构建学校“礼善”文化的实践探索

江苏南通市通州区姜灶小学（226315）刘丽华

“礼”与“善”是中华民族文化中的核心价值观之一，深深根植于中华民族的血液之中。“礼者，人道之极也。”“不学礼，无以立。”礼是社会一切活动的准则，是人们修身的重要内容。《说文解字》将“善”解释为“吉也”，引申为善良、美好的意思。礼是善的一种外在表现，善是礼的延伸与升华，达礼才能至善，两者相辅相成。以“礼”“善”为核心建构学校文化，是学校履行传承中华优秀传统文化功能、促进学校内涵发展的需要，也是学校践行“立德树人”之教育根本要义，更是实现教育终极目标的需要。学校可通过营造“礼善”环境、打造“礼善”课堂、开展“礼善”活动、实施“礼善”课程、制定“礼善”评价、树立“礼善”典型，引导师生明礼守礼、知书达礼、向善行善、止于至善。

一、营造“礼善”环境，润泽师生心灵

校园是师生长期置身的物理环境。在校园建设中体现文化气息，为立德树人提供一种平台，是打造学校文化的基础工程。苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”陶行知先生也十分重视环境文化的作用，认为“天然环境和人格陶冶，很有密切关系”，并主张“靠师生共同劳动创造”使环境出现和谐的景象。学校可精心规划校园环境，营造浓郁的“礼善”文化氛围，传递“礼善”文化的意蕴，行“不言之教”。如在学校的围墙上设置“八礼四仪”展示区，社会主义核心价值观宣传牌；将教学楼的连廊打造成“明礼廊”，墙面上展示古今中外名人的“礼善”故事，走廊的立柱上呈现学生创作的“礼善”语录牌；开辟“礼善园”，介绍校园里“礼善”少年、“礼善”教师、“礼善”班级的动人故事……让学生无论身处学校哪个地方，都能受到“礼善”文化的熏陶，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

教室里也要弥漫着崇礼美善的文化气息，如张贴《文明礼仪三字经》，给学生一把规范自我的标尺；展示墙上介绍“习惯之星”“美德少年”的事迹，“大显身手”给予学生充分展示自己才华的空间，“班级掠影”记录丰富多彩的活动；设置生机盎然的植物角、墨香芬芳的图书角……让教室真正成为陶冶学生情操的温馨家园、成长乐园。

二、打造“礼善”课堂，滋养生命底色

课堂教学是学校教育的中心，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是学生全面、个性发展的基本环节。因此，学校应加强打造“礼善”课堂，以尊重个性、和谐发展为引领，倡导在学中立人，培养健全的、完整的、全面发展的人；在学中立根，培养有中华民族文化之根的人；在学中立身，培养人格独立、有理性精神和人文情怀的人。

在课堂教学中，教师应将立德树人目标融入各学科教学之中，植根于学科的核心素养中。教师要从教材中挖掘“礼善”文化因素，寻找“礼善”文化与学科教学的结合点，对学生进行“礼善”文化的渗透。教师还应重视课堂礼仪的实践，成为“礼善”活动的点拨者、激励者；教师要乐于倾听，尊重每一个学生，欣赏每一个学生；教师应善于让学，给学生充分自主的课堂学习实践与空间，引导学生进行自主、合作、探究学习，使全体学生都能主动构建所学的知识，让学习真正发生。这样的课堂才可以实现立德树人与学科知识的互融共生，学生才会知礼、兴礼、达礼，善学、善思、善问。

为了更好地建构“礼善”课堂，学校还可以采取一系列措施来加强研究，落实课堂管理：加强教学巡查，做到天天有检查，次次有重点，及时推广教学亮点，反馈存在问题；加强校本教研，定主题开展研讨活动，提高校本教研的针对性和实效性；加强教学研究，利用集体备课、推门听课、师徒互学、全员展示等活动，促进教师不断学习、不断内化、不断提升；加强专项调研，通过专项检查、不定期问卷调查、现场反馈等形式深入了解各科教学情况。

三、开展“礼善”活动，丰润学生实践

陶行知先生在《教学做合一》中写道：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学……学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”真正的教育，不是简单的灌输，而是让儿童在生活实践中、在活动体验中去领悟、习得、养成。因此，学校应以立德树人为中心，大力开展“礼善”主题活动，以丰富的校园活动文化塑造人。

1.开展“文明礼仪”主题活动

以每周一的集体晨会、每周的班会课、队会活动课为契机，组织教师和学生开展一系列的“文明礼仪”主题活动，如“文明礼仪伴我行”演讲比赛、“文明礼仪情景剧表演”比赛、“文明小课桌”常规检查活动、“我倡议 我践行”主题讲座等。

2.开展爱国主义主题活动

组织开展“缅怀先烈志 争当礼善娃”“抗疫精神在心中”“礼善少年致敬共和国勋章获得者”“传承红色基因 争做时代先锋”“学党史、强信念、跟党走”等主题教育活动，对学生进行爱国主义教育。

3.开展献爱心主题活动

组织学生给贫困地区的学校捐钱、捐物，为生病学生捐款，到家庭贫困的学生家中进行慰问；组织爱心义卖，所得款项用以慰问社区的孤寡老人，资助品学兼优的学生；坚持开展爱心结对助学活动；定期带领学生去养老中心、福利院，用各种形式慰问养老中心的老人和福利院的孩子们。

4.开展感恩教育主题活动

邀请社会知名的教育专家，对学生进行感恩主题教育；指导各班开展“感恩教育”主题班会，进行黑板报和手抄报的创作；以母亲节、父亲节、教师节、重阳节等节日为契机，做一件力所能及的小事表达自己的感恩之情。在主题教育活动中，学生有聆听，有触动，有思考，有成果。

5.开展“日行一善”主题活动

学校向师生发起“日行一善”的倡议：从我做起，从身边做起，从点滴做起。在“日行一善”的实践中，师生树立善念，拥有善心，由“日行一善”到“时时行善”，逐步形成善的人格，最终实现“善行一生”的目标。

6.开展校园节日主题活动

开展校园“四节”系列活动：四月读书节，涵养学生人文底蕴，促进学生思维发展；五月艺术节，培养艺术特长，提高学生艺术素养；九月科技节，以科学精神鼓舞学生，提高学生科学素养；十一月体育节，让学生享受运动竞技的快乐。每个节日的主题鲜明，让全校师生在多姿多彩的活动中共享健康的、艺术的、创造的、精彩的校园生活，动脑又动手，实现生命的蓬勃生长。

四、实施“礼善”课程，深化文化体验

陶行知先生指出：要取得好的教育教学效果，教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，“要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”。我们应根据学生的成长需求，打通学科之间的壁垒，构建课堂内外的有机联系，多层面进行资源整合，把立德树人渗透到“礼善”课程的开发与实施中，为学生的全面发展提供机会，让学生在亲身体验中升华道德境界，内化道德行为。

1.诵读课程

组织教师编写《礼善教育——经典诵读》校本课程，汇集古今中外的有关“礼善”的名言、名篇，每天课前诵读经典，以读促思，以思促行，加深学生对中华优秀传统文化的认识，拓宽学生的传统文化的知识面，引导学生明理修身，规范自己的言行，不断完善自我，促使学生形成正确的人生观、价值观。

2.仪式课程

在学生不同的成长关键点，合理设计入学、成长、毕业典礼仪式课程，传递丰富的教育意蕴，让学生体验美好情感。为一年级新生举行“我是小小礼善娃”入学仪式，端正衣冠、朱砂启智、启蒙描红，启迪学生做人的道理；成长礼安排在三年级，可以通过举办“快乐成长，幸福童年”主题队会帮助学生树立美好理想；在六年级学生即将离开母校的时刻，举行“再扬帆，续征程，誓做国家栋梁材”毕业典礼，培养学生的责任意识。

3.节日课程

选择文化味最浓、影响最深远的中华传统节日进行课程开发，让生活成为课程的一部分。读一读诗词美文，听一听民间故事，学一学手工制作，尝一尝节令美食，赏一赏民俗表演，拍一拍难忘瞬间，说一说心中感悟，写一写幸福回忆，这样融传统文化教育于无声无形之中，让学生在潜移默化中得到熏陶。

4.新劳动课程

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”劳动的双手才是“智慧的创造者”。学校按“生活智理”“田园探索”“创意设计”“职业体验”“公益服务”五大模块，将劳动教育与学科教学、综合实践活动相结合。如开展“我是家务小能手”之“烹”然心动、美好“食”光、“智”理生活等；指导学生参与“发现劳动之美 传承劳动精神”现代行业职业调研活动；根据时令特点，举办“粽子节”“花生节”，开展以“柿”界真奇妙、丹桂飘香、“薯”你最快乐、舌尖上的甜蜜等为主题的“四季乐”活动。

5.社团课程

充分挖掘校内外资源，围绕“人文与语言、科学与技术、思维与益智、品行与健体、艺术与审美”五大领域开展社团活动。教师应激发、引领、指导学生参与课程的开发，倡导学生在社团中做“小先生”，鼓励他们人人为师。用丰富的社团课程去发掘学生潜在的特长，为学生提供一个趣味学习、拓展知识、全面发展的广阔平台。

6.研学课程

陶行知先生强调，学校不要被围墙围起来，孩子们应该走向社会、走向大自然，去体验生活、感受生活、感受大自然。学校要根据学生年龄特点进行研学课程的统筹，如走进张謇博物馆聆听先生事迹，来到绿博园欣赏奇花异草，踏上啬园之旅开展素质拓展活动，参观家纺园区工厂了解家纺文化等。研学课程可以开阔学生视野，增长学生见识，培养学生的家国情怀和社会担当。

五、建构“礼善”评价体系，树立典型

建构“礼善”评价体系，创新评价方式，对学生进行多元的科学性评价，既有助于学生正确地认识自我，在自我反思、自我修正中自主完善，提升“礼善”修养，也有助于教师充分发现并发展学生多方潜能，树立“礼善”典型，引领学生全面发展。

1.创新评价方式

为了让学生更自信、更积极地去感受学习、生活、成长过程中成功的喜悦，提升学生“礼善”文明素养，学校应进行评价改革。如推行以“集币争章”为手段的评价方式：由学校系统设计，将礼善币分发到各班，并制订集币争章细则。乐学善思、乐于助人、为班级争得荣誉的学生等都可以得到不同的积分，累积到一定数量就可以换取一枚礼善币。学生积攒了数量不等的礼善币，就可以到学校大队部兑换或抽取课外书、文具盒、尺子等奖品。反之，如果学生有不符合《小学生日常行为规范》和学校“礼善”规定等行为的则要扣除积分，收回礼善币。这样的评价增加了趣味性，激励学生向上向善。

2.树立“礼善”典型

学校应制订一系列评比细则，如《礼善班级评比细则》《礼善路队评比细则》《礼善之星评比细则》《“守礼向善”优秀少年师评比细则》《“知礼善教”优秀教师评比细则》《“崇礼善美”优秀学生家长评比细则》等。根据细则，每月进行“礼善班级”“礼善路队”和“礼善之星”的评选，提升学生礼仪修养；在特定的节日评选出“十佳礼善少年”“十佳礼善教师”“十佳礼善家长”，以榜样的力量影响他人。学校还要定期开展了“礼善大讲坛”活动，邀请学生、家长讲述自己的故事，让“礼善教师”进行教育叙事；编辑校报，展示“礼善”教育成果，弘扬“礼善”文化。

校园文化建设是一项长期的、艰巨的、需要与时俱进的系统工程，我们要不断探索、挖掘、实践，让校园在“礼善”文化的润泽下处处散发“礼”与“善”的光芒，更加生机盎然，更加和谐温馨，成为师生成长的生命乐园。