高校红色文化育人的内涵、特征与功能分析

□尹焕晴

一、引言

红色文化从广义上说，就是中国共产党领导人民在长期的革命、建设、改革实践进程中创造形成的伟大精神及其物质载体的总和；以中国化马克思主义为核心的先进文化，是中国共产党成长发展的历史文化记载，也是其理论自觉和理论自信的光辉记录；蕴含着丰富的革命思想、科学精神和厚重的历史文化内涵，是极具中国特色的先进文化；反映了时代的要求，代表了中国社会的发展方向。它不仅为中国革命，而且还为当今的社会主义现代化建设提供强大的精神动力和智力支撑。

中国共产党从革命年代开始形成的革命文献、文物、遗迹、纪念地等是红色文化的物质载体。中国共产党在各个时期的政治、经济、文化思想、规章制度及其革命精神、科学态度、优良传统，是红色文化的精神内涵和精髓[1～2]。红色文化作为一种宝贵的资源，是一种蕴含着革命精神和厚重历史并具有中国特色的先进文化，见证了革命战争年代中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的历史。红色文化是我国先进文化的组成部分，是我们极其珍贵的文化精神财富，也是高校文化育人的丰厚资源。红色文化资源凝聚了广大中国共产党人的革命精神，倡导高尚的思想境界和革命的道德情操，是提升大学生思想素质的有效载体，是培育社会主义核心价值观的生动教材。把握高校红色文化育人的内涵、特征与功能，对高校贯彻和落实立德树人的根本任务有着重要意义。

二、高校红色文化育人的内涵

高校红色文化育人有着特定的内涵，就是用红色文化去教化和塑造人，使人的发展由多种潜在性可能状态转向现实发展，其过程是“人化”和“化人”的双向互动过程，其本质是促进人的全面发展，培育担当民族复兴大任的时代新人。具体来说，红色文化育人的内涵可以从三个层面去理解。

(一)立足人发展的角度去理解高校红色文化育人。从整个人类纵向发展来说，文化由人创造又影响人，为了人类更好地延续和发展，先代把承载了一定时间和空间的先进科学文化，作为智慧凝结物让后代传承下来。“并且，这些通过高度凝练出的共有文化，必须通过文化育人的过程来传递，来保持共有性，才能让人类聚集的综合体具有区别于其他社会的特点。”[3]因此，我们也可以把高校红色文化育人理解为“人”培育“人”的过程，以实现文明成果的传承与发展。从个体的横向发展来说，高校红色文化育人坚持以人为核心，以培育全面发展的人为出发点和落脚点，促进个体在知识、品德、性格等方面的可持续性发展，关注个体思维创造性的可持续性发展和价值取向性的稳定性发展，培养独立的个性，增强个体在社会实践活动中行为的主观能动性、调适性、有用性和功效性，从而更好地适应社会的发展，构建一个良好的人与社会和谐互动共生的关系。

(二)从文化的角度去理解高校红色文化育人。文化作为人类实践活动的产物，其内涵丰富，底蕴深厚，博大而精深。一方面，文化具有双重属性，从广义上说，文化既是教育内容的核心组成部分，又是一种具有特殊属性的教育载体，这取决于文化是教育体系的构成部分，也是传递、深化与提升教育内容、教育理念的重要载体或手段。因此，在高校红色文化育人的过程中，红色文化既是育人的内容，又是育人的载体。从内容上看，高校红色文化育人的根本任务是培育人，进一步来说，是培育社会所需的政治立场坚定且思想素质过硬的人。而这也需要高校以红色文化打造内容支撑，构建起一套完善的、行之有效的红色文化育人体系。从载体上看，各种优秀的红色文化成果以多样的形态而存在，包括物质文化、制度文化、精神文化以及心理文化等，这些不同形态的红色文化，又恰是高校有效开展红色文化育人活动，实现铸魂育人功能的重要载体。另一方面，文化对人有塑造作用且对人的影响是潜移默化和深远持久的。借助这一功效和特质，高校可以充分发挥红色文化育人的教育价值，很显然，红色文化对人的文化认知、思维方式、价值观念等方面产生了多元化的持久影响。这种影响过程绝对不是消极被动、盲目、无规划性的，而是自觉主动、有计划、向善向上的，并且呈现出一个长期、稳定的表现形态。

(三)从培育过程去理解高校红色文化育人。高校红色文化育人绝不是简单的、直线式的平面式的发展过程，而是一个长期的、逐步提高螺旋式立体化发展过程。首先，这表现为红色文化所育的“人”，是一个发展过程中的正在生成的社会人，在知、情、意、行等心理因素方面的培养需要同时发力、统筹规划，不是一蹴而就的，这是一个长期积累、渐进的过程。其次，随着时代的变革和发展，高校红色文化育人在内容、策略等方面也需要不断地进行调整、补充与完善。

归根到底，把握高校红色文化育人的内涵，最终的落脚点还是在“人”。只有充分地发掘、利用红色文化培育出有理想、有道德、有文化、有个性、有本领、有担当，勇于肩负民族复兴大任的时代新人，才是高校红色文化育人价值的真正体现。

三、高校红色文化育人的特征

全面深刻认识高校红色文化育人的重要功能，对其进行规律性的探索研究，还要理解和掌握其基本的特征。具体而言，高校红色文化育人有以下几个基本特征。

(一)历史性和发展性。历史性就是高校红色文化育人在时间维度上的内在规定性，以红色文化来育人并不是凭空产生的，而是始终贯穿于我们党的伟大历史进程之中，是我们党不断实践、总结、反思与长期积累的结果，并伴随时代的前进而不断地发展。从高校红色文化育人的影响来看，用红色文化来育人是一个对人的认知、思维、情感、价值取向、体验等诸多层面持续渗透、浸润、引导、建构、塑造与完善的过程。而这一过程并不是短暂的、单向性的，“而是需要一个时间量的积累和由外及内的感受过程，文化育人中文化的内涵丰富、信息量极大，这就对文化育人在客观上提出了一个时间性的要求，受动个体的理解、消化和吸收，最后转化为行为也需要相当长一段时间”[3]。发展性是指高校红色文化育人在量和质层面上发生的变化，面对时代发展的新要求，高校红色文化育人也需要与时俱进，保持它与社会发展的一致性和同步性。在量的层面上，高校红色文化育人在发展过程中，不断注重内容丰富化、方式多元化、手段多元化、策略多元化，努力做好量的积累，助力其高质量发展。在质的层面上，高校红色文化育人不囿于红色文化知识的传授，而是坚持学、思、行相结合，更加注重以红色故事寻记忆，以红色精神促感悟，以红色基因融血脉，真正让学生做到内化于心、外化于形、实化于行。

(二)广延性和连续性。广延性是指高校红色文化育人空间的广延性，换言之，高校红色文化育人并没有严格界定的育人场所，无论是正规的学校教育场所，还是满足条件的其它场所都可能成为红色文化育人的空间，这是由红色文化存在范围广、形态多元化的特点和影响育人对象发展因素的多样性所决定的。连续性是指高校红色文化育人时间的连续性，进一步来讲，在红色文化育人的过程中，要不断了解育人对象的过往和现状，预测将来的发展趋势，检验红色文化育人的效果，而这恰又是一个在时间上连续的过程。

(三)系统性和交互性。系统性是指高校红色文化育人是一个持续培育人的动态性过程，仅凭单一个体或单一方面的因素是无法独立完成的，其必然是多种因素相互作用的合力工程。从纵向上看，红色文化育人的过程是不同阶段的政策方针、教育目的、社会因素的持续合力的结果；从横向上看，育人对象的发展也是各方面彼此支持、相互影响的结果。交互性是指高校红色文化育人是红色文化和大学生群体不断相互双向构建的过程。红色文化能够塑造一个个具有理想信念和高尚情操的鲜活个体，反过来一个个鲜活的个体又能够影响到红色文化的传播、生成，它们之间彼此相互作用、互为促进、相辅相成、共同发展。从某种程度上讲，红色文化成长即是人的成长，人的成长也是红色文化的成长。

四、高校红色文化的育人功能

(一)文化传承功能。顾名思义，所谓文化传承就是文化在不同代际间得以延续和发展的过程，是高校红色文化育人过程中执行的最基本的功能。关于文化传承功能，主要包含三个方面的内容。一是红色文化基本知识的传递。这是文化传承功能所体现的最具基础性的内容。高校以红色文化育人，能够让学生了解红色文化的形成和发展脉络，知晓其中的历史逻辑和智慧，掌握红色文化的精神内涵和价值底蕴，不断提升学生思想文化素养，实现红色文化真正为人掌握和内化。二是红色文化自信的培育。文化自信是最深沉和最持久的力量，高校坚持红色文化育人，能够增强大学生对红色文化的认识和认同，彰显红色文化的聚合力、影响力和感化力。高校红色文化育人绝不仅仅是知识传授和情感陶冶的过程，也是对大学生红色文化自信培育的过程。红色文化为文化自信打桩筑基，文化自信助推红色文化发展，两者是相辅相成的关系。三是红色文化自觉的培育。文化自觉是我们在文化上的自我觉悟和觉醒，贯穿于整个文化育人的过程。高校以红色文化育人，既有利于当代大学生培育红色文化自信，又能促进大学生内在文化意识的觉醒，主动担当起传承和弘扬红色文化的责任，提高红色文化自觉。

(二)价值导向功能。价值导向功能是高校红色文化育人的重要功能之一。高校开展红色文化育人时，要坚持理想性和方向性，坚持共同的价值追求，引导当代大学生树立正确的价值观。价值导向功能主要包含两个方面的内容，一方面，引导正确的价值观念。红色文化是共产党人为国家前途、民族命运而持续奋斗历史的缩影，体现着中国共产党对崇高理想信念和共同价值的追求，蕴含着厚重的价值底蕴和强大的精神力量，高校开展红色文化教育，能够引导大学生树立正确的价值观念，把握好人生方向，秉持奋斗初心。另一方面，引导正确的行为选择。红色文化中包含着无数的光辉事迹和英雄楷模，有着强大的影响力和感召力。高校以红色文化为载体开展教育活动，以革命先辈为模范，用精神、品格和行为塑造人，有利于青年大学生感悟榜样力量，锤炼道德品质，严守规矩，恪守正道，并自觉地投身社会主义伟大事业建设，让奋斗成为青春最亮丽的底色。

(三)情感陶冶功能。情感陶冶功能体现在能够借助一定的红色文化历史情景，让学生在潜移默化间得到心灵上的熏陶和形成情感上的共鸣，具有内隐性的特点。关于情感陶冶功能，主要包含了三个方面的内容。一是信仰力量的感染。信仰对人们的思想观念和行为选择有着持久深远的影响。红色文化中所体现的“为共产主义奋斗终身”是每一个共产党人的人生信仰，是最为纯洁的精神力量。高校以红色文化育人，能够使青年大学生在潜移默化中感受信仰的力量，迸发出建设祖国，服务社会的澎湃力量，书写无悔人生。二是家国情怀的陶冶。“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”[4]红色文化中蕴含着浓厚的家国情怀，中国共产党人心系家国，勇担使命，把国家和自身融为一体，以国家需要定位个人价值，使个人价值在国家发展中得到升华。而这种家国情怀会伴随着高校红色文化育人的过程，自然而然地陶冶着广大青年莘莘学子，激发着其奋斗之心和时代使命感。三是人格力量的感化。“我们党作为马克思主义执政党，不但要有强大的真理力量，而且要有强大的人格力量。”[5]回顾党的历史，革命先辈和先烈们锻造了强大的人格力量，他们坚定理想，执着信念，勇往直前；为了国家、民族和人民的利益，能够吃苦耐劳、不怕牺牲、甘于奉献、敢于担当。而这种人格力量早已和红色文化融为一体，共同产生了强大的榜样引领、带动、示范效应，有助于触动和感化青年大学生的情感，影响他们的价值取向，形成高尚的道德和人格。

(四)道德教化功能。道德教化功能也是高校红色文化育人主要功能之一，体现为高校以红色文化为载体，借助丰富的文化内容，培育大学生良好的道德品质。道德教化功能主要包括两个方面的内容。一方面，培养良好道德品质。红色文化中包含着共产党人的优良品质，有着丰富的德育因子。高校以红色文化育人，就是要充分地利用好红色文化资源，发挥出红色文化的强大道德教化功能，从而促进当代大学生在知、情、意、行等方面的发展，塑造良好的道德品质。另一方面，规范道德行为。道德行为是衡量道德水平的重要标志，高校红色文化育人通过讲述红色故事、探访红色遗址、致敬革命英雄等方式，把其中蕴含着的道德行为与道德要求更为直接和亲切地表现出来，可以促进当代大学生主动的自我学习和自我品德的反省，从而实现自我道德思想的转化以及自我道德行为的规范，最终养成良好的社会道德行为习惯，并从中受益终身。

(五)实践锻炼功能。实践锻炼功能是高校红色文化育人的必要功能，体现为把理论性的东西运用到实际的学习、工作和生活中。实践锻炼功能，主要包括两个层面的内容。一是红色文化激励学生投身实践。红色文化源自于中国共产党人的伟大实践中，它也记载了共产党人孜孜不倦的追求和艰苦卓绝的奋斗历程。高校以红色文化育人，能够激励着当代青年大学生向先辈学习，不怕困难险阻，敢于投身于社会实践之中。二是高校组织学生参与实践。由于红色文化载体的多样化，高校会开展、组织各类极具特色的红色文化实践活动，让大学生在丰富多彩的社会实践活动中，追寻红色记忆，感受红色精神，弘扬红色文化，传承红色基因，点燃青春激情。

五、结语

红色文化历经岁月的沉淀和洗礼，穿越历史的时空，以其独特的魅力光彩依旧，散发出真理的光芒，它是培育时代新人生动的教育素材，也是高校创新思想工作的重要支撑。“要用好这样的红色文化资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。”[6]高校只有充分理解红色文化育人的内涵、准确把握红色文化育人的特征与功能，才能更好地持续推进红色文化育人工作的守正创新，让红色文化展现出更为强大的育人功能，赓续红色血脉。