投入到其他设施的建设上，对于相应的资金投入少之又少。第二，学校对于信息化基础设施建设并不重视，认为想要在近阶段全面开展信息化教学，实现信息技术革新比较困难，因此，互联网下的信息化教学实践中如果没有将这一技术进行合理的应用，将很难为开展信息化教学，提升教学的质量和效果等提供保障。

2.教师队伍有待提高

现阶段，一些教师队伍受到传统思想的束缚和自身信息化技术应用能力不足的双重影响，导致这些教师难以独立的完成相应的信息化课件设计、信息化教学等。尤其是一些资历比较浅的教师，他们在教学经验上不足，讲授知识的能力比较差，但是他们在应用现代化技术方面比较熟练；而对于一些资历比较深的教师，他们教学经验比较充足，但是不愿意利用现代化技术开展创新教学，这种断层将进一步遏制信息化教学的发展，难以跟得上信息化发展的大趋势。

（二）基于互联网的信息化教学反思

1.完善信息化教学的设备

为了全面推动信息化教学，革新信息化教学，让更多创新的信息化教学手段应用到教育中，发挥出育人和教育的作用[7]。学校需要给予一定的资金支持，为开展信息化教学提供有力支撑。首先，国家针对信息化设备不足的问题，制定相关的帮扶政策，发放固定的资金给予支持，从而满足学校针对信息化教学提供的资金需求。其次，学校加大信息化建设，完善内部局域网络，建立专门的信息化学习室和教学实验室，从而为开展信息化教学提供相应的平台支撑。最后，学校还应该组织开展专门的信息化教学培训和教研活动，致力于帮助教师掌握更多信息化教学的策略，通过更新创新的方法，将教学理论与实践教学相互融合，从而提升教师信息化教学的意识，积极投入到信息化教学的建设中去，制作出更加完美的信息化教学课件。

2.加强教师信息化的教学能力和信息技术利用的能力

信息化教学的顺利开展和实践，离不开教师的支持。教师作为课堂教学的主要载体，直接影响到信息化教学的水平和质量。针对教师队伍信息化能力不足的问题，应全面采用多种方式提升教师的信息化技术应用水平，让他们建立先进的教学观念和教育思想，进而能够熟练应用信息化技术开展教学，实现教学模式的创新和应用。利用培训的方式，让教师能够熟练应用信息工具对信息资源开展收集、处理和加工、运用。其中培训的内容主要有：信息化教学的基本应用（多媒体课件的制作、微视频的制作和脚本设计、资源的融入和收集、处理等）；信息化教学的设计（如何开展教案设计、信息化教学活动的布置、质量评价和教学反思）；信息化教学资源的应用（APP软件的应用、资源库的构建、微课的制作和应用等）；举办信息化大赛。通过开展讲座、信息化教学竞赛，让教师能够提升自身信息化教学技术应用的能力。并且能够结合专业课程知识点，对信息化教学进行设计、应用和实践。

互联网具有高效、便捷、传播速度快等特点，教育教学过程中我们应该认识到互联网发挥出的重要作用，积极探索互联网下的信息化教学路径。通过合理应用这些信息化教学模式，使其成为提升学生学习效率、开阔学生视野、启迪学生智慧、刺激学生学习、培养学生综合素养发展的“好帮手”。而如何利用这些信息化教学手段，保障这些信息化手段在课堂中的应用和落实，将成为我们之后思考的重要课题。本文针对当前信息化教学、互联网下的信息化教学模式、互联网下信息化教学不足和反思进行全面的分析后，给予了我们更多的启发，通过制定完善的互联网下的信息化教学方案，借助现代化的科技手段，大力发展智慧教育，不断挖掘互联网的积极影响，使得学生们在信息化教育平台中获取更多的知识，提升他们的学习自主性和主动性，也为当前信息化教学革新提供重要的参考。