高校陶瓷艺术设计专业教学与“建党精神”元素的融合

蒋小兰

（景德镇学院，景德镇，333000）

0 前言

在进行建党精神要素教育的艺术教学理念下，只有深刻理解艺术设计与建党精神要素之间的内在联系，不断才能突破艺术教育课程体系与教学课程内容之间的基本功能相互障碍，建立一种综合的艺术教育方法。它是教育和建党精神因素相互渗透的一种新的艺术教学模式它既可以用于帮助广大学生不断提高他们的艺术创作技能，同时可以指导正确艺术价值观和优良艺术道德素养的不断形成，并培养新型的高艺术素质人才。因此，在新经济时代的教育背景下，如何将建党精神要素教育理念融入高等学校的艺术教育课程中，探索如何将两者相互和结合的教育方法和教学策略就成为高等学校必须重点关注的研究课题。

1 将建党精神纳入高校陶瓷艺术设计课程的必要性

1.1 纠正艺术功利主义的需要

高校思想艺术管理课程的教育重点是培养高校学生的思想艺术创作能力，使他们能够具有艺术道德素质和审美修养。我国建党精神教育不同于传统艺术教育，建党精神教育主要目的是为了充分培养高校学生的艺术个性和审美素质，使高校学生在日常学习艺术过程中能够具有很高的思想道德修养。尽管两者的教育目的不同，教学形式也不同，但是在这两者之间仍然存在着非常紧密的相互联系。由于现代中国社会信息技术和现代信息科技发展的推进速度相当快，对艺术人才的教育培养也已经提出了越来越高的技术要求，迫切需要积极培养一批应用型高校艺术管理人才。综合现代大学艺术教育性质的高校教育不仅仅是它需要严格必须遵循一种需要与时俱进的艺术教学管理原则。还要努力克服当前我国艺术教育中普遍存在的种种认识误解和功利主义错误思想，需要通过学生建党精神教育活动加以合理协调和完善纠正。根据权威的教学调查，现有的高等艺术教育机构存在许多偏离教学目标的教育问题，单面培养核心艺术素质的教育弊端极为明显。这就必然要求高等学校必须加强学生建党精神素质教育，为高校学生的提高专业艺术修养水平提供具有针对性的艺术培训。还必须充分利用学生建党精神对于教育的微妙效果影响，对高校学生自身进行教书育人，使高校学生自身具有良好的艺术道德素养，提高学生审美道德素养，使高校学生培养成为全面健康成长的优秀艺术人才。

1.2 培养高素质人才的现实需要

在高校艺术人才培养建设过程中，艺术设计教育旨在不断培养高校学生的传统艺术设计素养和艺术创作技能，建党精神思想教育建设旨在不断提高高校学生的思想道德修养和综合人格发展素质。尽管两者在理想教学理念和素质教育理想目标追求方面仍然存在明显性的差异，但两者在最终的理想教育目标追求中仍然具有高度的相互兼容性，这就是如何培养一批具有高层次素质艺术培养和高水平艺术技能的现代艺术人才。一方面，艺术设计发展需要通过建党精神教育的大力支持和精神灌输，同时也可能存在着许多诸如功利主义和传统技术设计思想等等的误解。而在艺术设计发展过程中还需要通过建党精神教育活动加以组织协调和不断纠正。

根据对"艺术学生的专业核心素质"的一项学生调查，有65%的全国高校学生一致意见认为素质培养是高校从事艺术设计的一个重要核心素质，而作为艺术家的职业道德仅仅只是约占12%，一些部分高校学生甚至错误地将其界定了并认为艺术专业教育艺术只是作为企业发展赢利的一个重要平台。种种不良现象充分事实表明，当前的高校艺术教育主要艺术训练技能培养目标偏颇，核心艺术培养技能素质单一，其他培养存在诸多弊端。这样就需要切实加强对高校艺术道德修养，理想信念的培育建党精神素质教育。另一方面，艺术教育也同样迫切需要作为加强高校建党精神素质教育的一种核心思想滋养。

随着国际信息网络以及现代信息化和电子技术的不断飞速发展，高校不断涌现着多种具有艺术性的价值观念，这极大地直接地也影响了许多在校生和大学生思想精神素养。与简单直接的传统艺术修养形式化的教学方法相比，这种无形的中华传统文化思想艺术文化素养渗透式的教学方式更加可怕。因此，迫切需要将适当的中国高校建党精神教育影响党的因素进行综合分析纳入当代我国在校大学生和当代艺术职业教育本科课程的艺术教学课程形式规划设计中。

2 将建党精神融到高校陶瓷艺术设计课程的教学设计策略

2.1 确定目标，创新课程模式

加强陶瓷艺术专业课程的理论教育，建党精神因素教育作为其与相关专业课程教育整合的重要基础。陶瓷艺术专业课程理论教育与高校建党精神因素教育结合的主要目的之一是以高校建党精神教育的教学形式不断创新高校开设大学艺术专业课程的德育教学模式，不断丰富其艺术课程设计和理论实践的教学内容。专业课程和建党精神教育的教学目标始终一定要紧紧围绕"修身育人"这一基本教学任务，以努力培养符合道德、智力、体育、艺术和社会劳动全面健康发展的绿色社会主义思想后继者来作为主要指导。建党精神政治课教育是我国大学生高校建党精神教育的主要教学渠道。必须形成一个系统而又突出传授专业知识的高校思想精神教育价值。在高校开设大学艺术专业课程本来目的就是专业知识和使用技能教育目标的基础上，增加与陶瓷艺术息息相关的高校建党精神要素，在学生传授专业知识和使用技能的实践过程中最终实现专业思想政治指导。

2.2 构建新型机制，探索建党精神

课程的整体教学规划设计，作为促进大学公共艺术通识课程与高校建党精神教育因素相互融合的重要载体，影响了两者相互融合的教学实际效果。因此，高校教育需要通过研究构建一种新的公共表演艺术和大学通识教育课程设计以及其他新的公共艺术通识课程教学机制，提高高校建党精神教育因素在课程教学规划设计过程中的主导作用，发挥高校建党精神教育因素与公共艺术通识课程的相互补作用关系，并充分突出内部公共艺术通识课程的素质教育。建党精神因素的特征。在研究确定教育课程的其他建党精神要素的内容基础上，探索与教育课程设计目标有关的其他建党精神要素，使旧的建党精神要素教育课程目标与新的建党精神要素相辅相成，相互促进。例如：为了尽快实现"培养学生的社会责任感"的教育目标，可以通过探索"红色革命设计主题"，"红色电影"等新的建党精神要素教育目标内容；而在讲“”艺术史"时，建党精神要素教育的两个内容分别是如何引导课前学生正确理解到课前人的两个重点也就是"工匠精神"和"艺术作品的指导力量”。

2.3 丰富文化资源，营造校园文化环境

为了真正实现高校发挥艺术教育课理论实践教育形式和教学内涵，建党精神两个要素的有机统一，加强高校发挥课理论德育教学功能。高校在加强艺术教学理论德育教学的实践基础上，从艺术教学课程设计的不断创新和艺术主导教育思想的认识更新中不断寻找教育异同，探索高校艺术教育活动的重要文化性和物质精神内涵，以具有渗透性的建党精神作为教育主要内容。一些大学开设艺术教育课程。同时，为了有效保证高校文化实践教育活动的教学质量，激发广大学生的积极参与，高校充分利用陶瓷专业优质文化艺术实践教学活动教育平台可以进行陶瓷专业教学内容创新设计以及艺术形式创新，丰富了高校利用陶瓷专业文化艺术教育学科专业课程的优质艺术文化实践教育资源。"课程思想政治"的广大学生参加建党爱国精神文化教育文化实践教学活动基本规则教学应严格要求遵循"以学生为主体"的基本教学原则，要正确做到的是正确处理党对专业基础知识的"显性教育"与社会政治文化思想教育理论社会政治的"隐性教育"之间的直接密切关系。在上课前，下课后或者在老师教学下课后，通过开展小组教学案例讨论教学问题分析，小组讨论和案例教学开展老师与广大高校学生之间以及师与广大学生之间的激烈学术辩论，引导广大高校学生真正体会进入基于显性隐含所学专业知识的基于隐含中国学生建党思想教育精神专业文化教育。以此类为例如，高校教师们还可以通过开展小组陶瓷艺术史上的专题讲座、小组艺术音乐节目表演、艺术欣赏和审美教学工作实践中的艺术欣赏教育活动等等来教育培养广大高校学生的党对艺术专业道德观和审美教育情感并从而不断提高他们的党对艺术道德审美情感认识运用能力。

此外，在教师陶瓷艺术教师课程设计和高校建党精神德育因素相互整合的实践过程中，营造和谐的大学德育教师校园文化德育环境对于促进高校学生政治思想的净化升华进步具有重要推动作用，这些也是我国大学中处处隐藏的思想道德教育重要资源。高校德育教师不仅可以充分利用陶瓷艺术设计文化来不断提升德育校园的一个整体德育文化环境品位，为高校学生成长提供一种有较具针对性的高校教师陶瓷艺术设计教育服务，并且它可以做到使整个大学德育教师校园环境陶瓷文化设计成为高校德育教师校园陶瓷艺术课程校园艺术设计与高校从严建党政治思想路线精神政治德育重要因素相互互动融合的重要艺术舞台。具体内容包括：校园陶瓷课程校园文化教育艺术设计公园中的大学校园陶瓷人文文化艺术设计自然校园文化景观，公共高校德育特色校园陶瓷课程校园文化艺术设计教学作品等它可以充分体现彰显整个大学校园文化艺术设计教学楼，校园文化艺术设计公园中的自然景观以及整个高校大学生社会校园陶瓷艺术文化教育活动俱乐部的各种社会主义实践文化教育艺术活动之美，以利于充分展示整个大学校园的陶瓷文化教育艺术和整个校园文化，使广大高校学生观众群体能够得以巧妙地结合培养它和提高它在整个大学校园里面并同时具有它的政治思想道德上的文化素养，为广大高校学生群体得以牢固树立良好的政治思想品德文化修养体系打下了坚实的政治思想道德基础。

2.4 优化课程设计体系，深化建党精神

整合高校教师要高度重视艺术教育教师队伍的整合建设，同时在艺术课程整合教学项目设计的整合实践中，要通过充分发挥有效的整合评价驱动机制，优化艺术课程的多元高层次整合评价机制体系。高校艺术教学课程的整合教学项目设计与高校思想生产政治德育教学相有机结合，应从艺术课程内部角度出发，从艺术课程外部角度看，努力充分发挥党的社会实践活动作用。高校艺术教师在建设艺术教育课堂上也就应该充分结合高校艺术教学理论知识，组织广大高校学生积极参与进入高校艺术教育社区、走上街头、开展各种类型高校艺术理论文化知识教育实践活动。整个高校学生艺术教学课程德育教学活动实施过程不仅可以由广大高校学生自己参与自主制定组织、计划和集体组织共同实施，不仅同样也是可以充分发挥锻炼必要的高校艺术教学专业技能，如艺术资料收集整理、分析、数据收集整理以及收集和多种语言艺术文化交流等等艺术能力，还同样也是可以充分发挥培养广大高校学生的一种社会实践感和责任感。在很多大的艺术事情上，我们高校教师应该首先把好好的表现力和动作发挥出来，发挥党的领导班子作用和积极推动作用，进一步不断加深将弘扬建党理政精神指导因素教育纳入艺术教学课程设计的教育效果。

3 总结

总而言之，艺术设计与高校教育建党以来传统精神构成要素专业教育之间仍然一直存在一定的专业技术水平差异，不同类型艺术设计学科的专业培养对象范围和专业教育任务目标也不同。但是，两种类型艺术学科教育之间仍然一直以来存在着非常紧密的相互作用联系，它们之间仍然具有很强的相互性和融合性。当前我国深化艺术经济社会改革发展仍然迫切需要高应用艺术专业素质的优秀应用型专业艺术设计人才，这不仅对这类艺术人才的应用艺术设计专业技能能力培养水平提出了更高的基本素质要求，而且同时还要求其具有良好的艺术职业道德品格和高度社会职业责任感。

在这种时代背景下，高校要有意识地看到了将高校建党传统精神素质因素教育纳入高校建党艺术教育课程设计教学实践设计的教育重要性，并通过高校建党传统精神素质要素与高校艺术教育课程设计教育实践的教学融合和教育渗透运用来不断提高高校学生的思想艺术文化素养。高校建党艺术教育课程的设计教学实践设计与高校建党传统精神素质因素的教育融合仍然存在很多突出问题，目前仍在不断研究探索中。教师学校要充分意识到自己的领导职责和教育使命，主动自觉承担高校艺术教育和高校建党传统精神要素教育的重要义务，为高校学生发展创造良好的学习生活环境，通过艺术整合全面培养提高学生的思想核心艺术素养。