生活化思维在初中道德与法治教学中的运用思考

●江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 付怀慧

生活化教学的主要目标是通过生活案例和生活化教学理念，提升学生的思想认识和实际应用能力。生活化教学的应用范围较为广泛，对初中道德与法治教学具有积极的促进作用。所以，生活化思维应当被广泛应用于初中道德与法治教学中，突破传统教学思维的束缚，促进学生身心健康发展。

一、生活化思维在初中道德与法治教学中的应用优势

道德与法治是一门相对抽象的科目，但是对学生的学习思维和日常生活有着较强的影响，能帮助学生树立正确的“三观”，让学生在日常生活中明辨是非，具备良好的学习态度和行为习惯。所以，教师应当将生活案例融入教学活动中，让学生能够结合社会热点话题来感知道德与法治教学的作用。例如，可以为学生讲解我国科学技术方面的突破，激发学生的爱国热情和民族自豪感，以此来提高学生的思想认识。

采用生活化教学可以体现道德与法治教学的实效性，所以，教师可以借助社会热点话题，让学生对教学内容进行分析，增强学生的社会责任感。

采用生活化教学可有效提高初中道德与法治教学的趣味性。如果只是对学生进行理论讲解，那么，学生很难对教学内容感同身受。因此，教师可以在教学中为学生解读一些生活化案例，帮助学生更加深入地理解教学内容，进而加深印象。

二、生活化思维在初中道德与法治教学中的应用策略

1.加强实践落实生活化教学理念。

在道德与法治教学中，教师必须突破传统以学生理论知识学习为核心的教学目标，让学生增强实践体验感，让学生在日常生活中正确运用所学知识解决生活问题。因此，教师可多带领学生展开实践，帮助学生树立正确的“三观”。

例如，教师可以借助社会热点话题引导学生进行讨论，使学生对教学内容产生更为直观的理解，从而帮助学生实践应用理论知识，形成良好的思维习惯。

2.为学生创设良好的自主探究环境。

在传统教学模式的影响下，教学活动很难对学生的思想认识产生影响，其主要原因是教学内容没有与实际生活相联系。此时，教师就要为学生创设良好的自主探究环境，营造师生和谐、平等的教学氛围，让学生能够针对教学内容与教师展开充分的沟通互动。

例如，有的学生会受到网络中不良风气影响而产生攀比心理，教师为了引导学生认识到攀比心理的不良影响，需要与学生展开充分的沟通互动。这样，可对学生展开针对性引导，防止学生在未来的学习过程中仍然出现不良的心理反应，从而促使学生全面健康地发展。

3.建立自主交流活动。

每位学生的生活经验和生活认识都有所不同，所以，为了提升学生的思想认识，教师应当在教学过程中开展交流活动。这样,就能让学生在交流中更好地解决问题，形成生活化思维模式。另外，由于交流对象是同班同学，他们更愿意放下防备心理，更加乐于展现自我，提高思想认识。

4.合理利用多媒体为学生构建良好的生活化教学情境。

在初中学习阶段，学生的生活阅历和生活经验相对缺乏。针对这种现状，教师可以利用多媒体搜集相关时事材料，将生活案例更为直观形象地展示在学生面前，提高学生的抽象思维能力和理解能力。

总而言之，在初中道德与法治教学中合理运用生活化思维，可以有效激发学生的学习积极性，降低学习难度，提高学生的思想认识。所以，教师应当在教学中树立生活化教学理念，不断融入生活案例，引导学生结合个人经验对理论知识进行广泛探索，以此来帮助学生形成正确的“三观”，促进学生朝着正确的方向发展。