直播课堂的混合教学模式思考与探索＊

潘晓利 ,张超辉

（1.河源职业技术学院，广东 河源 517000；2.广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525400）

2020 年来，新冠肺炎疫情在全球大暴发并呈蔓延趋势，各行各业都受到了极大冲击，人们的工作和生活方式也发生了改变。大批专家和医护人员不惧危险义无反顾地成为最美逆行者；更多的人则响应国家号召，居家抗击疫情。在居家抗疫期间，为了不影响教学的正常进行，教育部提出“停课不停学”的倡议和要求，鼓励学校将教育教学转移至线上进行，各级各类学校均开展了形式多样的线上教学活动。反思居家在线学习期间，在线课堂存在的问题并加以改进和优化，对于今后的在线教学的开展仍有借鉴意义。

1 疫情下的在线学习

线上教学就是利用信息技术在网上开展教与学的一项活动。1962 年，道格拉斯提出研究“扩大人类智力之概念纲领”，并强调使用电脑辅助学习的可能性。随着信息技术的快速发展，不断有国内外知名高校推出各类网络课程供大家免费学习，如中国大学MOOC（慕课）由网易云课堂与爱课网携手打造，提供包括985 大学在内的千余门课程，供广大师生学习。这种在线课程改变了人们传统的学习方式，大家可以根据自身需要选择不同的课程，随时随地进行学习。

疫情期间，教育部提出“停课不停学”的在线学习，并不局限上述随时随地在线异步学习的模式，异步学习虽然在时空上对学习者进行了解放，但需要学习者有较强的学习自觉性和自律性，同时传统的面对面教学也其不可比拟的优点，可以营造较好的课堂氛围和良好的作息习惯。多数老师和同学采用的是在线“面对面”[1]的直播同步学习+课后作业，或者是“面对面”直播同步学习+在线异步学习的混合学习模式。所谓在线面对面直播的同步学习，就是在同一时间，身处不同地方的老师和同学们进入同一网络空间，老师利用腾讯会议、钉钉等平台开展网络直播教学活动。

“停课不停学”初期，老师们都处在摸索阶段，有的老师借用中国大学MOOC 平台（慕课）上已有的课程进学教学[2]，有的老师从网络搜索课程音视频资源推给学生，有的老师自己录制视频发给学生，各种学习方式不一而足。这些模式都要靠学生较好的自觉性和自律性才能独立地完成学习，居家环境不同于教室，干扰和惰性会时有发生，同时学生在独立学习过程中缺乏交流互动、缺乏学习存在感和学习的动力，这些都会使学习效果打折扣。为了解决这些问题，老师们逐渐开始使用腾讯视频会议、钉钉等同步在线直播课堂，老师和同学同时进入直播课堂，这种网络虚拟“面对面”的教学方式，使同学们感觉置身在课堂之内，提高了课堂存在感和学习的动力，教学效果也得到显著提升。面对面的直播课使学生产生较强的时间观念和良好的作息习惯，也得到了家长的支持和认可。老师在疫情期间采用腾讯视频会议进行教学直播，并依据直播的实际情况，结合线上教学平台，采用“课上直播+课后线上学习”的混合模式，取得了较好的教学效果，并获得学生的好评。

2 在线学习存在的问题

疫情期间，直播课的效果是显著的，并也得到了广大老师和同学们的喜爱，但与在线课程相比，同学们仍然希望可以兴高采烈地返回课堂，坐进教室，面对面地聆听老师的指导和同学们的直面交流。尽管直播课教学效果显著，仍然有很多待改进和优化的问题，如师生交流不顺畅、网络故障影响教学效果、网络平台功能不完善等[3]，除了这些客观因素外，直播课还存在如下问题。

2.1 不能通过察言观色及时获取学生的学习反馈

在线直播学习期间，师生虽处在同一网络空间，但师生间隔着一张屏幕，因网络带宽和不分散同学注意力的原因，学生大多禁开摄像头，使师生无法近距离接触，老师不知道学生是否在听，是否还在课堂之上，是否听得明白重难点的内容，这种不能近距离直面学生的学习状态，使老师不能通过察言观色看到学生对老师讲授内容接受程度的反馈，老师也不能因材施教，因人而异地调整教学策略，影响了教学效果，也会使老师产生挫败感。而面授期间，老师可以根据上课时学生表情的实时反馈及时调整上课内容和方式，直到学生理解和掌握，可以使师生同时获得成就感。

2.2 授课内容瞬间即逝，反复学习和深度学习有限

疫情期间，大多老师都是按课表进行网络授课，学生往往课程加多，半天甚至一天都要盯着屏幕，难免会出现视觉疲劳，会有分神和思路跑飞的情况。怎么使学生元气满满，时时刻刻注意力集中也是个值得深思的问题，老师在直播时不能很好地获得学生的反馈，教学内容往往一带而过，学生还没怎么理解和掌握，已经结束课堂内容，特别对于理论性或操作性比较强的科目，一步落下后续就不知道该如何操作，最后导致学生跟不上教学内容或彻底放弃课堂随波逐流。同时，教师在线授课时，时间有限，不能把所有内容面面俱到，对于接受力较好的同学往往会有吃不饱的情况，而对于接受力弱的同学，又会感到吃力。

2.3 师生互动弱，影响学生的积极性

面授时，师生同处一间教室，可以进行热烈的师生互动、小组讨论、师生交流。在线学习的互动形式较为单一，缺乏小组讨论、同学之间的互动和交流，没有热烈的讨论氛围，显得冷清和寂寞。特别是居家学习期间，舒适的家庭环境，容易给学生一种慵懒、动力不足的学习氛围，即便老师讲得绘声绘色、津津有味，学生面对屏幕上课，时间久了会产生疲倦心理，经常会出现老师提问，学生延迟回答或答非所问的情景。对于控制力不足的同学，甚至会出现玩游戏、刷抖音、私下聊天，以及老师在直播，人已经跑出去玩的情况。教学效果也就可想而知。

2.4 无法实时监督学生的学习效果

课堂面授时老师可以通过目光巡视，查看学生的学习状态，可以起到问询和监督的效果。居家线上学习期间，教师对学生的学习监督力度较弱，不能时时看到学生的学习状态，不能及时给予学习提醒和指导。学生在学习遇到困难时，通常用百度搜索、或通过微信和QQ 联系老师，但老师并不能实时给予反馈，或者通过文字聊天不能很好地描述问题，得不到良好的预期，并且浪费了很多的时间和精力。因为不能得到及时指导和纠正，使学生多走了弯路，削弱了学生的学习积极性。对于教师布置的线上作业，学生也容易出现不愿思考，直接网上搜索答案或者复制粘贴别人作业的现象。

3 在线直播课堂优化策略

针对在线直播课出现的诸多问题，抛去网络问题、平台问题等客观因素，为了提高教学质量，达到较好的教学效果，满足师生的教学成就感和获得感，笔者认为应该从优化教学设计、加强互动、满足个性化学习和加强学生考核四个方面进行优化[4]。

3.1 优化教学设计，打造注意力焦点，吸引学生

居家在线学习，教师的现场震慑力和约束力度明显降低，把学生带入课堂并把学生吸引在课堂，是考验教师教学设计和教学实施的能力。教师在备课时要精心准备，利用并整合网上资源来做教学设计，在设计中要多运行信息化手段打造注意力焦点，如运用游戏、测试、提问等方式吸引学生，提高学生的粘合度让学生置身于课堂之内，并时时引导学生深入思考并消化吸收。老师在教学设计时通过突出显示教学任务、穿插动画、游戏晋级、自己录制视频并在视频中设置问题、运用网红语等等吸引学生，使学生在轻松的课堂中掌握知识和技能。

3.2 加强互动，及时了解学生的学习反馈

在线学习期间，师生间虽隔着屏幕，要时时关注学生的学习动态，要打造师生互动、生生互动，互相交流、及时反馈的场景，让老师及时掌握学生的情况，做到因材施教、分类施教[5]。随着信息技术的发展，学生关注的焦点和老师不一致，可以让学生分享学习，加强交流，共同进步。在直播中，教师每讲完一个知识点后要有停顿，要让学生有理解和吸收的间隙，并及时点名请三到五位不同程度的同学回答问题，通过回答问题了解学生的掌握情况，并调整上课内容和思路。也可以在直播中，老师提出问题，让同学们运用微信或直播平台的互动功能各自贴出自己的答案进行交流，这样既可以看到别人的优点也可以补充自己的思路。课后，可以组织同学们同一时间在学习群中互动，有疑问时请教老师，进行互动答疑。

3.3 利用在线学习平台，满足学生个性化学习需求

直播课一般时间受限、内容受限，很多内容瞬时而过，学生稍一分神就会擦肩而过，对于接受力稍弱的学生，就要花费较长的时间慢慢去探究。对于学习主动性高的学生，课堂知识满足不了深度学习的需求。解决这样的问题，教师可以把直播的视频录屏放在学习平台上，通过设置课前任务、学习提要、课前测试等，把课程资源，如微课、课件、任务单、拓展任务、拓展视频、学习推荐资源等提前发给学生。课后及时发布课后作业，收集学生的评价和反馈等。做到课前、课中和课后一体化，多方位满足学生的学习需求，同时也提高了学生的自主学习能力[6]。也可以通过平台的调查问卷，获取学生反馈，及时调整教学资源。

3.4 完善监督和考核机制，多方位考核学生学习效果

线上教育不同于传统课堂，考核和监督方式也有很大不同，传统课堂本身就给学生一种实时监督和震慑作用。在线学习期间，教学方式、师生地域的不同，考核机制也要随之适应，使其多元化。笔者采用的上课方式主要为：课前运用智慧职教线上学习+课中运用腾讯会议直播和微信群讨论+课后智慧职教完成作业和课程评价。评价方式也分为课前、课中和课后三者结合，课前监测点包括：任务查看、自主视频学习、课前小测；课中监测点包括：在线点名（并非签到，通过学生响亮的答到声，给学生课堂的氛围和仪式感）、课堂讨论参与度、微信群代码贴图、课堂测试等；课后监测点包括：课后作业、自我评价和课堂评价。通过课前课中课后三种方式，把学生紧抓在课堂中，实时地给学生一定难度的压力，督促学生加强学习自觉性和主动性。

4 结束语

我国疫情已得到有效控制，师生已返回美丽的校园，但居家抗疫的日子对我们的工作、学习和生活都产生了巨大的影响，也对在线学习进行了急剧的变革。从初期的为了完成从教学任务到后来的如何提高教学效果、激发学生学习兴趣是教师一直在努力思考和实践的任务。所幸每位老师都逐步找到了适合自己和学生的教学方式，出色地完成了教学任务。笔者也从自身出发，不断摸索出适合学生的课堂线上直播+课后线上学习的混合模式，提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果，并得到了学生的好评。