KDL理念下山西民间传统体育游戏资源库的构建

韩风歌

（忻州师范学院，山西 忻州 034000）

2001年开始我国学校体育课程进入新课标时代，在此背景下，KDL 理念应运而生，汪晓赞教授及其团队提出了KDL 理念教学课程，在体育与健康课程学习过程中让孩子们“Know it Do it Love it ”。并将其推广，为我国的《体育与健康课程标准》和体育课堂教学搭建起了一座桥梁。而喜欢游戏是孩子们的天性，本文从体育游戏入手，通过进行资源库的构建，以便一线教师的使用，使孩子们对体育更加的知之、行之、乐之。儿童的成长离不开游戏，它是人类生活中不可或缺的一部分[1]。我国课程改革后，教师的教学方式要随之转变，我国的体育教学要利用游戏激发学生的兴趣，从主观上改变学生对体育运动的态度，从而树立正确的体育学习动机，最终起到提高身体素质的效果。

1 民间传统体育游戏和资源库构建的相关概述

1.1 KDL 理念的概述

KDL 源于英文单词Know it，Do it，Love it，致力于培养儿童和青少年的运动能力与热情、让其了解更多的运动文化。KDL 课程理念从学生爱好、兴趣点出发开展氛围轻松的体育课程，引发学生对于体育活动的兴趣，使他们能够集中注意力在学习中强健体魄、提升体育与健康知识及技能水平，并在培养他们综合素质的同时，培育他们对于体育的热爱之情，从体育健康、运动能力、品德等方面着手，最终形成运动爱好与专长，并终身受益。在正式进行体育活动课程之前，教师应该注重课堂设计方面要先铺垫，再启发。

1.2 民间传统体育游戏的概述

本文认为，民间传统体育游戏实在本质上就是通过体育活动的形式展示民间文化，娱乐和教育游戏的活动。民间传统体育游戏表现出囊括游戏和体育的两个重要特征：继承，娱乐，民俗，自发性和健身性[2]。它是基于传统的民间游戏和体育锻炼来达到锻炼效果的。它具有体育娱乐和体育活动的特征。因此，传统的民间体育运动游戏是在自然环境中创造并由民间创造的传统游戏[3]。在我国上千年的文化演变过程中，游戏的风格和规则可能会因年龄，种族和地区的不同而有所差异，但相似之处是自然地被后人继承和形成。

2 KDL 理念下民间传统体育游戏资源库构建的意义

2.1 民间传统体育游戏资源库构建的必要性

查阅文献发现，80%的小学体育教育采用的都是教科书式教育。在很长一段时间里，除教材之外的其他学校体育教育资源的机制、内容等都缺乏章法，学校体育教育资源都存着缺乏整体性、结构较为单一等问题，不利于师生间有效的体育教育教学的开展[4]。而学生可以通过充满趣味的体育游戏，不断通过练习、老师的指导获得在体育体能方面的进步，在达到掌握体育技能这一的目的的同时，使得学生的体魄得到强健、心里发展也更加完备。

2.2 民间传统体育游戏资源库构建的作用

①丰富体育课堂教学

学校体育课的教育资源多种多样，包括游戏，音乐，舞蹈和民间体育活动。在此阶段，尚无现成的教育材料来合并这些资源。体育教育需要从最大程度上利用现有的资源，并重建游戏资源库，以更高效地为体育教育服务。

②对体育教育科研提供帮助

体育和科学研究的发展必须建立在大量实际的资源基础上。以前，一些材料存储在文档中，这需要很长时间来存储，统计和组织资源，一旦为体育游戏建立资源库后，就可以将通常掌握的所有游戏和游戏玩法归类到计算机中，并将它们存储在资源库中。在科研研究中，需要大量的资料支撑，这时候有数据库的积累，大大减少了工作量，而且平时的更新录入，使数据库更全。

③极大地满足学生的求知欲

学生具有不同的兴趣点，其发展水平、目标、需求也不相同，新课程理念提出学生应该选择更适合自己的、参加体育活动的形式。可以将一些简单的体育知识，健康知识，安全知识，野外生存技能以及学生可能感兴趣的其他知识存入体育游戏资源库中。

④有利于民间传统文化的传承

在经济全球化不断发展地背景下，文化日益多元，来自世界各地的文化间产生了各种各样奇妙的反应，在这样的时代背景下，民族传统文化逐渐淡出人们的生活，民族体育的传承呈现萎靡之势，而民间体育游戏已经在现代学生中失传，甚至面临消失[5]。为了保护我国的文化、强化民族文化自信，国家文化部制定了相关的方案。具有民族特色且形式多样的民间体育“百花齐放”是中国宝贵的文化资源，它具有浓郁的中华文化，值得和必须得到国人的继承和发展[6]。

3 KDL 理念下山西省民间传统体育游戏资源库构建的方案设计

3.1 游戏资源库构建的理论依据

由皮亚杰提出的建构主义理论是游戏资源库构建的理论基础之一。该理论提出合作、情景以及建构的重要性，提倡以学生为中心，主张知识是学生通过意义建构的方式获得的。并且是在同伴的帮助下、在一定的学习情境下对学习材料进行充分的理由而获得的。因此，在建构体育游戏资源库时，要更多地关注学生内心的感受、态度和表达能力、审美能力以及处理人际关系能力的培养等问题。

3.2 游戏资源分类体系

游戏资源的分类体系是为游戏资源入库服务的，经过整理的分类资源在利用时会更有针对性。资源库收集的资源是多类型、多层次的，所以应该对这些资源采取科学、系统的筛选、分类和整理方法。首先，将搜集到的游戏资源按照有无道具、参加者个人的情况、运动环境、项目，游戏进行的形式、作用等进行相应的分类而不能直接将收集到的游戏资源放到资源库里，以下以运动项目为例进行分析讨论。

以步行和跑步活动为主要的资源。通过追逐，行走，接力和越过障碍物，着重于个人和团体比赛，训练下肢力量，平衡和跑步能力。

跳跃类主要由跳跃动作组成，可以用作徒手或握持设备完成运动。形式也是多种多样的，个人活动、团体活动兼备。在人跳跃的过程中能够锻炼身体的协调性使腿部的肌肉得到充分的运动。

投掷类主要用于投掷，通过投掷的运动可以带动上肢的肌肉运动，需要一定的精准度，可以单人进行、也可以与其他人一起进行.

对抗类以对抗练习为基础。可以是由个人玩也可以是多人游戏，可以徒手，也可用的道具或设备。在对抗练习的过程中全身的肌肉都得到了锻炼、也需要时刻集中精神才能取得胜利、在这个过程中无论是身体发方面是精神方面耐力都大大增强了。

负重类，是一项偏向于力量型的运动，除了我们所熟知的举重运动之外，可奔跑、跳跃、使用道具和器材，负重训练能够使人全身的肌肉变得更有力量，强健身体，锻炼顽强、不轻言放弃的思想品格。

娱乐表演类一般以集体运动为主，通常以融合音乐与舞蹈等艺术娱乐表演为主要形式，通常有欢快、热闹的音乐相佐，通常是为了庆祝一些节日或者用来表达喜悦的情绪，多数为集体进行的游戏。

集中注意力类。把集中于专注训练作为目标，以发展个人灵活性和反应力，并改善主要用于个人游戏的教育氛围。

放松类。是以愉悦身心、放松身体、使精神得到舒缓为主要目的的活动。着眼于通过进行运动后的身心放松活动，来为之前体育活动增加一个结束、放松的环节，强化体育活动的效果。

室内类。指的是在不具备外出进行体育运动或者需要进行室内运动的其他情况下，在室内进行体育活动一种方式。通常需要的活动范围不大，适应于室内的环境特点，多为需要的活动区域不大的体能活动、情景、智力性游戏。

民间体育游戏在强身健体的同时兼顾了娱乐和竞争。他们除了道德教育的价值之外、还具有增强民族认同感、继承方面的价值。体育是具有人文方面的价值与意义的，坚持以人为本来促进人们的身心健康和精神[7]。结合新的体育课程改革，积极有效地将传统的民间体育游戏引入体育课堂。它为学校体育事业的发展做出了贡献，丰富了体育课程资源，激发了学生对体育运动的兴趣，更高效地促进了学生多方面发展水平的提升[8]。目前我国的体育活动实践方案已初见端倪，但仍然存在许多亟待解决的问题。据此，本文认为，保持原有体育游戏的特色再结合当前社会的新元素进行融合发展为新类型的体育游戏，是传承和使用传统的民间体育游戏的过程中需要引起注意的方法，这是对民族体育文化的一种创新和进步。

3.3 游戏资源库系统设计

3.3.1 知识元标引

知识元作为知识的最小单位，其形式可以是启发智力的游戏、体力类游戏、动作类游戏等，通过各种组合模式构成了不同的知识单元。知识元标引是指通过分析游戏资源的内容性质、主题概念等标引对象的特征，为相关的资源提供标识、信息加工等，通过这一过程为游戏赋予有关其特征的语词标识，例如益智类游戏分解为益智、智力等。体育游戏资源库的知识元标引将采取主题标引，即按体育游戏资源内容的主题名称来提示和组织资源。首先对游戏资源内容进行主题分析，确定主题概念，然后按照一定的词汇控制方式，为标引对象赋予恰当的语词标识。通过主题标引把同一研究主题的游戏资源集中在一起，并按其字顺序排列起来，具有极强的直观性、专指性和适应性。

3.3.2 知识元关系标引

知识元可以表示为一个图标、术语或者模型等形式。单个的知识元虽然可以独立表达一个完整的知识。但是各个独立的知识单元之间的关系却比较复杂，并不是相互孤立的。鉴于此，在对知识元的研究中要同时注意知识元关系的标引和每个知识元的特征如性质、分类等。标注从数据源中抽取出来的知识元之间的语义关联就是知识元关系标引的目的。知识元之间具有宏观与微观方面的十分多样的联接，目前学术界并没有就此得出统一的划分标准。根据体育游戏资源的特征，本文概括了体育游戏知识元间最常见的一些关系，即同一关系、上位下位关系、属性宿主关系等，例如益智类游戏，可以关联为智力开发类游戏，开发大脑类游戏等。

3.3.3 知识元抽取

知识元的抽取是知识元标引不可缺少的基础和前提，知识元的抽取涉及以下一些要素：文献是游戏资源库建构所依赖的基本元素。专业术语：能反映体育游戏资源库各种游戏特征的特有的专业词汇。主题：是体育学习与游戏研究所涉及内容的概括和细化，某类游戏下的主题是该游戏领域所涉及内容的一个分支，因此，一个专业术语下会链接多个游戏主题。生成游戏的相关PDF/MXL 文档。先选出游戏相关的概念术语，再按照句子类型显示出相关句子。然后选取游戏所在的句子或文献。最后，根据文献的主题生成整篇文献中出现PDF/MXL 文档，实现知识元标引并将其保存到数据库中。例如：益智类游戏放入文献中搜索，会自动出现益智类游戏、智力开发类游戏、开发大脑类游戏等，最后，根据文献检索的文献生成PDF/MXL 文档，将其保存到数据库中。

3.4 游戏资源库的结构

按照民间体育游戏资源分类体系，运用知识元标引技术，构建民间游戏体育资源库。民间体育游戏资源库结构包括四层：即体育游戏数据源，游戏知识模块库，游戏资源库以及应用平台。

体育游戏数据源是指资源库建立的原始数据，它是游戏资源库建立的基础。它反映涵盖了资源库所涉及的所有知识模块的核心资源。依据体育游戏所涉及的游戏主题，数据源可分为跑步类、跳跃类、投掷类、负重类、对抗类、放松类等。数据源随着研究深入，体育游戏的不断更新扩充，体育游戏资源库的内容也会不断更新丰富。

现存釉面砖显然是历史上不同时期的累加面貌，不同时期铺设及更换的地砖在色泽、磨损与污染程度上有差异.大厅地面原铺设釉面砖，在1997年改造中约320 m2改为水泥地面.现大厅在原地面上直接铺设木地板.3层东北角房间遗存釉面砖使用了八角形结合菱形地砖，形式与门厅及走廊的方形不同，综合考量其所在位置、形制及历史上的变动情况，推测应为德租早期建筑东北部扩建时铺装.厨房和洗手间等辅助空间地砖已非德租时期原物，由于水侵及频繁使用，碎裂、磨损、粉化较严重，现已替换为米黄色300 mm×300 mm瓷砖(图9).

游戏知识元库是以数据源为基础，通过知识元标引技术建立的。体育游戏知识元标引包括：知识元的抽取及知识元的关系标引。

游戏知识模板库是在知识元库的基础上，依据游戏资源分类体系提出的游戏资源主题及游戏数据源，实现游戏知识元的入库。入库后的资源被分为一个个模块，每个模块有相应的关键词。

游戏资源应用平台是以体育游戏资源库为基础，利用资源检索、知识元抽取等技术开发的网络服务平台。应用平台主要包括资源库的管理和资源库的利用评价。

3.5 游戏资源库的构建

3.5.1 游戏资源的选择

体育游戏最受校园学生的钟爱，也是校园体育活动的主要内容。但是，并非所有体育游戏都能发挥重要作用并达到预期的效果。因此，作为教师应该在进行体育游戏选择时把幼儿的身心发展状况、特征放在首要位置去考虑，谨慎选择适宜的游戏。并且，要仔细考虑幼儿的体力能否适应该体育活动、运动量、练习密度。注意对其他的客观因素的考量。

3.5.2 游戏资源的收集

民间体育游戏的形式是多样化的，来源是多方面的，因此需要从多途径来获取[9]。在收集资源时首先要根据知识模块将资料组织起来，所收集的每一个资源都包括游戏分析、游戏设计、游戏课件、游戏案例。资源的类型有文本、图片、动源、音频和视频。采取以上的方法可以收集类型到丰富多样的游戏资源，使得游戏课程资源库日益充实、完备。

3.5.3 游戏资源的整理与分类

为了更好地进行课程资源入库的工作，必须对所搜集的资源进行科学有序的整理和归纳，需要进行游戏资源的整理和分类提高资源利用效率。资源库收集的资源是多类型、多层次，故不能将其简单地堆砌起来。首先，将搜集到的游戏资源分为文本资源、图片资源、音视频资源、影视资料资源、教学活动实录资源、案例分析资源、教学课件资源和拓展资源等。对体育游戏资源的分析、教学的设计、教案资源、教学课件、实践课、教学案例、课堂实录等都归入文本资源。随着多媒体学的推展，越来越多的教师为了提高教学效率都会在教学中使用声像影视资料，但教师平时使用时会缺少鉴别和整理，而且随意性很大，因此需要将这些资源进行分类和整理，提供最有价值的资料供体育教学使用。

3.5.4 游戏资源入库

经由多媒体技术参照一定的规则科学地将整合后的游戏资源分类存入资源库并以此使得知识模块化，就是游戏资源入库。在技术上应采用动态服务器资源格式，教师和学生在用浏览器搜索查阅自己所需游戏资源时更具有针对性，效率也更高。还需要根据教师的教学需求，学生的练习需要建设游戏案例库，以发挥民间体育游戏资源库功能，为拓展学生的综合能力服务。每一模块应包括标准、内容、类型、资源四个方面，资源内容又包括文本、图片、动画、音频和视频等。

文本类资源入库：文本类资源采用常见的DOC、PDF 和CAJV 格式；图片类资源入库：图片类资源采用常见的FLC、GIF 和AVI 格式；音频类资源入库：音频类资源采用常见的WAV、MID 和MP3格式；视频类资源入库：视频采用常见的AVI、MOV、MPG 格式[10]。资源库最终要以网页的形式依据学校校园网，采用Dreamwerver 软件制作主页，利用该软件中的超链接工具，将每个模块都链接在主页上。

4 结语

本文从KDL 理念出发，构建民间传统体育游戏资源库，通过对民间传统体育游戏进行收集整理和分类，运用互联网这一手段进行构建，期望此资源库能够为游戏化体育教学提供坚实的理论基础，给一线体育教师的课堂教学提供便利，充实教学资源，丰富教学手段，使学生爱上体育课，进而全面提升学生的身体素质，最终让学生养成终身体育的习惯。同时，希望民间传统体育游戏在体育课堂教学中的应用，能够把民间传统体育游戏源源不断地传承并发扬下去，进一步促进中华民族民间传统体育文化的发展。