“互联网+”时代背景下高职《审计实务》课程思政教学设计研究与实践*

张国君

（重庆工商职业学院 重庆 401520）

一、“互联网+”时代背景下《审计实务》课程思政要求的提出

当代的大学生多是00后群体，他们在信息化环境下长大，信息技术的不断发展也正在不断地改变大学生群体的学习认知方式和学习习惯，作为《审计实务》课程教育教学工作者，迫切需要提高自身的信息素养水平，改变传统的《审计实务》课堂教学模式，后疫情时代线上线下混合式学习方式进入常态化。

“立德树人”育人理念在党的十八大报告中被正式定为我国教育的根本任务，“立德树人”育人理念表明党中央对我国教育体系人才思想道德素质建设的高度重视。《审计实务》课程应结合社会主义核心价值体系，帮助大学生进行道德观的塑造，引导大学生对主流意识形态的认同和接受。

二、高职《审计实务》课程思政教学现状分析

（一）《审计实务》课程思政元素融入不紧密

对于当前《审计实务》的教学，还有不少的授课教师在日常的课程教学过程中对“课程思政”仅点到为止，在专业知识讲解和实务实操训练的同时，对于相关课程思政元素和课程思政要点只是顺嘴带过，没有进行深度的挖掘，这就使得课程思政的重要性并没有在《审计实务》课堂上得到充分体现。在传统的《审计实务》课程教学设计中，过于关注专业课程教学改革工作，缺乏对课程思政的体系化设计，忽视了课程思政教育的协同效应。因此《审计实务》教师在对学生进行审计专业知识传授的过程中，关注的知识重点不仅要放在如何开展审计工作上面，还需要引导学生思考注册会计师职业道德规范、法律责任和审计工作的价值与意义等相关内容。

（二）《审计实务》课程教学模式过于单一

在“互联网+”时代背景下，社会对审计从业人员的能力素质要求也在改变，《审计实务》课程在教学的过程中受到传统授课模式的观念影响，仍然习惯以教师“教”为中心，课堂授课较多呈现单向灌输、学生被动接受的情况，这就导致课堂教学整体上枯燥乏味，师生互动交流非常少。学生在《审计实务》课堂上面被动学习课程知识技能时自身学习的积极性和动力被不断地降低，综合能力素养难以得到全面有效提升。在新课程教育体系改革大背景下，为了提高《审计实务》课程教学的质量，更加需要以学生作为课题教学的主体，开展线上线下混合式教学，充分保障学生主体作用的发挥。如果《审计实务》课程教学模式过于单一，专业知识讲授尚且困难重重，那课程思政就更加难以有效开展，即便开展也很难提升学生学习与思考的积极性，课堂德育教学不理想。

（三）《审计实务》课程教学团队课程思政专业化发展不足

《审计实务》课程教学过程受到传统教学观念的影响，授课教师将课程思政融入《审计实务》课程教学目标还不够充分，课程思政教师教学团队针对具体的知识技能体系提炼课程思政元素并融入课堂的建设能力还不足。当前高职院校教师在推进专业课程开展课程思政建设的背景下，《审计实务》授课教师在熟悉《审计实务》课程专业知识的基础上，还需要积极学习思政方面的知识和授课方法，最终才有可能达到《审计实务》课程思政授课的育人效果。

三、高职《审计实务》课程思政教学设计与实践

《审计实务》课程是重庆工商职业学院会计与金融学院大数据与会计专业的一门专业核心课程，该课程除了具备必要的专业知识技能外，还需要具有强烈的社会责任感、团队精神和协作精神，培养学生依法、独立、客观、公正的审计意识，以及严谨、诚信的职业品质和维护社会公众利益的良好职业道德，帮助学生树立起审计人要深刻认识审计在保障国家经济安全、维护社会经济活动秩序中的重要意义与作用，做好资本市场守护者与鉴证人等。

（一）课程内容整体设计的依据严格参照国家标准

首先，根据教育部颁布的《会计专业教学标准》和行业企业制定的《会计职业能力评价标准》对工作任务及职业能力进行分析，结合大学生思想政治工作要求来修订会计专业人才培养方案。其次，在大学生思想政治工作要求的基础上，开展《审计实务》课程思政教学的课程质量标准设计，并从知识目标、能力目标和思政目标三个维度，对《审计实务》课程思政教学的课程标准进行修订。最后，完成基于课程思政的《审计实务》课程教案、讲义内容修订。

（二）以岗位典型工作任务为依据，重构教学内容

《审计实务》课程根据审计工作流程，结合专业人才培养方案调研、校企合作等途径，《审计实务》教学内容分为审计基础知识、审计实施过程、综合业务审计、完成审计工作与出具审计报告四大知识模块，包括17个项目和54个工作任务。

课程在教学过程中突出案例教学，实现教学模式创新。课程教学过程中还将兴达会计师事务所对黄河通用机械制造股份有限公司的审计案例贯穿《审计实务》教学始终，体现了财务报表审计的工作全过程。

（三）以课程思政为抓手，开展线上线下混合式教学模式

结合本校《审计实务》课程教学实际情况，依托学校智慧课堂教学平台开展线上备课，积极推进线上线下混合式教学，在学校智慧课堂教学平台开展《审计实务》课程课前、课中和课后活动设计中融入课程思政元素。其中，课前活动设计包括推送资源、自主预习、交流反馈和以学定教等内容，课中活动设计包括创设情境、多屏教学、进阶练习和随堂检测等内容，课后活动设计包括推送习题、个性辅导、总结反思和多元评价等内容。如表1所示为《审计实务》专业知识与课程思政元素和目标的表格形式呈现。

表1 《审计实务》课程思政教学设计表

（四）落实立德树人育人理念，建设《审计实务》课程思政教学资源库

在开展基于智慧课堂平台的《审计实务》课程思政教学实施过程中，注重形成“立德树人”育人理念下的《审计实务》课程思政教学资源库。《审计实务》课程思政教学资源库的建设需要随着教学的深入不断积累，主要包括《审计实务》课程相关的课程思政政策文件、课程思政元素、课程思政案例、课程思政微课、课程思政论文、课程思政视频等内容。

（五）设计《审计实务》课程思政教学评价体系，推广教学改革成果

开展基于智慧课堂平台的《审计实务》课程思政教学评价设计，积极推广教学改革成果。在考虑课程思政成效相关指标的基础上，从线上和线下两个方面展开对学生的教学评价。通过问卷调查分析和个别学生访谈，对基于智慧课堂平台的《审计实务》课程思政教学成效进行验证，对《审计实务》课程思政教学开展反思、总结、优化和成果推广。

（六）加强《审计实务》课程思政教师教学团队的专业化建设

《审计实务》课程授课教师要想在课程思政教学中取得较好的效果，自身要有非常健全的师德修养，授课教师自身的价值观和行为规范对学生的影响非常大，授课教师应该在教学过程中，用自己的一言一行来影响学生。《审计实务》课程的专业教师还需要深入了解学生的思想价值观念和行为习惯，不断地将课程思政元素融入《审计实务》课程中，做到润物细无声，不断修正自己在课程思政教学当中的不足，要注意课程思政教育教学的效果。