新工科建设背景下水利工程施工教学改革探索＊

郝守宁，曹志翔

（西藏农牧学院水利土木工程学院，西藏 林芝 860000）

水利水电工程专业为西藏农牧学院的特色专业，是自治区内水利专业技术人员的主要输出基地。水利工程施工是水利水电工程专业的一门理论与实践紧密联系的重要专业课，课程主要内容是总结国内外水利水电工程建设中先进经验的基础上，从施工方法、技术和工序等方面研究水利水电工程建设基本规律的一门课程，水利工程施工课程具有较强的专业性、实践性以及多学科交叉的特点，课程内容涉及工程测量、工程力学、钢筋混凝土结构、工程项目管理、工程地质、工程水文学、水工建筑物、水电站、建筑材料、土力学与基础工程、水力学、工程概预算等课程相关内容，水利工程施工课程内容是水利水电工程专业学生从事水利工程建设的必备知识。通过课程的学习旨在使学生掌握水利工程施工的理论知识，培养学生在水利水电工程施工过程中解决实际问题的初步能力，水利工程施工课程常用的教学方法有讲授法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、讨论法、直观演示法、练习法、现场教学法、自主教学法等[1]，基于课程培养目标为提高水利工程施工课程的教学效果，很多大学老师对课程的改革进行了探索分析，金晶和熊芳金[2]从现代学徒制背景下探讨了企业文化融入水利工程施工课程教学模式；于国辉等[3]基于教学学时安排相对较少、学生缺乏实践机会等问题对水利工程施工课程教学提出了创新命题测试、微课和课堂讨论等改进措施；余长洪等[4]通过对水利工程施工课程教学过程中的教学方法、教学大纲以及考核方式的改革，提高了学生的学习兴趣，增加了课堂出勤率，同时培养了学生的实际操作能力，增强了其社会适应性；孙开畅[5]对于常规教学的知识传授进行了改革，利用多种渠道对施工技术的最新进展进入课堂用于开阔学生的视野；张晓艳和张涛[6]提出灵活运用多种教学方法相结合，促进学生的学习效果，注重学生接触实际工程从实践中学习和提高能力。水利工程施工机械和技术的快速更新和发展，使得水利工程施工技术向自动化和数字化方向发展，导致水利工程施工课本内的教学内容及教学方法不能满足当前的形势，因此，在西藏水利类新工科创新型人才培养模式改革的契机条件下，为培养适应西藏发展与建设所需要的零距离就业人才，基于西藏农牧学院水利工程施工课程教学现状，初步对水利工程施工课程教学模式进行探索分析。

1 水利工程施工课程教学现状

1.1 教学大纲要求较高

水利工程施工课程大纲要求学生正确理解和掌握水利工程施工的基本概念和术语，同时掌握必要的工程施工技术知识和一些水工建筑的施工工序，并要求学生查规范、手册和参照类似工程案例，利用较短时间完成水利工程课程组织设计。课程包括水利工程建设前的施工导流、爆破工程、地基处理、土石坝工程、混凝土坝工程、地下建筑工程以及施工总组织等内容，水利工程施工课程理论内容与实践结合较为紧密，完成大纲要求掌握内容的同时需要完成一项水工建筑物的施工组织设计，学生施工组织设计的完成绝非易事。水利工程施工组织设计是在充分熟悉水利工程施工课程内容的基础上，对水工建筑物的施工条件、施工方法、施工顺序、施工准备和施工进度计划安排等各种复杂状况的合理统筹安排，对于没有接触过实际水利工程的学生只是停留在水利工程施工理论课程层面上，对于实际工程的复杂状况很少同学能科学合理地完成一项水工建筑物的施工组织设计，更重要的是相比于国内其他高校，西藏农牧学院水利工程施工课程大纲未能充分考虑生源的实际状况，脱离了学生的真实水平，对学生实际能力的培养稍有欠缺。水利工程施工课程大纲应结合学生实际状况及就业方向，科学合理地进行修改，针对大部分学生的就业方向对大纲进行侧重修改。

1.2 教材内容与实际生产脱离

教材内容落后于实际生产，多数水利工程施工课程的教材内容虽然比较全面，但随着大型工程机械及施工技术的不断更新和发展，教材内容未能与新技术、新型机械的发展同步更新，致使学生在课堂上学完书本的理论知识后并不能在实际工程中解决问题。一方面大部分教材内容趋向于普教，无法与实际工程中更新的新技术同步，缺少实践操作案例，很难满足社会实际需求；另一方面受教学时间、实习基地和实习经费的影响，课程设计代替了工地实习实践环节，严重影响了学生的在校学习效果。基于教材无法与实际生产同步的问题，结合水利工程施工过程中研发的新技术和新机械，加强专业课老师的外出培训，再根据课程内容对水利工程施工中的新技术和新型机械进行扩充并在课堂上及时给学生进行科普。

1.3 师资力量及教学方式有待提高

师资力量的优劣是课程教学的前提保障，老师的专业知识水平是保障优质课堂教学的充分必要条件，由于水利工程施工课程内容实践性较强，在教学过程中，不仅需要老师掌握较强的专业能力，还需要老师具有实际的工程经验。但目前来讲，既掌握丰富理论知识又有工程经验的教师在师资力量结构中很欠缺，与其他学校教师结构类型相同缺少双师型教师。当前水利工程施工课程的课堂教学方式主要以“老师讲学生听”这种独角戏状态，缺少工程施工技术及过程中的三维动态仿真讲解，且大多为理论方面的内容缺少实践从而导致学生很难理解课堂上的知识点。一方面要加大高水平人才及和双师型人才的引进来充实教学师资力量；另一方面还要加强老师讲课与学生互动的环节，同时要让学生走出去，在实际工程施工过程中进行实践，增强课堂知识点的理解。

1.4 考核方式有待改革

目前，老师对学生所学课程知识掌握程度的了解方式主要为考试试卷，教师出卷后学生以白纸黑字的方式进行考核，该过程中考试卷子中考点题目主要来自任课老师或者课题组，学生很被动地按照试卷题目进行答题，根据不同学生复习的不同状况存在一定的概率偏差，并不能全面反映学生的真实掌握程度。国外的一些高校对学生的考核方式是灵活多变的，有笔试考核、口试考核以及不同学生有不同的题目[7]。水利工程施工课程本身就有很强的实践性，试卷考试并不能完全反映学生的真实状况，很难与工程实际接轨，试卷成绩的考核是否及格并不能代表培养的学生是否合格，试卷卷面考试成绩衡量学生的掌握程度，导致学生片面地追求课本理论知识，甚至为了成绩去死记硬背水利工程施工课程的知识点，对知识点的真正掌握程度是一知半解，对水利工程实际状况掌握程度不够。水利工程施工课程的培养目标是让学生通过学习理论知识后能解决工程施工中的实际问题，各区域的水利工程都有自身的特点，并不是所有的水利工程建设都能照搬水利工程施工课本内容来做施工组织设计，水利工程施工课程的考核方式应根据学生实际水平，利用灵活多变的方式进行考核。

2 水利工程施工课程教学改革探索

2.1 优化教学大纲明确课程导向

我国《高等教育法》第34 条规定：“高等学校根据学科内容及其体系，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。”教学大纲通常以高效、简洁的纲要形式规定课程的教学目标及导向，是大学老师教学工作的根本性依据，认真研究并科学合理地制定教学大纲也是大学老师的重要责任。目前，水利工程施工课程教授内容包括：施工水流控制、爆破工程、基础处理工程、混凝土坝工程、土石坝工程、地下建筑工程、施工总组织等，课程内容重点、难点较多，内容较为全面丰富，但学生毕业后从事对口专业的同学较少，且大部分学生选择在西藏就业。一方面较多的内容影响学生对专业知识的掌握程度，另一方面学生就业后的工作对专业知识点的要求有偏差，因此水利工程施工课程教学大纲应根据西藏农牧学院自身的定位和特色，一切从实际出发，结合学生的生源实际状况以及学生就业的导向，实事求是地对教学大纲进行优化。

2.2 加强教材内容的补充

以社会需求为根本明确学生就业导向，根据社会生产实际补充教学内容，优化教学方法改进教学方式。大型水利工程机械及施工技术发展迅速更新较快，书本教材内容往往跟不上社会生产实际，水利工程施工课程中不变的教学内容已不能满足社会需求，在讲授课本理论知识的同时，需要实现理论与实践相结合，强化实际工地案例同时补充更新的施工机械和施工技术内容。改革传统的“独角戏”教学方式，采用了多媒体、录像、虚拟仿真动画演示、施工现场讲解等教学方式，提高教学效果，丰富教学内容，将社会先进的知识传授给学生，同时加强学生处理实际工程问题的能力，补充实践教学课时量保障学生的实践环节，尽量实现零距离就业。

2.3 加强师资队伍的建设

师资队伍是一个大学的灵魂，是教学质量的前提保障，是一个正常大学运行的关键链条。目前，水利工程施工课程教师结构两极分化较为严重，经验丰富的教授级老师数量较少，代课的老师年轻化且经验不足。基于现状需要大力引进高学历人才，同时急需一批有丰富实践经验的双师型人才来补充水利工程施工课程的师资队伍。建立在职教师轮训制度，有目的有规划地鼓励年轻教师深入工程建设现场挂职锻炼，积极创造条件让教师参加生产实践，提高年轻教师的实践经验，同时结合学校实际状况注重产学研结合，建设“双师型”教师队伍。

2.4 考核方式改革

水利工程施工课程的考核体系：由原来70%理论测试成绩加30%平时表现的形式向注重学生实践能力为主的考核形式转变。水利水电工程施工课程一直沿用传统的闭卷卷面考试进行考核，这种单一的卷面考试不能真正地表明学生对水利工程施工课程知识点的掌握和理解，导致学生为了卷面考试成绩一味地去死记硬背课本中的知识点，对培养学生的专业技能和解决工程实际问题的能力有较大的影响。为此，水利工程施工课程的考核体系要逐步改变，根据学生实际水平，加强多元化考核方式。水利工程施工技术的出现、新型机械的更新以及工程建设中专业性人才的需求，将学生对水利工程施工中的施工机械和施工技术的了解程度纳入考核；回归教学目的和培养目标，注重学生的实践能力，利用现有的网络和图书馆资源，自己动手查找规范、手册等资料进行实际工程的施工组织设计，提高学生解决问题的能力；加强学生的实地工程的实践，保障学生在工地的充足时间，保质保量完成实践报告。既顺应我国水利工程建设岗位的需求，又符合水利工程施工课程的培养目标。

2.5 强化实训基地建设与实践能力培养

实训基地的建设是保障学生实践能力提升的基础，是学生从课本理论知识转化为工程实际的重要场所，是学生走向工作岗位达到零距离就业的桥梁。实训基地的实践教学过程可使学生对水利工程施工细节和施工布局有一个感官的认识，不仅能提高学生的实践操作能力，同时可以让学生们掌握水利工程的施工流程，了解施工的工艺，掌握水利工程施工课程中的重点，理解水利施工课程中的难点，更好地理解和编制水利工程施工组织设计方案。目前，学院针对于水利工程施工课程的实训基地和场所相对较少，应加强水利工程施工课程实训基地建设，提升学生的实践能力。

3 结语

水利工程施工课程的授课状况存在一定的问题，多方面有待提高和改善，代课教师应积极主动关注和研究水利工程施工课程教学的改革和发展。总之，水利类新工科建设背景下水利工程施工教学改革应以社会发展需要为依据，以学生的就业为导向，坚持科学发展和可持续发展道路，一切从实际出发结合学生现实状况，在探索与实践中完善教学体系，让学生掌握理论知识的同时提高学生的实践技能，增强了学生的就业能力，为西藏的水利事业发展输出优秀的专业型人才。