《中国汉族民歌——江苏民歌》教学案例

朱倩颖 吴子吟

（1.南京市第九中学 江苏南京 210018；2.江苏第二师范学院学院 江苏南京 210000）

一、教学设计意图

1.教材分析

大力弘扬中国传统民族音乐文化是音乐课程标准里的重要内容，而民歌是民族音乐的基础，在《中国汉族民歌——江苏民歌》一课中，教师结合了湘版高中第四单元音乐鉴赏《中国民族民间音乐》与初中音乐教科书《丝竹江南》的相关内容。教师除选择了教材里的作品外，还补充了江苏民歌《太湖美》《拔根芦柴花》等，让学生感受江苏民歌独有的艺术魅力，更懂乡音乡情，成为一个有“温度”的现代青少年，在奔忙的学习途中“有情可言”。

2.设计思路

本节课主要分为三个部分：第一部分，介绍民歌的概念与题材，重点欣赏《杨柳青》并分析苏北民歌的音乐特点；第二部分，从欣赏民歌《无锡景》入手，对比苏南民歌与苏北民歌在音乐要素特点上的差异；第三部分，拓展创作歌曲《难忘茉莉花》，总结民歌在新时代的传承与创新[1]。

二、学情分析

（1）共性：本节课的教学对象是高一年级的学生。他们具有一定的音乐鉴赏能力及演唱的水准，通过初中三年的学习，对音乐的理解有自己的认识与判断，在音乐情绪和创新上形成了一定的能力。但由于高中生接触的歌剧作品比较少，对歌剧作品有一定的陌生感，所以引入歌剧艺术欣赏教学对于学生的综合素养发展是非常有必要的。

（2）个性：授课班级学生源于本校，所授课班级是高一（15）班，该班级中都是普通文化班的孩子，没有受过专业的文艺训练，但孩子们的课堂纪律较好，愿意和老师进行互动，乐于欣赏课上的音乐作品。

三、教学内容

欣赏《杨柳青》《无锡景》《拔根芦柴花》《太湖美》等作品。

四、教学目标

（1）欣赏《杨柳青》《无锡景》等江苏民歌，感受并简述不同地域江苏民歌的特点。（2）在欣赏体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结苏南与苏北这两种江苏民歌的音乐特点。（3）方言诵读、演唱感受《杨柳青》《无锡景》，并能加入相应的声势律动与乐器伴奏，体会江苏民歌与方言的紧密关联，感受江苏民歌的独特韵味。

五、教学重难点

（1）感受江苏民歌的音乐特点和情感。（2）从音乐的基本表现要素方面对比分析苏南和苏北民歌的特点。

六、教学过程

1.导入

师：今天，老师想在一首好听的江南水乡小调中开始本节音乐课。请同学们一起来欣赏，听听这个小调中出现了哪首你们所熟悉的江苏民歌？

生：茉莉花。

师：这是一首江苏六合民歌，它起源于南京六合民间传唱了百年的鲜花调，后来经作曲家何仿老师改编形成现在所传唱的这首《茉莉花》。这首歌不仅在中国大江南北传唱，更是漂洋过海成为意大利作曲家普契尼歌剧《图兰朵》音乐。中国音乐博大精深，民歌是民族音乐的基础，而江苏民歌在中国国的民族音乐中占有非常重要的地位，今天大家一同走进江苏，去聆听和欣赏江苏民歌。

出示课题：江苏民歌。

设计意图：从江南水乡小调导入，给学生创设一个良好的民歌学习情境，并顺利导入课题。

2.新课教学

（1）江苏民歌的概念

师：那么什么是民歌呢？让学生回答：民歌是在哪里流传的？

生：民歌是民间口头流传的歌曲（不同于专业的作曲家在乐谱上创作出来的歌曲），这是它最大的特点，是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式。

师：民歌从题材内容来分类，大致有：反映社会矛盾和政治斗争的，反映生产劳动的，反映爱情、婚姻的，反映日常生活的，逗趣、启智的，歌唱传说故事、景物古迹等。

江苏地区山清水秀，自古繁华，素有鱼米之乡之称，所以江苏地区的民歌呈现出来得多是以歌唱美好生活为主题的。

设计意图：介绍民歌的概念与题材，为接下来江苏民歌的学习打下了理论基础[2]。

（2）欣赏扬州民歌《杨柳青》

①欣赏民歌《杨柳青》。

师：请同学们一起来欣赏江苏扬州民歌《杨柳青》，听听这个歌曲是属于哪一种体裁的民歌？注意体会江淮方言的特点并跟着歌曲做些简单的身体律动。

生：旋律：短小跳跃；节奏：明快活泼，词曲结合：一字一音；

师总结苏北民歌音乐特点：苏北地区的民歌大多数节奏比较明快、活泼，这也正体现了人们安居乐业、幸福生活的真实写照。

设计意图：分析《杨柳青》的音乐要素特点，初步体会苏北民歌的方言与律动特点。

②方言诵读《杨柳青》。

师：下面请同学们跟着老师一起用扬州方言来朗诵一小段《杨柳青》的歌词，进一步体会江淮方言的独特韵律。

师带着学生朗诵第一段歌词。

设计意图：通过诵读方言，为后面的方言演唱做铺垫。

③演唱感受《杨柳青》

师：刚刚已经初步感受了扬州话版本的《杨柳青》歌词，现在就一同演唱感受这首好听的苏北民歌吧。

演唱第一小段。

设计意图：演唱感受民歌是学习民歌最有效的途径之一。

④加入声势律动。

师：同学们刚刚已经学会用方言和歌声去表现这首扬州民歌了，为了更好地去诠释这首歌曲的韵律感，试着去做一些简单的律动和声势去表达作品的节奏特点。

加入律动与声势动作。

师：大家从以上的活动中已经感受到了苏北民歌的音乐特点。那江苏的民歌很多是借物抒情的，经常会用打比方的手法来表达和寄托内心的情感，从这些歌曲中也能感受到江苏人那种温婉、含蓄的个性。

设计意图：用声势动作体验苏北民歌独特的律动感，让学生参与到音乐活动中来。

（3）小调简介

师：这首《杨柳青》是什么体裁的江苏民歌呢？

生：小调。这是江苏民歌欣赏性，娱乐性，技巧性最好的一种体裁。

小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。它主要产生于民间日常生活与风俗活动，故被称为“里巷之曲”。由于各地文化历史传统和生活习俗不同，有的地方成为“时调”“俗曲”“小令”等。它往往经过艺术加工，歌词比较固定，一般不是即兴创作的。那么是不是所有江苏小调的音乐风格都是如此活泼跳跃的呢？

设计意图：介绍小调的音乐特点，为下面的苏南民歌做好铺垫。

（4）感受欣赏《无锡景》

①导入。

（播放视频《金陵十三钗》中的无锡景）

师：一起欣赏电影《金陵十三钗》片段，同学们知道这首小调的名字吗？

生：《无锡景》。

师：这首歌曲是作曲家陈其钢根据《无锡景》为素材进行改编和填词的，由影片中的十三钗用苏州评弹的咬字方式演唱，尽展秦淮艺伎的风情。

设计意图：电影音乐的导入可以吸引学生的注意力，让他们从情感角度对比《秦淮景》与《无锡景》在音乐情绪上的不同。

方言诵读《无锡景》。

师：扬州话前面已经学过了，那一起来挑战一下无锡景当中的吴语系方言吧。

朗诵一小段《无锡景》歌词。

设计意图：用方言去感受苏南民歌独特的韵味。

钢琴学唱《无锡景》（师生合作）。

加入碰铃、小快板等打击乐器为歌曲伴奏。

设计意图：让学生乐于参与到音乐活动中来，锻炼他们的音乐创造能力。

3.活动与探究：

（1）小结民歌音乐特点

今天大家欣赏了江苏不同地区与不同风格的小调民歌，下面请同学对比总结一下苏南与苏北民歌音乐特点的不同。

表1 苏南与苏北民歌音乐特点的不同

老师提问，学生自由回答。

设计意图：用表格的形式对比苏南与苏北民歌的音乐特点，让学生对江苏民歌的不同风格有更具体的感受。

（2）将下民歌和地区用连线连接

师：下面考考大家，看看你们对今天江苏民歌不同地区的音乐风格掌握得如何，先来听三首民歌片段，请同学们根据音乐特点，用连线将歌曲与对应的地区相连接。《太湖美》《大九连环》《拔根芦柴花》。

①《拔根芦柴花》 江苏苏州

②《大九连环》 扬州江都

③《太湖美》 江苏南京

《拔根芦柴花》：在扬州很多地区都有与《拔根芦柴花》相似的歌曲，甚至他们有着相同的歌名，由此可见，扬州地区的人们喜欢用芦柴花作为借物抒情的对象，而其中又以扬州江都的这首最为出名。曲调欢快、活泼，借“花”的名义表达着青年男女之间的绵绵情意。

《太湖美》：是江苏南京籍音乐家龙飞先生根据苏南民歌《姑苏风光.码头调》的旋律创作而成。

设计意图：拓展评价环节，让学生结合本节课的学习进行评价，活学活用，加深对江苏民歌风格的把握。

（3）欣赏《难忘茉莉花》，总结全课

师：最后回到课前所欣赏到的江苏民歌《茉莉花》，这首民歌不仅在中国家喻户晓，意大利的歌剧《图兰朵》也运用到它的旋律。各地都有不同特色的茉莉花，下面一起来感受一下杭州G20峰会上由茉莉花改编的压轴节目《难忘茉莉花》，在欣赏的过程中思考这首作品中加入了哪些音乐表现形式？

生答：独唱，舞蹈，交响乐队伴奏。

师总结：

这首《难忘茉莉花》把歌乐舞三个表现形式融入其中，并且雷佳用美声唱法去演绎这首新民歌，给人耳目一新的感受。江苏民歌之所以能流传至今的一个重要原因就是它会在不同的时代结合不同的音乐元素，使其形式更加多样化，迸发出新的生命力。

今天这节课欣赏感受了丰富多彩、不同体裁的江苏民歌，对比了江苏民歌苏南与苏北地区的民歌音乐特点，希望通过今天这节课，同学们能对江苏民歌有新的认识，为弘扬中国的民族文化出一份力。欣赏民歌、了解民歌、学唱民歌是传承、弘扬中国传统文化最有效、最直接的途径。学唱江苏民歌能让大家更懂乡音乡情，成为一个有“温度”的现代青少年，让你在奔忙的学习途中“有情可言”。相信，经过大家的传唱，江苏民歌会继续绽放她夺目的光彩！

七、教学反思

1.学科教学设计和教学模型反思

通过本节课的学习，目的是想让学生了解江苏民歌的音乐特点，了解苏南与苏北民歌在音乐风格上的差异，所以本节课始终贯穿着一个线索就是：江苏民歌的音乐要素特点，江苏民歌在现代的传承与发展。但都不是教师直接告诉学生，而是学生通过鉴赏、演唱感受然后归纳总结而出，这些基本素质的培养，为学生将来欣赏江苏民歌打下良好的基础。

2.课程基地平台、模型、思想在该节课创新教学实践中的反思

艺术类课程基地十分强调对美育教学模式建构，提出要深入研究美育（艺术类）课程基地教学的特点，在课例分析的基础上形成艺术类课程教学的基本范式，应充分发挥艺术类课程的优势，探索体验式、情景化的教学形式，让学生动手实践。

本节课结合了自身的专业特点，用教师范唱的形式激发学生的情感共鸣，丰富了音乐课的教学形态。在江苏民歌欣赏中，鼓励学生用演唱、演奏、即兴创编等音乐活动自主参与到课堂中来，改变传统的教学方式，给学生创造综合性艺术表现的氛围和情境，增强艺术教育的感染力，培养学生的审美能力和创新素养。