项目教学法在高职院校“计算机网络安全”课程中的应用

孙旭东 赵晖 王桂超 刘明忠

关键词：项目教学法；高职院校；“计算机网络安全”课程

项目教学法指的是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自主完成项目的设计、实施、评价等内容，从而帮助学生快速掌握课程项目的理论及实践技巧的一种教学方法。通常情况下，项目教学法主张先练后讲、先学后教。在应用过程中，强调学生的主体地位，教师转为辅助角色，此举有利于提高学生的自主学习积极性，强化学生对知识内容的吸收。因此，通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中，能够提高学生的计算机网络安全理论以及实践能力，为国家培养出优秀的计算机人才。

1应用的必要性

1.1培养学生的独立思考能力

高职院校传统的教学模式主要采取理论为主实践为辅的方式进行，对于综合性较强的“计算机网络安全”课程而言，这种教学模式显然无法让学生深入理解“计算机网络安全”课程相关的知识内容，同时也无法充分激发学生对课程的学习兴趣。不仅如此，在传统的教学模式中，教师作为课程的绝对主导，学生只能被动接受知识，此举显然无法激发学生的自主学习能力。而通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中，则能从全过程角度出发，将一个个项目交给学生自行安排，不仅能够让学生直观理解计算机网络安全的工作原理，还能使学生独立设计项目、实施项目，以培养学生独立思考的能力[1]。

1.2培养学生的团队合作能力

在高职院校以往的“计算机网络安全”课程教学中，学生之间无论在学习还是交流方面相对独立，彼此之间没有形成学习合力，降低了学生的课程学习效率。而在应用项目教学法后，由于学生需要承担起选择、设计、实施项目的责任，因此仅靠个人难以完成，学生之间需要通过团队合作的形式才能完成学习目标。在此过程中，学生之间能够清晰感受到团队合作的力量，彼此之间培养团队合作的精神与意识，最终形成团队合作能力。

1.3培养学生的综合职业能力

在项目教学中，为了确保学生能够将理论知识在实践中落实，教师通常都会选择真实的工作情境作为项目内容。因此，当学生在开展项目内容时，其在项目中所遇到的问题或是在项目中获得的收获，最终都能成为学生在日后工作时的宝贵经验。另外，随着学生持续依托项目教学法进行学习，则能持续提升学生的自主学习、团队合作、处理问题等综合职业能力，促使学生成为优异的计算机人才。

2教学现状

当前，“计算机网络安全”作为高职院校计算机专业的一门必修课程，对于计算机专业的学生而言非常重要。然而，目前我国许多高职院校在开展“计算机网络安全”课程教学时，依然以教师、课本、课堂为教学中心，学生在整个课程学习中，只能被动接受课程知识，从而导致学生的计算机分析能力、解决问题的能力等难以得到有效提升，这种计算机人才培养方式显然与当前教育改革目标是不相符的。为了改变这一现状，许多高职院校开始为学生配备网络实验机房，添置了诸多教学设备，但是“计算机网络安全”课程的教学成效依然不尽如人意。究其原因，可以总结为以下几点。第一，教材选用不合理，学生学习积极性较低。在大多数高职院校中，其“计算机网络安全”课程的教材与高等院校教材类似，这种教材学习难度较高，对于学习能力较弱的高职学生而言十分不友好，容易降低学生的学习积极性，且学生对于教材中的重难点难以掌握。第二，教学方式十分单一，学生学习热情难以激发。高职院校“计算机网络安全”课程具有较强的理论性和实践性，对于第一次接触的学生而言，其知识点深奥难懂、较难掌握。而大多数教师在为学生讲授知识时，总是生硬地照搬课本内容，并以口授的方式向学生讲解知识点。这种抽象且枯燥单一的教学方式显然难以激发学生的学习热情，因而难以调动学生的学习主动性[2]。第三，教学设备不完善，学生缺乏动手实践。目前绝大多数高职院校都为学生学习“计算机网络安全”课程配备了网络实验机房和教学设备，但是高职院校学生数量较多，无法在课程实践中满足所有学生的学习需求。而如果学生的实践能力得不到锻炼，则会影响学生对“计算机网络安全”课程相关知识的掌握，同时也无法提高学生分析问题以及解决问题的能力。基于上述高职院校“计算机网络安全”课程教学存在的现状及问题，除了依托教育改革不断丰富教学模式、教学内容外，还可以借助项目教学法，不断提升高职院校“计算机网络安全”课程的高效性与实践性。

3应用方式

3.1合理选择项目内容

高职院校教师在为学生开展计算机网络安全课程，依托项目教学法为学生选择项目时，一方面要根据学生的实际能力需求，另一方面要根据当前社会对计算机人才的标准需求，以此确定项目方向。另外，在为“计算机网络安全”课程选择具体的项目时，还要做好以下几点。

（1）项目任务要具备可实施性。教师在为学生布置项目任务时，要满足两点要求。一是项目内容要能体现“计算机网络安全”课程的知识点。二是学生在操作项目时要具备一定的可实施性，不然学生面对项目无从下手，教育目的同样无法达到。基于此，教师可以将一个项目划分成一个子项目以及阶段性的子项目。其中，子项目是为了培养学生的团队合作能力，阶段性子项目则是为学生实施项目内容提供相应阶段性目标，引导学生逐步实施项目[3]。通过对项目内容进行细致划分，能够使学生在完成子项目时获得即时反馈以及成就感，从而推动学生不断完成一个个“计算机网络安全”课程项目。

（2）项目内容要符合教学要求。教师对于项目的选择，要符合高职院校“计算机网络安全”课程的教学目标，同时还要凸显学生的主体地位，以激发学生的主动学习和创造能力，确保学生在“计算机网络安全”课程项目中学到新知識。除此之外，教师最好选择能够引导学生思考的项目，以培养学生的发散思维。

（3）项目内容要具体。和本科院校相比，高职院校学生的基础相对薄弱。因此教师在选择项目内容时，需要认真考虑项目对于学生的难易度。如果项目内容过于简单，会助长学生的骄傲心理；而项目内容过于复杂，则会对学生带来较大打击，使其怀疑自我能力。因此，教师可以选择一个难度适中的具体化项目内容。

3.2精准落实项目实施

教师在“计算机网络安全”课程上应用项目教学法时，应该循序渐进，确保所有学生都能接受这种教学方式，然后在具体项目实施时，可以从以下几点出发。

（1）合理设计教学项目。教师在为学生设计教学项目时，需要遵循因材施教教育理念，从学生个人能力出发。例如，在向学生讲授网络安全高级工具软件的操作及使用时，教师一方面要向学生介绍网络安全的定义，以及网络安全高级工具软件的相关功能，要求学生了解软件中不同图标的含义。另外，为了方便后续学生操作，教师还可以将软件中的一些快捷命令教给学生，这就要求教师在开展项目任务时，把重点放在实训内容上。另一方面，学生在掌握网络安全高级工具软件的基本操作后，教师可以为学生布置相应的项目任务，学生在项目任务中可以将所学软件操作进行实践，以形成对操作的不断巩固[4]。此外，在项目内容开展时，教师应该密切关注所有学生的学习情况，确保没有学生耽误学习进度，可开展下一阶段项目教学。教师在设计教学项目时，可以将“计算机网络安全”课程经常遇到的各种问题融入教学项目中，并让学生身临其境解决这些问题。在此过程中，教师应该将问题解决的主动权交给学生，自身只扮演一个监督者和引导者的角色。即当学生出现无法解决的项目难题时，为学生提供解题思路。

（2）开展小组合作学习。在确定教学项目后，教师应该基于项目的相关性以及学生能力之间的差异性，对学生进行分组。在每一个组别中，需要保证每个组别中都有能力强和能力弱的学生，由此在项目开始时，彼此之间能够互相帮助，而且每位学生都能获得一定的项目参与感，并从项目学习中获取新知识，这远比教师授课所获得的东西多。而在学习过程中，每个小组需要自行讨论项目内容，并分析项目如何展开，统筹每一阶段的项目如何实施。此时，教师需要成为一名旁观者，只有当学生项目无法推进时，才能给予学生一定的指导。通过这种方式，能够有效调动学生的主观能动性，学生之间的讨论热情被彻底激发。当然，小组合作并非让学生只完成固定的模块项目，学生与小组之间也可以互换教学项目，并在教学项目完成后相互交流经验，这种教学方法显然能够增强学生的交流和实践能力。

（3）演示引导、总结提高。在项目教学法中，十分强调学生的主体地位，因此，教师需要将学习主动权完全交给学生。例如，在讲授计算机维护课程时，教师可以借助PPT或视频等方式，将“计算机维护”课程中的重难点，以直观的方式展现给学生。学生在学习时，一边结合演示一边直接上手操作，能够强化对计算机维护内容的吸收。除此之外，为了巩固计算机维护学习成果，在每次课堂教学结束后，教师都应该要求学生对自身学习内容进行总结，并找出自身存在的不足，以及改进不足之处的方法。通过这种方式，能够让学生明确自身的缺陷，并为不断进步找寻出路。

3.3有效开展项目评价

在每次“计算机网络安全”课程教学项目结束后，教师都需要对学生的项目开展有效评价。评价的方式多种多样，如演讲、答辩、作品展示等，以此向教师以及其他学生展示自身的学习成果。在每次评价开始时，学生要以自我评价作为开场，然后由教师听取不同小组项目完成情况，包括项目完成情况、项目过程遇到的问题、问题的解决方法、教学项目建议等。在听取学生小组项目汇报后，教师需要综合上述内容对汇报进行评价打分，对学生的项目完成情况给予肯定，并提出相关的指导性意见，持续完善学生的认知结构[5]。通过在项目教学中有效开展项目评价，不仅能够弥补学生理论以及实践方面的不足，还能持续提升其对计算机网络安全技能的应用，为今后的工作与学习积累经验。

3.4搭建项目教学法保障体系

随着项目教学法的成效逐渐突出，我国许多高职院校都开始将项目教学法应用于“计算机网络安全”课程中。然而，项目教学法虽然已经应用，高职院校却没有为项目教学法的持续发展搭建保障体系。因此，高职院校应该从制度和人员两方面着手，搭建项目教学法保障体系。在制度方面，高职院校可以为项目教学法的落实设置监管制度、评价制度、奖罚制度等。制度内容的决定，可以由高校管理人员、教师共同商议。而在人员方面，由于项目教学法的落实与开展对于教师能力要求较高，因此高职院校应该重视对教师队伍综合素养的培养。例如，高职院校可以定期组织教师培训，将项目教学法开展中的注意事项传授给教师，或是开展素质培训，为项目教学法在“计算机网络安全”课程中的应用提供保障。

4结束语

通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中，不僅能强调学生在课程教学中的主体地位，还能提高学生对“计算机网络安全”课程理论以及实践内容的掌握。而为了更有效地落实项目教学法在高职院校“计算机网络安全”课程中的应用，可以通过合理选择项目内容、精准落实项目实施、有效开展项目评价、搭建项目教学法保障体系等方式，为项目教学法的有效落实奠定基础。