“双减”政策下如何有效提升英语课堂的教学效果

【摘要】“雙减”政策的落实，需要在减轻学生课业负担的同时，提高教师的教学水平，提高课堂教学的效率和质量。初中英语教师应该将“双减”理念贯彻于教学全过程，通过采取科学合理的教学措施，加强师生之间的互动，调动学生的课堂参与积极性，使学生树立自主学习意识，培养学生的英语素养。

【关键词】“双减”政策；初中英语；课堂教学

作者简介：彭媛（1980—），女，江苏省南京外国语学校仙林分校。

在“双减”政策下开展英语教学需要学校、家庭、社会的配合，依托单方面的努力很难实现预想的教学目标。为了创造轻松愉悦的教学环境，减轻学生的学习负担和心理压力，教师应该将教学重点放在学生的未来发展上，关注学生的身心健康，实现高质高效的课堂教学。

一、现有英语课堂教学的弊端

虽然大部分教师在课堂教学中努力落实“双减”政策，但是目前英语教学还存在较多问题。为了营造积极向上的教学氛围，许多教师越来越重视“对话”教学模式，以尊重学生的主体地位，通过“对话”引导学生思考，但是并没有合理把握“对话”内容，课堂变为“满堂问”。虽然教学离不开问答，但是过多的提问会引起学生反感，而且“满堂问”只是将“满堂灌”转变为问答教学，改变了形式却没有改变本质。还有些教师为了调动学生的积极性，将评价机制引入课堂，虽然对学生进行了褒奖，但是并没有发挥评价机制应有的教育作用，并不是发自内心地赞美，而廉价的夸奖并不会增强学生的自信心。另外，教师制订的教学目标大而无当，过于泛化，不利于学生发现英语知识的魅力，导致学生只是将课堂学习作为学习任务之一，并不是心甘情愿地投入英语学习中。

二、“双减”政策下提升英语课堂教学效果的

策略

（一）激发学生的学习兴趣，提高学习效率

传统的英语教学中，教师通常采用题海战术，或者让学生默写、记忆单词，通过各种习题熟悉语法结构，这种教学方式极为枯燥。教师应采取趣味性的教学措施，将学生置于课堂主体地位，让学生积极参与到课堂互动中。有效的教学方式即引入生活化的学习内容，设置适量问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂互动中，从而构建高质高效的课堂。以译林版八年级上册“Friends”为例，此课要求学生掌握关于朋友的单词与词组，并用所学知识描述朋友的品质，从而加深对朋友的认识。教师可以通过开展角色扮演活动帮助学生理解单词和词组。在课堂导入环节，教师可以让学生联想生活中和朋友相处的方式，并扮演教材中的角色进行英语对话，将教材中的知识和现实生活有效结合起来。开展真实的对话能培养学生的英语表达能力，还能让学生感知朋友间真挚的情感。为了加深学生对单词和词组的记忆，教师还可以应用游戏教学法增强课堂教学的趣味性。教师可以在课前制作和教材内容相关的单词图片，将图片以PPT的形式呈现，以游戏抢答的方式让学生快速读出单词，并组成正确的词组。在此过程中教师可以实施积分制，答对一题可积累一分，这种方式能调动学生的积极性和挑战欲，同时也能活跃课堂氛围，使学生学有所得，从而达到构建优质高效的课堂的教学

目的。

（二）让学生掌握思维方法，唤醒学生的学习

意识

在“双减”背景下开展初中英语教学，需要保证课堂教学的趣味性，这就要求教师不仅要认真钻研教材，还要充分了解学生的实际生活和学习特点，精心设计教学内容。只有增强教学内容的吸引力，才能促进学生英语思维能力的生成，唤醒学生的学习意识。值得注意的是，教师不能为了提问而提问，而需要激发学生的思维潜能。以译林版八年级上册“A day out”的教学为例，此课要求学生熟记重点词汇、词组和句型，知道如何运用句型，并能在生活中用英语向同伴介绍国内外的著名城市和景点。部分学生参观的城市和景点较少，没有足够的话题去展开景点的讨论。此时教师可以改变学生的思维方式，让他们联想平时游玩的公园、广场等，这些地方是每个学生都熟悉且比较了解的，虽然和教材要求有一定的出入，但是能将英语知识与日常生活进行结合，并把生活教育渗透到课堂教学中，使学生建立知识来源于生活的思维认知。这样不仅能培养学生的英语语感，让学生建立符合自身学习经验的知识体系，还能增强学生的英语应用能力，使学生全身心投入课堂学习中，有效提高课堂学习效率。由此可见，在课堂上引导学生解决英语问题时，教师应将问题通过分析、转化等方式转变为学生已知的英语知识［1］。教师需要根据实际教学情况让学生进行思维方式的转化，这样才能帮助学生掌握思维方法，培养学生的英语分析能力，将抽象的语言变得生动具体。例如教师引导学生介绍自己居住的城市时，提出以下问题：“Do you like your city？”。学生需要先分析此问句的主语是谁，与主语相对应的助动词又是什么，肯定的回答应如何表达。在讲解知识的过程中，教师发挥引导作用，让学生从问题中寻找主语和相对应的助动词，再联系上下文确定句型应为肯定句还是否定句。在此过程中，学生不仅回答了问题，还掌握了思维方法。让学生掌握更多思维方法，能拓宽学生的解题思路。这种课堂问题的设置方式有效利用了课堂教学时间，取得了事半功倍的教学效果。

（三）做好各项教学准备，奠定课堂教学基础

要想在英语课堂中落实“双减”政策，教师不仅要在课堂教学前精心备课，更应在平时不断积累教学经验，增加知识储备，这样才能将自身经验和知识有效应用到实际教学中。另外，教师还需要转变教学理念，遵循新课程的教学要求，将课程标准、教学内容和学生学习情况进行有效结合，制订符合学生学习能力的教学目标。教学目标应该具有综合性，包括基础知识和基本技能。教师需要重点培养学生的英语思维逻辑能力，锻炼学生的创新意识和创造能力，促进学生的全面发展。以译林版八年级上册“Seasons”的教学为例，此课主要描述了不同季节的气候特征和人们在不同季节中从事的活动。教师应该制订三项教学目标，分别为知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握词汇bet、foggy、rainy、snowy，词组look cool、with nothing on、so hot，句型“Which season do you like best？”

“It’s the best time to play football outside.”

“Which is your favourite season？”。技能目标则是让学生学会用英语描述不同季节和天气，讲述自己喜欢的季节和原因。情感目标是让学生谈论自己喜欢的季节，培养学生的语感和思维能力，让学生积极地参与到讨论交流中。同时，教师要让学生联想生活中不同季节的景象和事物，帮助学生掌握有关季节和天气的词汇。在课前准备教学内容时，教师还需要深入挖掘教材，合理选择重要的教学内容，把握教学重难点，使教学内容集中、具体和明确。教师可以围绕不同的季节和气候开展习题训练，加深学生对重点词组的记忆。除此之外，教师还需要选择合适的教学方法，适当的教学方式不仅能帮助教师实现教学目标，还能活跃教学气氛。教师可以利用多媒体设备，在课前准备不同季节的图片，让学生在课堂上观察，这样可以集中学生的注意力，避免学生出现走神发呆的情况。

（四）完善课堂评价机制，优化课堂教学行为

“双减”政策要求减轻学生的作业负担，新课改提倡促进学生的发展，两者之间并不矛盾，只有减少学生的作业总量，教师才能有多余的时间促进学生的全面发展。制订有效的课堂评价机制是促进学生发展的重要手段，教师需要认真对待每一处教学细节，以积极的态度建立民主平等的师生关系，让课堂成为学生发挥自身优势、展现智慧的舞台。每个学生的天性不同，学习能力也存在差异，有些学生接受能力较强，能很快理解英语知识；有些学生理解能力较弱，需要付出更多的时间和精力，如果收获甚微，便会逐渐失去学习英语的信心。面对这种情况，教师应该发现学生的优点和长处，如果学生有其他方面的爱好，也可以融入评价机制中。以译林版八年级上册“Do it yourself”的教学为例，此课涉及DIY内容，要求学生准确理解DIY的含义，记住常用工具的名称，知道如何用英语表达有关DIY的话题。对于学习能力较弱的学生，教师可以让他们动手操作，对DIY能力较强的学生要予以表扬和肯定，让学生获得成就感，增强学生学习英语的信心。在引导学生朗读时，教师可以开展模仿活动，让学生按照录音的语音语调朗读，让学生在课堂上大放光彩，获得掌聲和认可。又如，在教学译林版八年级下册“Travelling”时，教材中展示了世界上著名的旅游胜地，教师需要让学生了解这些名胜古迹的名称，知晓这些旅游胜地的文化背景。有些学生对旅游比较感兴趣，在平时积累了大量的旅游文化知识，教师就可以让这一部分学生充当“小老师”讲解知识，在学生讲解完毕后进行总结和评价。每个学生都是独立的个体，在评价学生的过程中教师需要多设定一些评价标准，不能只将学习能力作为评判依据，更不能用一次考试成绩否定学生的努力。在制订考核机制的过程中，教师应该从学生的性格特点、特长爱好、行为习惯等方面多角度地设定评价标准，激发学生的挑战欲望和求知欲望，帮助学生树立自信心。

（五）设计分层课堂作业，满足不同学生的学习需求

“双减”政策要求优化作业设计，尽量减少家庭作业量，这就要求教师合理安排课堂教学时间，加强各个教学环节的联系，留出更多的时间让学生完成课堂作业。教师在设计作业时应充分了解整体的教学情况，将学生的学习能力作为设计依据，通过设置多样的、针对性的作业，发挥分层教学的教育价值，为学生提供更多的作业选择机会［2］。学生之所以会产生较大的学习压力和心理负担，主要是作业设计不合理，教师过分注重抄写、记忆和刷题，这种作业形式枯燥单一，很难激发学生的学习兴趣。传统一刀切的作业形式无法满足学生的学习需求，作业要求一致会导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。因此，教师应该将基础性作业和选择性作业相结合，保证优等生的学习质量，同时照顾到基础较为薄弱的学生。以译林版八年级下册“A green world”为例，此课的主题是保护环境，需要让学生以环保为话题进行讨论，从而培养学生保护环境、热爱大自然的意识。在完成授课后，学生的知识掌握情况不尽相同，因此教师需要设计三个层次的作业内容。

1.基础作业。此层次的作业内容适合基础较为薄弱的学生，要突出作业的基础性和反复性，将基础知识作为作业重心，通过让学生反复练习达到熟练记忆和深刻理解的目的。比如，让学生反复拼写dig、serious、cause、wise等重点词汇；记忆plant more trees、reduce air pollution、by riding bicycles等词组；掌握“Will more trees be planted this year？”“We can reduce air pollution by riding bicycles.”“More and more families own cars and this causes serious air pollution.”等句型。这一过程能够让学生构建扎实的基础知识体系，有效增强后进生的学习信心。

2.重点作业。此层次的作业内容需要建立在基础作业的基础上，难度也要高于基础作业，通过多样的作业形式让学生对教材内容进行深入思考。比如，让学生阅读有关环保的文章再进行仿写，掌握典型的句型和段落，或者阅读简单的英文绘本。

3.难点作业。此类作业内容适合优等生，这部分学生的起点较高，有着扎实的英语基础，而且英语应用能力较强。上述两种作业已经不能满足他们的学习需求，需要进一步提高作业难度，加强作业设计的综合性，从而培养学生的思维创新能力。比如，让学生续写教材内容或者对教材内容进行改编，或者以环保为主题制作手抄报，根据课堂教学内容制作思维导

图等。

结语

综上所述，落实“双减”政策是时代发展的要求，更是促进教育事业发展的重要措施。英语作为初中阶段的重要学科，教师应该切实落实“双减”政策。在开展课堂教学时，教师应从学生的角度制订教学方案，转变传统的教学定位，摒弃陈旧的教学措施，让学生建立新的思维认知，激发学生的学习兴趣，建立多元化的教学机制，促进英语课堂教学效率的提高。

【参考文献】

［1］赖联盟.让初中英语教学走向生活化［J］.考试周刊，2018（80）：109.

［2］喇玉莲.关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的探究［J］.学周刊，2019（09）：94.