基于“学习强国”视角下高职院校网络思想政治教育研究*

陈 俊

（四川职业技术学院）

随着互联网信息技术的发展，各类信息传输平台层出不穷。“学习强国”作为一款由中宣部开发推送的学习应用平台，其内容包罗万象、形式丰富多彩，让学习者能够获得更多的知识。同时，平台囊括了文化、艺术、军事等多个领域，其普惠面积广泛、覆盖受众多样，一经上线就受到了大家的好评。在这一发展背景下，高职院校网络思想政治教育也从传统道德教育模式中转型出来，依托“学习强国”的宣传和教育优势，开展了有针对性的教育引导。尤其是结合现代思想教育发展视角，创新教育载体，使得高职院校教育体系日趋网络化和创新化。

一、“学习强国”视角下高职院校网络思想政治教育的发展优势

（一）全面性

依托互联网发展视域，“学习强国”平台汇集的教育资源十分广泛。点开手机客户端，不同的板块其清晰罗列，除了包含着时事政治、新闻热点，也包含了中国梦、中国精神等思想引导。这些作品，覆盖和融入多个领域，在历史文化、艺术交流、新兴产业、民生保障等方面，都具备积极的教育影响。借助开放的互联网信息技术，成为了高职学生开阔视野、启迪心灵、实现价值的重要助力。

（二）思想性

“学习强国”除了不同的板块设定，还涉及了一些特色化的教育载体。特别是其中对于马克思、恩格斯、列宁等重要历史伟人的思想著作，均有收录。这些作品之中，所凝聚的深厚社会主义发展思想，对提高广大读者思想觉悟、文明素质、科学素养具有积极重要等作用。在丰富教育形式，延伸教育教学资源中，具备重要的学习和组织形式，是推动“学习强国”平台建设的重要抓手。在宣传和弘扬中华民族优秀文化传统，传播积极学习理念上，起到了至关重要的作用。

（三）导向性

在互联网信息视域的推动下，围绕高职思政教育，教师需要在不同的传播渠道下，延伸多种教育教学模式，帮助学生树立是非观念，防止学生受到不良思想的影响。通过强化“学习情感”在思政教育教学模式上的融入，深入推动学生对爱国主义、航天精神、工匠精神等思想的认同性，带领学生体会先进典型和红色丰碑的重要性。把握互联网的发展规律，使学生具备积极的价值导向，能够保持正确、积极、健康的发展观念。

二、当前高职院校网络思想政治教育发展现状

（一）网络思想政治教育面临局限

网络信息技术的发展为高职学生带来了更多的新思想、新事物、新观念。高职学生大多为“00后”，他们社会经验不足，接触的新奇事物较多，面对信息繁杂的网络世界，很容易失去目标和方向。同时，在不良网络虚拟思想的影响下，学生容易形成负面的价值理念。然而，部分高校教师对于网络思政教育的探索处于初级阶段，知识的传输仍然以理论教学为主，没有让学生从内心真正感受到思政教育的实效性。再加之教师将网络思政教育等同于“上网课”的方式，忽略了深层次的理解，导致学生学习效果欠佳，缺乏实效性，学生的学习兴趣有待提升。

（二）高职思政教育不被重视

在高职教育中，为确保学校办学品牌和学生就业率，学校往往都更加关注专业技能。在实际的教育教学过程中，教师对于专业课程的重视性更强，而对于思政课程的设置，则缺乏师资的支持和教育力量的关注。从课时的设置来看，高职思政课程设置较弱化，特别是网络思政课程更是不受重视，处于教学边缘地带。从师资力量来看，高职院校将优秀的师资多倾注于专业课程之上，而对于思政工作来说，大多由主观德育或班主任工作的教师兼职。因为缺乏专职教师，所以使得高职思政教育的开展不够流畅，课程创新及发展都面临一定困境。

（三）教育模式缺乏创新发展

在高职扩招的大背景下，要想提高职业人才培育质量，就必须要改变教育教学模式陈旧、教育内容单一、教育方法落伍等问题，结合当前新媒体、互联网的发展视域，充分探寻学生的学习需求及发展情况。尤其是在教育教学整体模式上，必须要实施“因人而异”的思政教学方法，开创多样化的教育教学模式，以此满足不同学生的实际需求。但受教学理念、师资力量等方面的限制，思政教育依然存在“灌输式”的教学瓶颈，导致学生的知识获取十分机械和被动。

（四）不良舆论思想的混淆误导

在网络虚拟环境的影响下，对青年学生的价值观念产生了不良影响。互联网视域下，高职学生虽然能够利用网络开展学习、获取信息，但同时也难免会接触到网络上一些极端的言论和思想。学生在获取网络信息的同时，也存在着较大的隐患。

三、“学习强国”视角下高职院校网络思想政治教育的提升方法

（一）跟进时事热点，打造高职思政学习阵地

立足“学习强国”的发展平台，教师要坚持党性原则，加速整合各项教育教学资源，积极淬炼政治意识，树立大局观念。在明确学习强国建设方向的同时，创新教育教学阵地，让高职院校依托学习强国的发展导向，成为宣传马克思主义、凝聚社会主义核心价值的主要阵地。

第一，高职院校应结合当下发生的各类时政热点，遵循高职学生求知欲强、探索性广的教育理念，将学习强国中的政治、社会板块融合起来，推广各项资源的融合利用，牢固把握高校思想政治建设的发展方向。

围绕“国内动态”板块，通过阅读“《全球发展报告》阐释中国方案，国际社会期待中国经验”的时政热点，让学生能够深刻地领会到，中国作为全球最大的发展中国家，为世界提供了很多发展经验和知识，让数亿人摆脱贫困的发展成果。通过真实、鲜活、生动的事迹案例，进一步提升高职学生的自信心和归属感。结合“社会新闻”板块，组织学生针对新闻特点话题展开评议，帮助他们建立积极的价值观念，让学生能够加强自我保护和约束。同时，在阅读学习强国平台上的科技、航天知识，有利于从思想战线建设上，强化学校思想政治教育载体，让学生能够具备“主人翁”意识，自觉肩负起创新、奋进、拼搏的发展任务。

第二，围绕“双高计划”和当前的融媒体发展环境，教师要本着“用活网络教育，塑造创新思想”的发展核心，积极开展高职院校网络思想育人研究活动。通过学术研讨会议、文化沙龙等方式，以互动性较强的实践活动，来提升学校网络思政教学水平。让学生能够在实践中，真切的感受到思想教育的重要性。同时，鼓励高职学生创作优秀的思想作品，以弘扬正能量、传播新思想的短视频、写作、绘画等作品，提高高职院校网络思想政治工作对学生的吸引力和传播力。

第三，坚定宣传思想工作的政治性引导。督促广大师生以学校为荣，具备集体意识和大局观念，在教学中坚定立场，深化“学习强国”作为宣传思想阵地的第一属性，保持鲜明的政治立场。要在高职学生中，开展各类思想意识教育，使学生能够树立长远的职业规划，强化学习教育的发展空间。

（二）坚定主流引导，搭建共建共享教育教学平台

网络，是一把双刃剑。对于高职学生来说，教师更要帮助他们建立明辨是非的价值理念，强化主流思想引导，特别是要通过积极的教育案例，来影响和带动更多的学习，在学院内营造风清气正、学风盎然的良好生态环境。

第一，要加强典型示范和带动作用。在互联网的带动下，网红的带动作用不容小觑。从《最强大脑》选手潘周聃的出场方式，到健身达人刘畊宏的直播健身，这些新鲜的网红人物是高职比较感兴趣的热点人文，教师只有了解学生所接受的信息环境，才能够深入学生内心，对于网络上的热门词汇、人物、事件进行及时的把握。在一些典型人物的带动下，对高职学生的学习和生活带来积极的作用。

比如，被网友称为“韦神”的北京大学助理教授韦东奕，是网络上的热门人物。而他之所以能够获得无数人的认同，除了天资聪颖，更源于他对自身所学领域及专业的重视，同时也付出了持之以恒的努力。对于学生来说，他的事迹能够起到一定的榜样和带动作用。因此，在引导学生了解这类“网红”人物的过程中，教师更应该让学生看到要想成功所付出的努力，去体会“成果需要付出千倍百倍的努力”这一深刻思想，从中获得坚持不懈、努力奋进的思想能量。

第二，发挥高职院校网络思政创新力量。借助于“学习强国”中的人民日报锐评等方式，创新教育方法，聚焦“网络思政”的发展载体，将线下紧密结合开展多项活动。积极联合各媒体强化宣传作用，紧跟新媒体、新技术发展趋势。借助现代科学技术，掌握学习思政教学精髓。通过组建研讨会，加强高职院校网络思政教学平台和“学习强国”学习平台的联系。从高职院校新闻、党建思政、特色教育、学术研究、文化建设等方面入手，结合建校历史、校园景色、详情典故、文图视频进行融合，推出具备高职特色的“学习强国号”，使学生能对网络思政教育保持认同，融入良好的舆论氛围之中，进一步激发“学习强国号”的传播效果。

（三）齐抓共管，凝聚高职思政教育教学合力

高职教育工作者要进一步深化教育改革，创新推动时代新人培育工程，谋划科学的教育方略，使学生能够在多元化教育力量下，推动网络思政和现代教育教学的深度融合。

第一，教师要创新自己的教育认知。要将思政教育和高职学生专业特色、职业规划纳入其中。充分发挥协同育人效应，推动思政教育从“单课程”向多课程拓展。教师要在课程体系建设中，对公共课程之中的知识结构、人文素养、实践教学进行深度指引，而对于专业课程之中，则要融入职业规划、就业指导、职业道德等方面的内容。注重启发式教学、互动式教学导入，从而提高思政教育教学的实效性。

结合新媒体信息技术，创新教育教学品牌。通过学习平台上的短视频资源，以学生热衷的短视频等方式，增进课程的实效性和针对性。要通过强国号、公众号、知乎、今日头条等教育载体，对主流价值观念展开延伸。例如，结合抗击新冠肺炎疫情，讲好战“疫”故事。组织中医药、现代医药等专业等方面的学生，了解抗“疫”过程中所涌现出来的优秀共产党员，体会发生在他们身上的感人故事。对于机械制造等相关专业学生，围绕中国航天神州十三号飞船，组织高职学生开展“航天精神”学习研讨会，去体会航天员们为国争光、顽强拼搏、无畏奋进的精神。特别是对无私奉献、刻苦攻关的航天精神内核，进行有效的延伸。而对于学前教育专业，则可以结合学习强国中对“奇迹校长”张桂梅的德育素材来开展，学习她坚守大山40余年，送出上千名孩子圆了“大学梦”的奉献精神。

以生动的人物事迹，引导学生树立积极的思政观念，在学习强国的各思政模块中，获得更多提升。除此之外，针对学习强国的多个板块都可以进行有效的延伸。在高职教育教学品牌的建设上，结合学生的专业特色，实现“专业课程+理论思政+网络延伸”的有序融合。将智能化思政教学纳入高职教育全过程，从而加速对学生职业精神的培育、职业技能的塑造，进一步深化高职教育理念和现代人才关键的融合。弘扬社会正能量，传承职业新素养，确保高职学生的思想教育质量不断提升。

以武汉职业技术学院为例，学院为了强化工匠精神对广大高职学生的感染和熏陶，围绕不同专业的学生开展了形式多样的教学活动。例如，对于机械制造、工程材料的学生，开展了“当3D打印遇到工匠精神”主题教育活动。围绕民航飞行专业，开展“匠心中国”专业技能服务大赛，全面提升思政教育创新品牌建设构想。同时，学校多部门协同组织参与，开展了“匠心中国”课程思政教学比赛、“匠心中国”故事大会、“匠心中国”系列大型巡讲，以形式多样的教学活动提升教育效果。借助网络信息技术，在教育过程中，以人文教育涵养工匠精神，在潜移默化中拉近师生之间的距离，引导高职学生体会“学习强国”的内在思想，把握深刻的思政教学机遇。

第二，关注学习心理健康，培养专业教师队伍。高职院校思想教育中，教师肩负着增进学生思想的重要任务。在整体教育教学过程中，高职院校教育管理者要进一步强化师资建设。尤其是针对网络思想政治课程的相关内容，培育一支勇于创新、乐于探索、勤于开创的教师队伍，从而推进高职学生学业上的帮助、心理上的辅导、经济上的资助和就业上的指导。

一是要明确高职思政教师的晋升机制，在人员配备、选聘、考核等方面，制定科学的评定标准，融入多元化测评方式，为高职思政教师的职业发展，建立完善的路径。二是要凝聚深厚价值观念，形成教育合力。由政府、高职院校等方面注入培育资金，塑造一支既有理论基础，又有实践经验的专业化高职思政教师队伍。鼓励广大教师自觉担当职业责任，及时跟进学生的心理问题，为高职学生的综合素养及身心健康发展凝聚明确目标。

四、结语

综上所述，“学习强国”学习平台为高职网络思政教学拓宽了教育途径，并且延伸出了更多的教学渠道。为此，教师要从多个方面入手，积极开展多样的思政教育教学，不仅能够提升学校的教育教学水准，而且有利于传播良好的教育经验和做法，使高职学生在“立德树人”教育理念的带动下，加强对思政知识的汲取和学习。同时，以创新化教育举措，将高职教育作为一种培育实用性、专业性人才的教育方式，满足高素质综合人才培养要求，跟进国家的发展政策，培育专业技能人才。围绕高职学生的专业特色、职业规划，提出相应的解决方案。深入推进高职院校网络思想政治教育，结合“学习强国”平台之上的众多教学资源，全面融合、运用和发展互联网信息技术，推动其思想、政治、经济、文化向高职学生有效延伸。加速宣传思想阵地建设，从多个维度助力高职教育教学中网络思政教育的全面深化。