新工科背景下网安专业人才培养改革研究

2023-01-20龚德忠刘志军

科技视界 2022年26期

王宁龚德忠刘志军

（湖北警官学院，湖北武汉 430034）

0 引言

近年来，随着新工科的建设实践和探索，我国高校新工科人才培养体系正在不断完善，专业结构也在不断优化和调整。对于地方高等院校而言，新工科建设是其“双一流”建设中实现弯道超车的重要抓手，许多地方高等院校根据自身办学定位和专业特点，着手新工科建设布局，制定新工科建设目标，采用不同新工科建设形态，例如，升级改造传统工科专业，申报开设新兴工科专业，成立产业技术学院，组建跨学科教学中心，开展产学研合作育人项目等。

2011年公安技术一级学科被批准设立并列入工学门类下，对于省属地方公安院校而言，公安技术一级学科下的网络安全与执法专业（以下简称“网安专业”）获批及正式招生始于2014年。网安专业建设历史短，没有可供借鉴的成熟经验，在人才培养方面也存在着诸多问题。新工科建设为工程教育改革带来了新机遇，为人才培养模式构建带来了新思路，因此在新工科建设形势下，梳理了网安专业人才培养中存在的问题，探寻专业人才培养改革的途径和方法，对深化网安专业综合改革、提升网安专业人才培养质量具有重要的现实意义和理论价值。

1 新工科人才培养新模式分析

《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》文件指出，人才培养的新模式、学科专业的新结构等是新工科的主要研究内容[1]。那么，什么是人才培养的新模式？在笔者看来，“新工科”中的“新”是目标选择和价值取向，“工”是属性，新工科不能脱离工科的本性。另一方面，高校教育体系中人才培养模式包含许多特征与关键要素，诸如人才培养目标体系、知识体系及课程体系、师资队伍建设体系、创新创业实践体系等。新工科人才培养新模式的建设应遵循工程教育的工科本性和基本规律，围绕高校教育体系中的关键要素，在建设中不断注入新理念、新体系、新技术等，来改革创新高校人才培养模式，培养高质量的新工科人才。

首先是新理念。物联网、大数据等新一代信息技术已在现代工程领域得到应用，解决这些工程问题必然需要多学科交叉融合的知识。另一方面，我国高等教育是培养受教育者成为全面发展的人，因此新工科教育理念必须要以学生的发展为本，把立德树人融入教育教学全过程，除培养学生解决现代工程问题的技术能力外，还需要培养学生的价值观和人文精神等。

其次是新体系。传统的工科教育中，实践教学体系建设不足，学生的动手实践操作能力不强，培养的人才与满足现代社会实际需求有脱节现象[2]。因此，新工科教育要整体设计课程新体系和完善实践教学体系。再次是新技术。物联网、5G、人工智能、智能建造等新技术不断涌现，若让受教育者及时跟上新技术更替步伐，通过传统的课堂教学是远远不够的。新工科教育必须要教授受教育者如何学习和运用新技术，培养受教育者持续学习新技术的能力和习惯。

2 网安专业人才培养中存在的问题

由中国人民公安大学在2009年主导论证的公安技术一级学科（0838）被国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》列入工学门类，印发实施的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》文件指出，网安专业的招生计划自2013年按此目录执行[3]。2013年中国刑警学院、南京森林警察学院网安专业获批，2014年浙江警官学院等7所省属公安院校网安专业获批，2015年铁道警察学院、新疆警察学院网安专业获批，2016年山东警察学院等3所省属公安院校网安专业获批，2017年山西警察学院等4所省属公安院校网安专业获批，2018年广西警察学院等3所省属公安院校网安专业获批，2019年中国人民警察大学、福建警察学院、贵州警察学院网安专业获批。

湖北警官学院在2012年设立了信息安全专业（网络侦查方向），2013年申报网安专业，2014年该专业获批并开始招生，截至目前，共培养了4届毕业生，为公安机关共输出500余名警务人才。应该来说，经过近十年的建设，学院积累了较好的网安专业办学经验，然而，近年来在人才培养中也遇到了一些困惑，在对同类院校专业进行调研后，分析发现当前网安专业的人才培养中存在着一些共性问题。

2.1 课程体系建设中多学科交叉融合仍显不足

由于各公安院校所处地域不同，办学优势学科和特色专业不同，依托于这些优势学科或特色专业而开设网安专业的公安院校，其专业课程体系建设也不同。依托侦查学设立网安专业的院校偏向于网络犯罪侦查领域的课程体系建设，依托计算机科学技术或信息安全专业开设网安专业的院校则偏重于电子数据取证技术的课程体系建设等。在这些开设网安专业的院校中，专业核心课程群建设多以单一学科领域知识来构建，多学科交叉融合的课程体系建设明显不足。

2.2 实践教学体系设计仍然缺乏

从专业课的学时分配上看，专业课理论学时占总学时的比例高，实践教学比重安排太少，实践课多是理论课的附属品。从实践教学体系设计上看，多是学院单方面围墙式的培养，校内实习和模拟项目实训不足，突出专业知识的综合应用能力、动手操作能力的综合实践教学设计还很缺乏。另外，存在着理论课程与实践教学内容的有机结合不够，例如，突破学科实验课程间壁垒性的综合性实验设计不足，根据网安专业特点增设的独立性实验较少。

2.3 双师型师资队伍建设仍显不足

从师资上看，网安专业教师多来自地方的非师范院校，这些教师有较强的网络安全理论功底和技术底蕴，但也存在着对公安一线部门的实战需求了解不够。同时，这些教师的教学工作任务重，也缺乏足够的时间对公安工作深入研究。另一方面，教师与网络安全企业、行业协会交流不多，对网安专业人才的社会需求缺乏有效了解和把握。整体而言，网安专业的专业教师在提升专业学生的能力素质培养上处于一种力不从心的尴尬困境。

2.4 技能训练平台建设仍显薄弱

随着公安机关招录体制改革不断深化，当前公安机关警力补充的主渠道是公安院校毕业生。因此，对于这些将来要从事公安网警职业的学生而言，其在校期间则需要掌握一些基本的专业技能，例如，网络犯罪侦查技能、电子数据取证技能、网络舆情疏导控制等专业技能。但是，当前由于一些地方公安院校的办学经费相对短缺，投入这些技能训练平台的建设资金相对有限，有针对性的专业技能训练平台建设不多，学生在理论学习后缺乏有针对性的实战技能训练。

3 新工科网安专业人才培养改革途径

新工科对人才培养提出了更高的要求，如注重创新能力和实践能力的培养，重视多学科知识的融合等。在笔者看来，新工科网安专业人才培养模式的构建，应在既有的专业人才培养目标的基础上，参照新工科人才培养新模式的建设要求，不断融入新工科教育理念，创新知识体系与课程体系，推进实践教学体系建设等。

3.1 突出人才培养过程中的价值引领

新工科的内涵是以立德树人为引领，培养新工科人才。立德树人是创新人才培养体系的根本，因此在整个网安专业人才培养过程中要全面加强对学生的思想政治教育，引导学生坚定理想信念，强化警察职业精神的培养。就人才培养过程而言，人才培养方案是其基础性文件，因此，首先在网安专业人才培养方案的制订中，要把落实党的教育方针、立德树人作为网安专业人才培养目标、培养规格的核心，贯穿到网安专业的课程设置、教材编写、教学改革等各个环节中。

其次，在人才培养方案的实施过程中，除了对学生进行能力培养和知识传授外，还要加强对网安专业学生的价值塑造。在遵循新工科教育教学内在规律的基础上，科学设计网安专业的课程思政教学体系，以新工科建设为引擎，探索“网安专业人才培养模式+课程思政”新的增长点，培养学生主动的作为公安工匠精神，增强未来网警职业的社会担当。

3.2 促进多学科交叉融合的课程体系设计

网安专业从产生之起就具有交叉学科专业特点，多学科交叉融合的课程体系建设是实现网安专业人才培养目标的具体措施。网安专业学生不仅要学习技术类课程，还要学习执法类的相关课程，这些课程涵盖了计算机、法学、管理、社会学、公安学、公安技术等学科领域的综合知识。

因此，在网安专业课程体系设计中，一是要打破传统的侦查、治安等学科专业之间壁垒，推动学科专业的交叉融合，加强不同学科专业之间的联系。二是建立网安专业+跨学科交叉融合协同的教学科研机制，将学科、科研交叉融合的成果应用于人才培养中，开展学科交叉的研究与人才培养，建设适应交叉学科需要的高质量课程体系。

3.3 加大师资双向交流建设力度

教师是人才培养的主体和基石。针对部分专业教师警务实践能力较欠缺的现状，一方面，要安排专业教师到公安机关实战岗位挂职锻炼，或以专题调研、带队实习、案件会诊、技术咨询等形式，开展专业教师警务实践锻炼活动，提升教师职业能力和专业技能，使教师成长为“双能型”教师。另一方面，采取公安院校和实战专家“互聘”的方式，从公安实战部门选聘一批具有实战经验的兼职教师充实到网安专业的教师队伍中。

另外，针对相关专业课教学内容中增加的物联网、大数据、人工智能、VR等新技术模块，网安专业教师在讲授完这些新技术理论知识的同时，可以聘请企业技术人员以报告会等形式为学生讲授这些涉及新技术应用的具体项目、案例，有助于学生更好地理解和吸收新技术理论，有助于专业理论课实现理论与实践的巧妙过渡。

3.4 拓展学生实战技能提升途径

当前，实践教学体系设计的不完善和实战技能训练平台的建设不足是现实状况。在新工科背景下审视网安专业的人才培养目标，就必须要多方位拓展学生实战技能提升的途径建设。首要的工作是，加大专业课程中的实验实训环节建设，同时在作为传播知识主渠道的课堂教学中，要探索多样化实践教学的运作方式。例如，在每门专业基础课中尽量配套设置一定量的实践教学，采用配置实验课、课程设计、科研实践等方式开展；在专业核心课中，将公安实战中的真实案例有机融入教学中，推动课程内容与公安实战同步更新。

另外，要充分利用校局合作平台，做好实战化教学深度融合。诸如，加强校外实习基地建设，安排学生对口顶岗实习，提升学生的专业素质，加强学生实战技能培训。诸如，与网安实战教官合作编写实战化教学训练大纲和教材。再如，学院与公安部门共建人才培养共同体，创新推进“教、学、练、战”一体化教学模式，强化学生实战技术能力提升目标的达成路径。