指向立德树人的中小学体育教学改革研究

罗丽华

（甘肃省高台县第二中学，甘肃 张掖 734300）

立德树人是新时代教育的根本任务，为了实现立德树人的目标则需要多方努力。中小学体育教学改革，既要将关注焦点放在体质健康和心理健康层面，更要将其延伸到立德树人的大目标上，强化中小学生的道德品质，促进中小学生的健康成长。为此，围绕指向立德树人的中小学体育教学改革尤为重要。

1 指向立德树人的中小学体育教学中“德”的维度

中小学体育学科重点是强化中小学生的身体素质，培养中小学生科学的体育锻炼行为习惯。在立德树人的大背景下，中小学体育教学要落实立德树人的根本目标，挖掘中小学体育教学的“德”的维度，即从爱国主义、团队合作与竞争精神、意志品质、规则意识及社会适应能力方面对中小学学生进行德育教育。

1.1 爱国主义

爱国主义是人们对祖国的深厚情感，爱国主义是中华民族的优良传统。对中小学生而言，爱国主义的强化和培养至关重要。指向立德树人的中小学体育改革与实践，要重视对中小学生爱国主义精神的培养，如在中小学体育课堂引入红色体育、红色文化等，强化中小学生的体育学习体验。

1.2 团队合作与竞争精神

合作与竞争是相辅相成、相互依存的，竞争是合作的基础与前提条件。在以往的中小学体育课堂实践中，侧重点围绕竞争展开，缺乏对合作意识与合作精神的培养，脱离了体育教育的思想本质，与立德树人目标不一致。从立德树人的大背景出发，中小学生的团队合作与竞争精神的培养是重点，要积极开辟多元的团队协作活动，引导中小学生形成团队意识 。

1.3 意志品质

在立德树人的体系中，意志品质是主要构成部分。在中小学体育教学框架中意志品质的培养尤为重要，如克服困难的顽强意志品质、艰苦奋斗的精神等。指向立德树人的中小学体育改革与实践，意志品质的培养是重点。为此，在中小学体育教学改革中要注重挖掘中小学教育本身的内在价值，强化学生的意志品质。

1.4 规则意识

对于中小学生而言，规则意识的培养是一个漫长的过程。而作为立德树人框架下的主要一项，规则意识的重要性毋庸置疑。在中小学体育教学改革中，通过规范约束中小学生的日常生活、学习过程，如中小学体育课堂上的课堂常规、遵守纪律的良好行为习惯等，积极推进中小学生规范意识的培养，可以促进中小学生的健康全面发展。

1.5 社会适应能力

社会适应能力是中小学生应具备的主要能力。通俗来讲，社会适应能力就是融入社会的能力。从个体发展的全过程看，社会适应能力通常是通过后天学习习得的生存本领，是一种处理社会关系的能力。指向立德树人的中小学体育教学改革，要培养中小学生的社会适应能力，为中小学生的健康成长提供助力。

2 指向立德树人的中小学体育教学改革的可行性

指向立德树人的中小学体育教学改革，为中小学体育教学的发展提供了必要条件。

2.1 国家对中小学体育教育的重新定位

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调，把未成年人的思想道德建设作为素质教育的首要任务来抓，针对中小学生不同的年龄特点开展德育教育实践，并推进各学科与德育教育的融合，以此来全面提高中小学生素质。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》首次把立德树人确定为教育的根本任务，为今后中小学体育改革指明了方向。国家对中小学体育教育的发展进行了重新定位，始终以立德树人为根本方向。

2.2 中小学体育教育理论的发展

在中小学体育教学改革中渗透立德树人的根本思想，可使立德树人的教育理念得以落实。当前中小学体育教育理论逐渐发生变化，立德树人的教育目标确定之后，为中小学体育教育理论创新提供了新思路。中小学体育教学实践正逐步摆脱传统教育理念的限制，围绕立德树人目标不断探索教学的新方案。为适应社会的发展需要，现代体育的发展更侧重中小学生的认知能力和个性化发展层面，目的是培养中小学生良好的思想品质。中小学体育教育理念的发展与转变，其本身与立德树人的目标保持高度的一致性。

2.3 中小学生全面发展的需要

中小学生正处于成长关键期，该时期学校提供的教育环境对中小学生的影响是多方面的。中小学体育教育实践重点是增强中小学生的健康体魄和心理素质，对中小学生的全面发展关注度有所不足。为践行和达成立德树人的根本目标，中小学生的全面发展备受关注。中小学体育教育实践中要重点围绕中小学生的全面发展展开，中小学体育教学改革要根据立德树人的根本目标，丰富和优化中小学体育课堂环境，培养中小学生的综合素质。

2.4 体育教学的独特性

体育教学相比于其他学科教学有其独特性，更强调中小学生在实践中有所收获、有所体验。体育教学本身是一个循序渐进的过程，无论是知识的积累还是技能的强化，都需要在潜移默化中得到促进。学校教育立德树人的根本任务，赋予了中小学体育课堂全新的模式，丰富了中小学体育课堂的内涵，展现了中小学体育课堂的独特性。同样，围绕立德树人的中小学体育教学改革更符合中小学生的个性化需要，对中小学体育教学发展具有积极意义。

3 指向立德树人的中小学体育教学改革策略

指向立德树人的中小学体育改革势在必行。为了充分展现中小学体育教学改革的价值和作用，要始终以立德树人目标为核心，从教育理念、教材体系、评价体系、校园文化等多角度出发，为中小学体育教学改革提供全新方案，让立德树人目标落到实处。

3.1 转变中小学体育教师教育理念

对中小学体育教师而言，传统的教育理念以促进中小学生的生长发育、增强中小学生体质为主，主要目的是通过体育锻炼达成教育目标。但在传统理念的影响下中小学体育教学环境并不理想，缺乏对中小学生综合素质的重视，并未涵盖中小学生的心理和道德素养的强化。为妥善解决该问题，建议中小学体育教学改革从立德树人的大背景出发，既注重“育体”也重视“育心”，建立一种“立体”的德育观，这样才能最大限度地为中小学体育教师的成长提供坚实保障。对中小学体育教师而言，要转变对中小学体育教育的认知，树立新的教育理念。

其一，从立德树人的大背景出发，中小学体育教师要理解立德树人的核心内涵，不断强化体育教师的德育理论素养；中小学校要积极邀请专家和学者对体育教师开展有关于立德树人的相关培训，以此来改变体育教师的思想观念，使中小学体育教师树立正确的教育观，始终将立德树人作为教学的核心目标。其二，中小学体育教学改革中要积极发挥教育平台的价值，为广大体育教师提供多元的自我提升的渠道，如定期举办有关于德育的交流会、研讨会及公开课，使中小学体育教师掌握德育的具体方法，并将其运用到中小学体育教学实践中，以此来提高中小学体育教学质量，让体育课堂的德育价值凸显出来。其三，注重中小学体育教师的师德培训，积极推进长效机制的建设，根本目的是保证中小学体育教师可以充分意识到针对中小学生开展德育教育的必要性，并愿意主动在中小学体育课堂融入德育教育的元素，为中小学体育教学改革贡献力量。

3.2 重构中小学体育教材体系

指向立德树人的中小学体育教学改革，要重构中小学体育教材体系，将关注焦点放在教材本身的有效性方面，围绕教材内容做出系统探究。目前中小学体育教材内容相对单一，对中小学生的吸引力十分有限。为妥善解决该问题，则需要从以下两个方面着手。

一方面，重视在中小学体育教材中补充德育元素。当前中小学体育教材内容较固定，多以传统的锻炼项目和内容为主，如果坚持以教材为教学核心，中小学体育课堂的形式是以体育锻炼为主的。为达成立德树人的目标，则需要对现有体育教材进行分析，尝试根据教材内容挖掘德育的元素。如根据一些团队类型的体育项目，挖掘团队精神和团队意识的培养。以这样的方式重构中小学体育教材内容，目的是释放体育课堂的价值，最终为中小学生的健康成长服务。另一方面，开发特色的中小学体育校本教材。在积极推进立德树人目标的大背景下中小学体育教材面临着严峻考验。目前中小学体育教材内容较单一、枯燥，无法适应中小学生的个性化学习需求，这种情况会影响中小学体育教学的效果。为解决该问题，应积极尝试开发中小学体育校本教材，整合学校现有的教材资源，对校本教材的开发进行可行性的论证，以此来保证教材内容符合中小学生的成长需要，落实立德树人的根本任务，如在教材中围绕立德树人中“德”的维度，引入爱国主义、团队合作与竞争精神、意志品质、规则意识及社会适应能力的相关元素，让德育目标可以发挥作用和效果。重构中小学体育教材体系，应围绕当前中小学体育教材补充德育元素，挖掘德育元素开展教育实践，并积极开发校本课程体系，释放校本课程的内在价值，为中小学体育改革提供支持。

3.3 建立中小学体育教学德育评价体系

指向立德树人的中小学体育教学改革中，立德树人目标的达成是一个潜移默化的过程。为了进一步推进德育的贯彻落实，还需要建立中小学体育教学德育评价体系，检验指向立德树人的中小学体育教学改革成效。

一方面，建立中小学体育教学的过程性评价方案。过程性评价与传统的中小学体育教学评价模式不同，该评价重点是对教学全过程的评价，围绕体育课堂的重点做好内容的合理安排。例如，通过讲述体育明星的相关事迹和夺冠瞬间，唤起中小学生爱国主义精神和团队精神；通过队形队列的转变和比赛规则的明确培养中小学生的纪律性和规则意识。将中小学体育课堂上的内容与德育要素相结合，重点培养中小学生的道德品质与综合素养，通过过程性的检验使检验指标更具体，提高中小学体育教学改革效果。另一方面，过程性评价与结果性评价相结合。在针对过程性评价的研究中，指向立德树人的过程性评价展现出显著效果，应对中小学生的全过程表现情况进行科学评价，用以检验中小学生的成长情况和道德素养情况。为了达成德育目标，除了过程性的评价方式之外，还需要明确结果性的评价，使过程性评价和结果性评价相结合，得出真实的、能够准确反映中小学生的德育效果，促进中小学生的健康全面成长。当前中小学体育教学改革势在必行，指向立德树人目标的中小学体育教学改将更多的重点放在中小学生的道德品质与综合素养上，评价的科学性显得尤为重要。

3.4 优化中小学校园体育文化

指向立德树人的中小学体育教学改革，校园体育文化的形成显得至关重要。为此，中小学体育教学改革要重点关注体育文化的塑造，强调以立德树人为核心目标，让校园体育文化的影响力进一步提升。一方面，中小学校要重视校园体育文化的建设，并能为校园体育文化的形成提供助力，包括资源上的支持、政策上的支持等，全面优化校园体育文化氛围。学校体育文化氛围的优化，有助于中小学生在体育教学环境中更加积极主动地参与各项体育活动，达成道德品质的强化目标；另一方面，中小学校园应开展多元的体育活动，为中小学生提供多元的德育教育内容。多元的体育活动能拓展中小学生参与体育锻炼的空间，且在多元的体育项目的支持和影响下强化自身道德品质，感知和挖掘体育德育的独特魅力，为中小学生的健康成长提供坚实保障。